Урок внеклассного чтения в 6 классе «Тематика русских былин. Традиции в изображении богатырей. Былина «Вольга и Микула Селянинович»

Урок внеклассного чтения в 6 классе. «Тематика русских былин. Традиции в изображении богатырей. Былина «Вольга и Микула Селянинович»».

Урок-исследование

I. Целеполагание (ФГОС)

Личностные результаты:

• формирование ценностного отношения к труду землепашца как основе жизни;

• воспитание чувства гордости за культурное наследие русского народа;

• развитие эмпатии и уважения к людям труда.

Метапредметные результаты:

• познавательные: умение формулировать проблему, выдвигать гипотезы, анализировать текст, делать выводы;

• регулятивные: умение планировать деятельность, работать по алгоритму, осуществлять рефлексию;

• коммуникативные: умение работать в парах и группах, аргументировать позицию, вести диалог.

Предметные результаты:

• знание тематики русских былин и традиций изображения богатырей;

• умение анализировать образы эпических героев (Вольга, Микула);

• владение понятием «эпический герой», «гипербола», «постоянный эпитет»;

• умение сопоставлять героев и выявлять авторскую позицию.

Планируемые результаты:

• учащиеся выявят особенности изображения богатырей в былине;

• определят, что подлинным героем является Микула Селянинович;

• составят характеристику героев на основе текста.

II. Оборудование

• Текст былины «Вольга и Микула Селянинович» (учебник, раздаточный материал).

• Презентация с репродукциями (В. Васнецов «Богатыри», иллюстрации к былине).

• Рабочие листы для исследовательской работы.

• Аудиозапись фрагмента былины (гусли).

III. Ход урока

Этап 1. Мотивационно-целевой (5 мин)

Деятельность учителя:

Учитель приветствует класс. На экране — репродукция картины В. Васнецова «Богатыри».

— Ребята, кого вы видите на картине? Какие чувства вызывает у вас это полотно?
(Ответы: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович — защитники земли русской.)

— Сегодня мы продолжаем разговор о русских былинах. Но перед нами не привычная богатырская застава, а чистое поле. И встречаются в этом поле два совершенно разных героя. Один — князь, другой — крестьянин.

Проблемный вопрос:

— Кого народ считает подлинным героем: князя-воина или крестьянина-пахаря? Почему?

Учитель записывает проблемный вопрос на доске.

Деятельность учащихся:

Учащиеся высказывают предположения, формулируют гипотезы. Принимают проблемную ситуацию.

Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)

Деятельность учителя:

Организует фронтальную беседу:

1. Что такое былина? (Русское народное эпическое сказание о богатырях.)

2. Какие темы поднимаются в былинах? (Защита Родины, ратные подвиги, труд, мудрость.)

3. Каких богатырей вы знаете? (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович.)

4. Что такое гипербола? (Художественное преувеличение.)

Учитель дополняет: исследователи делят богатырей на «старших» (стихийные силы — Святогор, Волх) и «младших» (Илья, Добрыня, Алеша). Вольга относится к «старшим» богатырям — он обладает чудесными способностями.

Деятельность учащихся:

Отвечают на вопросы, вспоминают изученный материал, записывают в тетрадь определение «эпический герой».

Запись в тетради:

Эпический герой — герой былины, обладающий необыкновенной физической силой, воинской доблестью и мудростью, действующий в реальном историческом времени.

Этап 3. Исследовательская работа (25 мин)

3.1. Постановка исследовательской задачи (2 мин)

Деятельность учителя:

— Сегодня мы с вами становимся исследователями. Наша задача — проанализировать, как в былине изображены два героя, и ответить на проблемный вопрос. Работаем в группах.

Класс делится на три исследовательские группы:

• Группа 1: «Портрет и происхождение» — анализ зачина и описания внешности героев.

• Группа 2: «Поступки и сила» — анализ эпизодов состязания (сошка, кобыла).

• Группа 3: «Речь и отношение» — анализ диалогов и авторской оценки.

Каждая группа получает рабочий лист с заданиями и текстом былины.

3.2. Работа в группах (10 мин)

Группа 1: «Портрет и происхождение»

Задание 1: Прочитайте зачин (описание рождения Вольги). Какие способности есть у Вольги? Как это его характеризует?

Ответ: Вольга — сын князя и змея, он оборотень: может превращаться в рыбу, птицу, волка. Он стремится к «мудростям» .

Задание 2: Найдите описание внешности Микулы. Выпишите эпитеты и сравнения.

Ответ: «Кудри качаются, что не скачен ли жемчуг рассыпаются», «глаза да ясна сокола», «брови черна соболя», «сапожки зелен сафьян», «кафтанчик черна бархата» .

Вопрос: Какое впечатление создает это описание?

Вывод группы: Микула изображен с любовью, его портрет — праздничный, нарядный. Он не просто крестьянин, а богатырь, наделенный необыкновенной красотой и силой.

