| I. Организационный момент | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Проверяют готовность обучающихся
к уроку. Читает фрагмент стихотворения. ТЕРЕМ Там, где терем тот стоит, Я люблю всегда ходить Ночью тихой, ночью ясной, В благовонный май прекрасный! Чем же терем этот мил? Чем меня он так пленил? Он не пышный, он не новый, Он бревенчатый – дубовый! Ах, в том тереме простом Есть с раскрашенным окном Разубранная светлица! В ней живет душа-девица. А. В. Кольцов – Ребята, а что такое терем, как вы думаете? – А где вы впервые услышали упоминание о нем? – Правильно, в русских народных сказках. – Сегодня на уроке мы рассмотрим
строение терема, из каких деталей он состоит | Получив целе- вую установку, слушают учителя, отзывчиво и эмоцио- нально выражают свое отношение к стихотворению.
Отвечают
на вопросы
| Фронтальная работа | Личностные: понимают
значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, проявляют эмоционально- ценностное отношение к русской культуре | Устные
ответы |
| II. Изучение нового материала | Словесно-иллю- стративный рас- сказ с элементами беседы по теме «Древнерусский терем».
Просмотр мультимедийной презентации «Узорочье теремов».
Просмотр мультимедийной презентации «Русская деревня». | – Терем – жилой верхний ярус древнерусских хором или палат (дворец, чертог), расположенный над горницей (устраивалась на втором этаже) и подклетом (прямоугольный крытый однокомнатный простой бревенчатый дом). Мог
ставиться отдельно от основного корпуса дома, на подклете (переходы), над воротами и соединялся с ним сенями – крытым переходом. До XVIII в. также употреблялись названия чердак или вышка. В теремах красные окна (большое окно с рамой) устраивались во всех стенах. К теремам пристраивались башенки-
смотрильни. К терему всегда применялся эпитет «высокий». Вокруг теремов
устраивали гульбища – парапеты и бал-
коны, огороженные перилами или решет- ками. При каменных палатах терем мог быть как каменным, так и деревянным. – Итак, посмотрим, что вы запомнили? 1. Первый этаж – это… (подклет).
Обычно нежилой, использовался для
хозяйственных нужд. Словом «клеть» называли жилую… (прямоугольную) постройку, а «подклет» – … (хозяйственный этаж), находящийся под жилым. Здесь хранили продукты, заготовки на зиму – зерно, муку, овощи. 2. Второй этаж – жилой, здесь располагались комнаты, которые в старину на-
зывались… (горницы) (от слова «гор-
ний» – верхний). 3. Третий этаж – … (светлица) – очень
светлое, в несколько окон помещение. В светлицах женщины обычно занимались рукоделием. 4. К дому примыкало высокое… (крыльцо), которое, как правило, выходило на юг. 5. Терем венчала высокая, необычной формы кровля с … (шатрами и бочонками-луковками). – Молодцы! Терем неоднократно упомянут в русских сказках. – Посмотрите на эти иллюстрации, где изображен терем: В. М. Васнецов «Заречная слободка Берендеевка», 1885 г.; «Подводный терем», 1884 г.; «Спящая
царевна», 1926 г.; «Сивка-бурка», 1926 г. На мой взгляд, это замечательные иллюстрации сказок. | Слушают учителя, отвечают на вопросы, обсуждают, сравнивают, анализируют.
Отвечают
на вопросы. | Фронтальная работа.
| Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, способность к эстетической оценке произведений русского деревянного зодчества, понимают значимость предмета «Изобразительное искусство». Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют
поиск существенной ин-
формации (из рассказа
учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) о красоте деревянных построек русского зодчества. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недос-
таточность своих знаний. Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их |
Устные
ответы
|
| III. Творческая практическая деятельность | Выполнение рисунка сказочного терема. Музыкальный фон: русская народная музыка в исполнении Академического русского народного оркестра имени Н. П. Осипова | Объясняет последовательность выполнения работы. – Приступайте к выполнению работы
по плану: 1. Обдумайте, какой образ терема будет на вашем рисунке. Определите средства выразительности. 2. Выполните разметку листа, расположив на нем придуманный образ. 3. Украсьте терем и доработайте рисунок гуашью | Составляют план работы над рисунком. Работу выполняют гуашью | Индивидуальная работа | Познавательные: умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. Регулятивные: составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата. Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка | Наблюдение. Выполнение работы |
| IV. Итог урока. Рефлексия | Выставка работ обучающихся, анализ и эстетическая оценка. Обобщающая беседа | – Что нового узнали вы на уроке? – Рассмотрите выполненную вами коллективную работу и подумайте, все ли
у нас получилось. Удалось ли нам передать образ русского терема? – Ребята, сегодня на уроке мы с вами хорошо потрудились. Молодцы! | Рассматривают выставку, оценивают работу свою и одноклассников | Фронтальная
работа | Личностные: понимают значение знаний для человека, воспринимают произведения искусства; связывают свои наблюдения архитектуры родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства. Регулятивные: оценивают свою работу | Устные
ответы |
106 053
162 
