Урок (русский язык)

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающихся

Инструментарий

регулятивная

познавательная

коммуникативная

Этап 1: Мотивация к учебной деятельности.

Личностные:

Мотивирование обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Метапредметные: умение принимать и сохранять учебную задачу.

Предметные: умение характеризовать особенности согласных звуков, группировать слова по наличию звуков

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтез

Добрый день! Ребята, как вы думаете, что мне принадлежит с самого рождения, однако другие пользуются им чаще, чем я?

Прочитайте, пожалуйста, имена, записанные на доске.

Ваня, Вика, Вениамин,

Валентин, Вероника, Владимир.

Что вы можете сказать об этих словах?

Найдите в них одинаковый звук.

Дайте характеристику звуку в.

ПАЛЬЧИКОВАЯ

ГИМНАСТИКА

(письмо в воздухе)

Минутка чистописания. Заглавная буква В. Верховье -мой родной поселок.

Оценивают правильность высказываний совместно с учителем.

Оценивают правильность предложенной характеристики звука

Выполняют учебное задание в соответствии с целью.

Разгадывают загадку, высказывают свои предположения.

Анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Демонстрируют сформированные знания, группируют слова

В – согласный, парный звонкий, парный твёрдый+мягкий

Самостоятельно определяют и формулируют тему урока

Слушают и слышат других, принимают иную точку зрения

Формулируют ответ на вопрос.

Слайд

Слайд

Этап 2: Актуализация знаний и способов деятельности.

Личностные:

Осознание и определение эмоций других людей, сочувствие, сопереживание, уважение к своему Отечеству, его языку, культуре

Предметные: правописание заглавных букв в именах собственных, обозначающих географические названия

Метапредметные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме, проведение аналогий между изучаемым материалом и собственным опытом, осуществляют запись информации об изучаемом языковом факте

Учитель читает отрывок из стихотворения Н.Т. Сапрыкина "Верховский край":

Много лет прожито, пройдено,

Не забыта родная земля,

Я зову ее - малая родина,

Вспоминаю, всем сердцем любя.

Помню я перелески овражные

И рыбалку на речке Труды.

Мальчуганами были отважными —

Вышли мы из крестьянской среды.

Звали нас по дворам, не по имени,

Гибли наши отцы на войне,

Воспитали нас матери сильными

На верховской родной стороне.

Что хотел сказать поэт в этих строках? Кто испытывает такие же чувства, как и Николай Тимофеевич?

Рассказ учителя об авторе, демонстрация его книги.

Орловский поэт из Верховского района Николай Сапрыкин — автор восьми поэтических сборников стихов и прозы. С искренней любовью он пишет о своем родном крае, где прошли его детство и юность. Трудолюбивые верховцы были для него жизненным примером чести и совести, о чем он всегда с благодарностью вспоминает. Родительское воспитание, прекрасные учителя воспитали в нем настоящего гражданина своего Отечества, ста ли питательной средой, способствовавшей развитию в нем глубокого интереса к истории родного края. Николай Тимофеевич Сапрыкин гордится своей малой родиной — Верховским краем, а его замечательное творчество воспринимается земляками как дар трудолюбивому героическому народу. Одной из его многочисленных книг, является "Верховская колыбель", в которой описана вся история нашего поселка.

А за что мы любим свой поселок? Зачем дают имена городам ? Где мы можем увидеть эти названия? Предположите, какова тема сегодняшнего урока?

Географические названия – это имена собственные или нарицательные? Какие ещё, кроме городов и поселков, вы знаете географические названия. Какое правило написания имён собственных мы знаем? Сделайте вывод о том, как нужно писать географические названия?

Определяют цели учебной деятельности с помощью учителя

Принимают установленные правила в планировании и оценивании

Определяют проблему и находят пути её решения

Строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Осознают и определяют эмоции других людей

Принимают различные точки зрения, формулируют собственное мнение

Слайд

Этап 3: Выявление места и причины затруднения

Личностные:

Обсуждение возникающих проблем, понимание внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком и понимание причин успехов и затруднений в обучении

Предметные: умение определять имена собственные -географические названия .

Применение правила правописания географических названий.

Умение группировать слова с одинаковой орфограммой.

Метапредметные:

Соблюдение правил сотрудничества, устного общения.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе изученных правил.

Адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителями, товарищами.

На основе результатов решения учебных задач делать выводы об изучаемых языковых фактах в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Работа по учебнику.

