объяснять зависимость теплопроводности от строения вещества.
мыслительных операций, рефлексия учебных действий.
общечеловеческой ценности.
| Цель этапа | Содержание педагогического взаимодействия |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Универсальные учебные действия |
| Личностные
| Познавательные
|
Коммуникатив-ные
| Регулятивные
|
Организационный |
| Психологически настроить учащихся на учебную деятельность | Приветствует обучающихся: « Мы с вами поприветствуем друг друга, но не словами, а глазами. Покажите выражением глаз, какое у вас настроение. Концентрирует внимание на особенностях предстоящей работы. | Приветствуют учителя, обращают внимание на подготовленный материал к уроку, проверяют наличие учебника, тетради, дневника, принадлежностей. |
|
| Развитие невербальных способов коммуникации. | Тренировка психоэмоционального состояния |
Мотивационный. Постановка учебной задачи |
| Цель этапа | Содержание педагогического взаимодействия |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Универсальные учебные действия |
| Личностные
| Познавательные
|
Коммуникатив-ные
| Регулятивные
|
| Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне. Осознание потребности к построению нового способа действий. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи. |
Организует погружение в проблему: предлагает ответить на вопросы задания №1, посоветовавшись в парах Демонстрирует опыт, описанный в учебнике на стр. 12, побуждает обучающихся проанализировать результаты опыта и сформулировать тему урока.
| Отвечают на вопросызадания №1 материала к уроку, записывают ответ в бланке, по желанию аргументируют выбор ответа. Высказывают предположения относительно наблюдаемого явления, приходят к выводу о том, что причина его – теплопроводность. Формулируют тему урока, записывают её в тетради. | Формирование познавательной мотивации. | Осознание разрыва между имеющимися знаниями и необходимыми для решения новой задачи. | Готовность принять чужую точку зрения, умение аргументировать свою позицию | Восприятие нового материала, опыт привычной активизации. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование.
|
Первичное усвоение новых знаний. Совместное исследование проблемы |
|
Цель этапа
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Универсальные учебные действия |
| Личностные
| Познавательные
|
Коммуникатив-ные
| Регулятивные
|
| Открытие новых знаний. Поиск решения учебной задачи. | Организует работу с учебником по изучению исследования зависимости теплопроводности от природы вещества по плану: Введения понятия «теплопроводность» Демонстрация интерактивных опытов, поясняющих зависимость теплопроводности от природы вещества http://school-collection.edu.ru/ http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore-zip/e8599adb-8690-11da-a72b-0800200c9a66/ELSP-A2-Gr-001-001-03-03-06/resource/DL_RES_669b526e-e921-11dc-95ff-0800200c9a66.zip Организует фронтальный опрос по содержанию задания №2 | Изучают материалы к уроку на стр. 12-13. Отвечают на вопросы задания №2 материала к уроку. Обсуждают в парах и отвечают на вопросы учителя.
| Осознание и принятие собственной позиции по отношению к учебной задаче и ее значение для своей жизни. | Тренировка мыслительных операций (причина-следствие, анализ-синтез, аргументация-доказательство). | Построение речевых высказываний. Обсуждение способов решения. Осуществление перцептивных действий. | Планирование решения учебной задачи. Контроль своего психоэмоционального состояния.
|
| 4. Включение нового знания в систему знаний и повторение |
| Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Универсальные учебные действия |
| Личностные
|
Познавательные
| Коммуникатив-ные
| Регулятивные
|
| Обеспечение формирования у учащихся умений самостоятельно применять полученные знания в разнообразных ситуациях. | Организует деятельность обучающихся по применению знаний о теплопроводности в новой ситуации: Побуждает объяснить причину различия теплопроводности у разных веществ.
| Отвечают на вопросы задания №3 материала к уроку | Осознание процесса учения как условия жизненного успеха. | Тренировка мыслительных операций. | Умение рассуждать, строить речевые высказывания. | Умение контролировать время выполнения учебной задачи.
|
| 5. Подведение итогов урока |
|
Цель этапа
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Универсальные учебные действия |
| Личностные
|
Познавательные
| Коммуникатив-ные
| Регулятивные
|
| Проверка результатов учебной деятельности. | Проецирует тестовое задание на интерактивную доску, организует работу по выполнению интерактивного тестаhttp://files.school-collection.edu.ru/dlrstore-zip/e8599adb-8690-11da-a72b-0800200c9a66/ELSP-A2-Gr-001-001-03-03-06/resource/DL_RES_669b526e-e921-11dc-95ff-0800200c9a66.zip
| Отвечают на вопросы теста и подсчитывают количество собственных правильных ответов. |
| Работа с информацией, тренировка мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, классификация). | Учатся осмысливать, как другие (обучающиеся, учитель) знают и понимают его личностные особенности, эмоциональные реакции и когнитивные представления | Самооценка, сравнение с эталоном |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению |
|
Цель этапа
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Универсальные учебные действия |
| Личностные
|
Познавательные
| Коммуникатив-ные
| Регулятивные
|
| Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний | Сообщает о содержании домашнего задания, демонстрирует слайд № презентации. Параграф №4, упр.3 (3,4), практическое домашнее задание на стр. 4 с описанием в тетради Вариативная часть домашнего задания: подготовить краткие сообщения о теплопроводности в природе, технике и быту. | Записывают в дневники домашнее задание | Осознание и принятие собственной позиции по отношению к учебной задаче и ее значение для своей жизни. |
|
| Прогнозируют применение полученного знания в реальные действия.
|
| 7. Рефлексия учебных действий |
|
Цель этапа
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Универсальные учебные действия |
| Личностные
|
Познавательные
| Коммуникатив-ные
| Регулятивные
|
| Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей обучения. | Предлагает учащимся закончить фразы: Сегодня на уроке я узнал….. Было интересно…. Было трудно…. Я понял, что…. Я научился…. Меня удивило…. | Заканчивают фразы. | Учатся находить ответы для определения значения и смысла своей деятельности на уроке. |
| Способность вести диалог. | Оценка результатов совместной работы. Способность к концентрации внимания, тренировка быстроты реакции.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
теплопередачи.
совершения механической работы.
а) Нагревание сверла, когда делают отверстие с помощью дрели.
б) Понижение температуры газа при его расширении.
в) Охлаждение пачки масла в холодильнике.
г) Нагревание колес движущегося поезда.
д) Чайная ложка опущена в стакан с горячей водой.
е) При резком торможении грузовика от тормозов пошел запах гари.
ж) В электрочайнике закипает вода.
35
269 126 
