Условия профессионального роста

Ситуация успеха.

 Ученье – свет, дающий человеку уверенность в своих действиях и поступках. Приобрести эту уверенность помогают образовательные учреждения разного типа, одним из которых является школа. Однако часто приходится слышать от учащихся фразы, выражающие негативное отношение в школе. Ребенок, идя в образовательное учреждение, надеется добиться признания и рассчитывает заслужить любовь и уважение со стороны учителей и одноклассников. Крушение этого светлого оптимизма – самая серьезная проблема обучения. Ребенок приходит в школу преисполненный желания учиться. Так почему же он теряет интерес к учебе? Виновата ли в этом школа и ее методы обучения? Какую роль при этом играет учитель? Может ли учитель сформировать интерес у учащихся к учебному процессу и при помощи чего? В настоящее время ответы на данные вопросы достаточно актуальны для представителей педагогической общественности.,

К.Д. Ушинский. В своем педагогическом сочинении “Труд в его психическом и воспитательном значении” К.Д. Ушинский пришел к выводу, что только успех поддерживает интерес ученика к учению. Ребенок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание интерес учиться. 

Слайд 2

Известно, что самый подвижный и эмоциональный урок (особенно детей младшего школьного возраста)- это урок физической культуры.

Эффективным средством формирования интереса школьников к физической культуре, на наш взгляд, может быть ситуация успеха..

Выделяют следующие виды ситуации успеха, как средства формирования интереса подростков к урокам физкультуры.

1. «Авансирование похвалой», имеющая свои функции создания у подростков установки на необходимость занятий физкультурой.

2. «неожиданная радость», имеющая свои функции, эффективное включение подростков в занятия физкультурой

3. «Высокий полет»- ориентированная на включение учащихся в самостоятельные занятия физкультурой.

Слайд 3

Таким образом, только деятельность, приносящая успех и удовлетворение школьнику, становится для него фактором развития, а это значит, что деятельность на уроке физической культуры должна быть организована так, чтобы обучающиеся могли пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Понятия « успех» и « ситуация успеха» не одно и тоже. Ситуация успеха — это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех — результат подобной ситуации. Ситуация — это то, что мы способны организовать, это результат продуманной стратегии и тактики.

Слайд 4

Применяя методику организации ситуации успеха, необходимо соблюдать принципы доступности, систематичности. Но, чтобы создавать условия, которые обеспечивают успех, надо определить эти условия. Их много. Но мы выделяем 4, на наш взгляд, самых важных условий организации ситуации успеха на уроке физической культуры:

1. Психологическая атмосфера урока: ученик чувствует себя уверенно, комфортно, целевой акцент урока направлен на ученика, учитель продумывает как вовлечь детей в совместную работу, как заинтересовать. Очень важен стиль общения учителя с учеником. Стиль общения педагога с учеником существенным образом определяет восприятие последним личности учителя, возникновение симпатии или антипатии к нему, желание выполнять его указания и т п.

2. Разумные требования для каждого ребенка: обучение и воспитание осуществляется на основе личностно-ориентированного подхода, например: тесты разработаны по возрастной категории. Но дети разные и по росту, и по весовой категории. Кому то тяжело прыгнуть прыжок в длину с места, кому то отжаться. Уменьшаем количество отжиманий, на качество выполняемого упражнения и уменьшаем расстояние прыжка обращая внимание на технику выполнения упражнения.

3.Поощрение за любые успехи: как можно чаще надо хвалить детей, подбадривать. На уроках у детей не должно быть страха перед ошибкой или неудачей, их надо поощрять даже за самое маленькое достижение. Я хвалю детей и ставлю в дневник оценки за поведение, если оно у них хорошее ребятам часто нарушающим дисциплину на уроке. Любая похвала делает ребенка уверенным в своих силах и возможностях.

4.Использование педагогических приемов, способствующих достижению учебного успеха на уроке.

Слайд 5

1. Например: Эмоциональное вхождение в урок «Поделись улыбкою своей».

2. Интегрированная разминка.

3. Вопрос (проблемный вопрос).

На каждом уроке .Учитель стимулирует на поиск новых упражнений для развития физических качеств Ученик может предложить и продемонстрировать новое упражнение, за которое может получить оценку. Повышается интерес, пополняются практические знания. Учитель использует индивидуальный подход в подборе упражнений и дозировки. Дает группам установку на выполнение заданий различной сложности ( в зависимости от освоения изучаемых двигательных действий) Ученик может не выполнять упражнение, которое ему недоступно (например, подтягивание), но он должен выполнить упражнения, направленные на развитие силы.  Овладевшие техникой играют в волейбол, а противоположная команда, чей уровень подготовки отстает, в пионербол с элементами волейбола. Данный прием позволяет поддерживать интерес к занятиям у всех, нацеливает на совершенствование

Слайд 6.Учитель поощряет тех, кто занимается в школьных спортивных секциях и ДЮСШ, привлекает их для помощи при изучении нового материала Ученик имеет возможность показать достигнутые результаты, он чувствует одобрительную оценку со стороны учителя и одноклассников. На уроке происходит пропаганда изучаемого вида спорта (легкой атлетики, гимнастики, спортивных игр и др.), здорового образа жизни.

Слайд 7.Учитель привлекает обучающихся для организации урока, судейства. Освобожденный от занятий по физкультуре ученик участвует в учебном процессе, он помогает учителю: назначается в качестве эксперта при выполнений разминки, различных упражнений и т. п.

Слайд 8. Во время обучения упражнениям используем метод опеки. Это когда сильный работает со слабым. Всегда есть ученики, которые выполняют упражнения на отлично. Эти ребята и становятся опекунами и помогают другим одноклассникам. Быстрее происходит обучение учащихся.

Слайд 9. На уроках физической культуры предлагаем выбор , при котором качество упражнения заменяем количеством. Например. Бег на 1000км на время заменяем на бег с чередованием ходьбы, но уже 2 км.

Слайд 10 Применение на уроках проблемного обучения позволяет совершенствовать познавательную деятельность. Проблемные ситуации на уроке возникают часто. Например. как я уже говорила отжимание, подтягивание или прыжок в длину, прыжок в высоту. Дети многие не могут выполнить данные упражнения и вынуждены получать отрицательные оценки.

Слайд 11 . Решаем эти проблемы различными способами. Учащиеся готовят различного рода сообщения, рефераты. Контроль результатов обучения. Контроль можно оценить с помощью таких критериев: наличие у учащихся положительных изменений в эмоционально-волевой сфере (радость, удовольствие, ликование); переживание учащимися личностного открытия – самостоятельно понял, как решить, что-то открыл и нашел); осознание учеником усвоения нового как личностной ценности .