Упражнение 102, стр. 60

Выполнение задания по учебнику.

Взаимопроверка в парах.

Оценивают, контролируют, корректируют собственную деятельность и деятельности партнёров

Анализируют, наблюдают.

Проводят сравнение, классификацию изученных объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно

Договариваются при работе в паре, взаимодействуют, приходят к единому решению, строят понятные для партнёра высказывания

4 этап. Построение проекта выхода из затруднения

Личностные:

Обсуждение путей решения из затруднения,

ориентирование на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Предметные: выведение правила правописания географических названий

Метапредметные: составление алгоритма решения учебной проблемы совместно с учителем, перерабатывание и преобразовывание информации.

Давайте определим, что нужно знать, чтобы правильно писать географические названия?

1. Географические названия – это имена собственные, поэтому пишутся с заглавной буквы.

2. Правописание названий географических объектов необходимо сверять с образцом или проверять по словарю.

Физминутка

Планируют, составляют алгоритм

Сравнивают

Оценивают правильность выполнения действия

Различают способ и результат действия

Вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Выполняют движение по образцу

Определяют умения, находят закономерности

Перерабатывают и преобразовывают информацию

Выражают свои мысли, выстраивают монологическую и диалогическую речь

Слайд

5 этап. Реализация построенного проекта.

Метапредметные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, умение договариваться, работать в паре,умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, умение договариваться и приходить к общему решению, умение работать по плану, сверяя свои действия с учебной задачей, корректирование своей деятельности, строят рассуждения в устной форме.

Личностные: проявление самостоятельности в учебной деятельности, умение взаимодействовать, осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Предметные: применение правила правописания географических названий

Работа в парах.

Составить предложения из рассыпанных слов и вставить пропущенные буквы.

Мой друг переехал в город О рёл. Наш герб украшает двуглавый орёл.

Работают по алгоритму, сверяют свои действия с учебной задачей, корректируют свою деятельность.

Самооценка

Различают собственные и нарицательные имена существительные, применяют правила правописания, строят рассуждения в устной форме

Работают в парах.

Развивают умение слушать и понимать речь других

Ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Карточка

Слайд

7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Личностные: умение проявлять самостоятельность и личную ответственность.

Метапредметные:

Оценивание своих достижений при выполнении заданий с тренажёром

Предметные: умение осуществлять работу с тренажёром

Вставить пропущенные буквы.

(К,к)расная площадь, (К,к)расная роза, улица (Л,л) есная, (Л,л)есная зона, (ч,Ч)ёрное море, (ч,Ч)ёрное небо, (У,у)ральские горы, (У,у)ральские ветры.

Самооценка

Индивидуальная работа с тренажером

Соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Оценивают свои достижения.

Самооценка

Работают самостоятельно с тренажёром

Слайд

Электронное приложение

8 этап. Включение в систему знаний и повторение

Личностные: проявление интереса к письменной форме и познанию русского языка.

Формирование чувства прекрасного и эстетического чувства

Проявление творческого начала и фантазии.

Предметные: умение группировать слова собственные и нарицательные, применять правила правописания

Разделение на группы с помощью разноцветных смайликов.

Работа со сказочной картой в группах.

Придумать названия местности, где проживает каждый из сказочных героев и записать на карте.

Работают в группе

Оценка групповой работы

Используют правило при написании географических названий

Соотносят имена собственные с названиями объектов

Принимают различные способы поиска информации

Карта

9 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Личностные: умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Предметные: осознание значимости знания правила правописания географических названий

Метапредметные: определение степени успешности своей работы в соответствии с заданными критериями, осознание необходимости нового знания.

Вспомните, какую цель вы поставили в начале урока?

Достигли вы её?

Дополни предложения

Сегодня на уроке я

 узнал…У меня получилось… Меня удивило…Было трудно… Было интересно… Теперь я умею…

Дети оценивают свою учебную деятельность.

В соответствии со своими достижениями выберете домашнее задание. Кто допустил ошибки, обязательно поработайте с тренажёром. У кого нет затруднений, тот может составить устный рассказ о том, где вы живёте: упр.5 

Дифференцированное домашнее задание. Упражнение на выбор. Стр. 67 упр. 5 или упр.4

Выявление настроения учеников с помощью портфеля настроений

Оценивают своё настроение

Самооценка

Выбирают домашнее задание для успешного усвоения изученного материала

Подводят итог результатам своего труда в соответствии с целью

Осуществляют рефлексию

Эмоциональная рефлексия

Слайд