Урок "Забайкаловедение"

Тема урока

Внутренние воды: вечная мерзлота.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Изучить области распространения многолетней мерзлоты на территории Забайкальского края определить причины ее образования.

Совершенствовать работу с текстом параграфа и картой, умения находить главное и делать выводы.

Формировать умение формулировать свою точку зрения, слышать других.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятельность обучающихся

1. ЭТАП 1 Актуализация знаний

Вопросы от учителя

1. Что мы относим к внутренним водам?

2. При каких условиях формируются ледники?

- Вспоминают, изученный ранее материал, называют: реки, озера, болота, ледники, подземные воды.

Вспоминают об условиях формирования ледников (это необходимо для соотношения многолетней мерзлоты с климатом)

- Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть

2. ЭТАП Создание проблемной ситуации

С затруднением

Учитель предлагает текст : " В условиях сурового климата с холодной и длинной зимой, с маломощным снежным покровом произошло глубокое промерзание поверхностных слоев горных пород. Вечная мерзлота - реликт прошлого, она образовалась многие тысячелетия назад. Это подтверждается находками среди мерзлотного грунта вымерших организмов. На севере Сибири обнаружены в толще многолетней мерзлоты трупы мамонтов и шерстных носорогов".

Что такое вечная мерзлота? п. 9 стр. 46 определение записать в тетрадь.

В каких условиях она формируется?

Учащимся предлагается вспомнить характеристику климата Забайкалья ( опираясь на п. 6 стр. 30.

Проблемный вопрос: Возможно ли формирование вечной мерзлоты на территории Забайкалья?

С удивлением

Учащиеся работают с текстом, определяют понятие вечной мерзлоты и проверяют правильность п. 9 стр. 46.

Дают характеристику климата Забайкалья (допускается использование текста параграфа).

Работу на уроке можно организовать в группах.

Возникает вопрос: Возможно ли формирование вечной мерзлоты на территории Забайкалья?

Учащиеся предлагают варианты решения данной проблемы (где, как и что нужно узнать?)

3. ЭТАП целеполагания

Деятельность учителя

Следовательно, какова цель нашего урока? Что нам сегодня надо узнать, чему научиться?

Деятельность обучающихся

Формируется ЦЕЛЬ: на уроке мы должны разобраться, возможно ли формирование вечной мерзлоты на территории Забайкалья, и если да то где ее распространение.

4. ЭТАП планирования.

Учитель задает вопрос: как можно определить "Возможно ли формирование вечной мерзлоты на территории Забайкалья?"

Составление ПЛАНА (учащиеся предлагают):

1. Анализ карты распространения вечной мерзлоты на территории Забайкалья.

2. Использование текста параграфа учебника.

3. Определить в климате условия способствующие формированию вечной мерзлоты.

Учащиеся могут самостоятельно выбрать форму работы (индивидуальная, групповая, в парах)

Учащиеся вступают в диалог, высказывают свою точку зрения и слушают других.

5 ЭТАП "Открытие" нового знании (Изучение новой темы)

Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;

• воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;

• формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

• формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;

• овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:

• формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:

• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;

Деятельность учителя

Задания можно выполнять в группах, где учащиеся будут иметь возможность обмениваться мнением и выполнять задания по уровню сложности (выбрать задание которое нравится).

1. Опираясь на п. 6 стр. 30 выделить факторы климата влияющие на формирование вечной мерзлоты( низкие температуры, инверсии, сухая зима и т.д.), а также учащиеся затрагивают особенности рельеф.

2. Анализируем карту в атласе распространения вечной мерзлоты на территории Забайкалья.

3. Выполнить картографический практикум стр. 48

4. Учащимся предлагается заполнить таблицу:

"Распространения вечной мерзлоты на территории Забайкалья" (опираясь на текст параграфа)

1. На основе текста заполнить схему:

Жидкие подземные воды

? ? ?

1. Приготовить выступление групп с аргументами, доказывающими мнение группы.

Деятельность обучающихся

Выполняя задания обсуждают проблему и делают выводы.

Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют на бумаге, доске свое "открытие".

Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самооценку полученных результатов.

Обнаруживают закономерности, обобщают результаты работы.

6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания (Закрепление)

Деятельность учителя

Учитель предлагает ответить на вопросы стр. 48:

1. Каково влияние многолетней мерзлоты на растительный и животный мир Забайкалья?

2. Как многолетняя мерзлота влияет на хозяйственную деятельность?

Деятельность обучающихся

Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме

7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

Деятельность учителя

Вспоминаем поставленную проблему: Возможно ли формирование многолетней мерзлоты на территории Забайкалья?

Используя кубик Блума (на его гранях написано начальное слово вопроса) предлагается сформулировать и задать вопрос по теме.

Деятельность обучающихся

Называют тему и задачи урока.

Активно задают вопросы, составленные самостоятельно, на них отвечают:

Почему?….(Почему необходимо изучать многолетнюю мерзлоту?

Где?…..(Где на территории Забайкалья можно встретить ледники?)

Что?…..(Что такое многолетняя мерзлота?)

Зачем?….(Зачем мы изучаем распространение многолетней мерзлоты?)

Куда?…(Куда происходит расширение замершей воды в «буграх пучения»?

Как?…(Как влияет климат на формирование многолетней мерзлоты?)

.

Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников. Могут отметить продуктивную работу группы.

8 ЭТАП Домашнее задание. П. 9, по желанию учащиеся могут выполнить одно из предложенных практических заданий стр. 48.