Группа 2: «Поступки и сила»

Задание 1: Как Вольга и его дружина пытаются догнать Микулу? Сколько времени это занимает?

Ответ: «Ехали день с утра до вечера», «другой день», «третий день» — и только тогда наехали на пахаря.

Задание 2: Найдите эпизод с выдергиванием сошки. Что происходит?

Ответ: Вольга посылает дружину выдернуть сошку — они не могут. Тогда Вольга сам пытается — тоже не может. Микула выдергивает сошку одной рукой.

Задание 3: Сравните коня Вольги и кобылу Микулы.

Ответ: Дружина Вольги не может догнать кобылку Микулы. Вольга признает: «У тебя кобылка, у меня — добрый конь, да не догнать мне тебя» .

Вывод группы: Сила Микулы превосходит силу князя и всей его дружины. Это не просто физическое превосходство — это превосходство труда над военной силой.

Группа 3: «Речь и отношение»

Задание 1: Прочитайте диалог Вольги и Микулы при первой встрече. Как они обращаются друг к другу?

Ответ: Вольга: «Божья помочь тебе, оратай-оратаюшко!» Микула: «Поди-ка ты, Вольга Святославович!» Обращение «оратай-оратаюшко» — ласкательное, уважительное.

Задание 2: Как Микула говорит о своей работе? Найдите его ответ на вопрос, как его зовут.

Ответ:
«Я как ржи-то напашу да во скирды сложу,
Я во скирды сложу да домой выволочу,
Домой выволочу да дома вымолочу,
А я пива наварю да мужичков напою,
А тут станут мужички меня похваливати:
“Молодой Микула Селянинович!”» .

Вопрос: Почему Микула называет свое имя не сразу, а через рассказ о труде?

Ответ: Его имя значимо не само по себе, а через труд на благо людей. Народное признание — главная награда.

Вывод группы: Микула наделен чувством собственного достоинства, мудростью, благородством. Он говорит о себе скромно, но с гордостью.

3.3. Обсуждение результатов (8 мин)

Деятельность учителя:

Организует выступления групп. Задает уточняющие вопросы:

— Почему Вольга приглашает Микулу «во товарищи»? (Он признает его превосходство.)
— Как в былине противопоставлены герои? (Вольга — князь, живущий чужим трудом; Микула — пахарь, живущий своим трудом.)
— Кто же подлинный герой былины? (Микула.)

Учитель обращает внимание на композицию: имя Микулы стоит в сильной позиции — в конце былины. Это подчеркивает его значимость.

Деятельность учащихся:

Представляют результаты исследований. Заполняют сравнительную таблицу в тетради.

Таблица «Сравнительная характеристика героев»:

Этап 4. Рефлексивно-оценочный (7 мин)

Деятельность учителя:

Возвращает к проблемному вопросу:

— Так кого же народ считает подлинным героем? Почему?

Организует рефлексию «Незаконченное предложение»:

• «Сегодня на уроке я понял, что…»

• «Самым интересным для меня было…»

• «Я хотел бы еще узнать о…»

Деятельность учащихся:

Формулируют вывод: подлинный герой — Микула Селянинович, потому что он живет своим трудом, его сила связана с землей, он скромен и трудолюбив. Вольга введен для того, чтобы через сопоставление показать превосходство крестьянина.

Осуществляют рефлексию, высказываются по цепочке.

Этап 5. Домашнее задание (3 мин)

Деятельность учителя:

Объясняет домашнее задание (на выбор):

1. Базовый уровень: Составить письменную характеристику Микулы Селяниновича по плану.

2. Повышенный уровень: Написать мини-сочинение «Почему народ сделал героем былины не князя, а пахаря?»

3. Творческий уровень: Нарисовать иллюстрацию к былине и подготовить ее защиту.

Деятельность учащихся:

Записывают домашнее задание, уточняют вопросы.

IV. Приложения

Рабочий лист для группы 1

Тема исследования: «Портрет и происхождение героев»

1. Прочитайте зачин былины. Какие чудесные способности есть у Вольги? Выпишите цитаты.

2. Найдите описание внешности Микулы. Выпишите эпитеты и сравнения.

3. Сравните: как описан Вольга и как описан Микула? Чей портрет подробнее?

Вывод: ________________________________________________________________

Рабочий лист для группы 2

Тема исследования: «Поступки и сила героев»

1. Сколько времени Вольга с дружиной не может догнать Микулу? Выпишите цитату.

2. Найдите эпизод с сошкой. Что делает Вольга? Что делает Микула?

3. Сравните коня Вольги и кобылу Микулы. Кто кого превосходит?

Вывод: ________________________________________________________________

Рабочий лист для группы 3

Тема исследования: «Речь и отношение к героям»

1. Выпишите обращения Вольги и Микулы друг к другу. Как они характеризуют героев?

2. Найдите рассказ Микулы о себе. Почему он говорит о труде, а не о себе?

3. Как вы понимаете слова Микулы: «А тут станут мужички меня похваливати»?

Вывод: ________________________________________________________________