Урок по теме "Притчи"

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Дидактические средства: презентация.

Интерактивное оборудование: компьютер, проектор.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Словесный

(беседа)

Наглядный

(демонстрация)

Организует мотивацию (самоопределение) к учебной деятельности.

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Екатерина Витальевна, и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

Проверьте готовность к уроку.

- «Не ленись читать древние книги, ибо в них ты легко отыщешь и то, что иные с таким трудом обретали в житейском опыте, и постигнешь все».

Василий Македонянин

-В чем смысл этого высказывания?

-К чему нам нужно стремиться на уроках литературного чтения?

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Высказывают свое мнение о смысле высказывания.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа, рассказ)

Наглядный

(демонстрация)

Организует актуализацию и фиксирование индивидуального затруднения как подведение к теме.

- Посмотрите на слайд, разгадайте ребус.

-Что такое притча? Что значит «нравоучительный»?

- А что такое Новый Завет?

- Наш урок тоже будет связан с притчами из Нового Завета.

-В Библии можно встретить много притч. При помощи притч Иисус Христос поучал людей. Как вы думаете почему?

- На слайде представлены изображения, кто-нибудь знает, что это такое?

- Притча.

-Нравоучительный рассказ.

Содержит поучение, учит нравственным ценностям.

-Это часть Библии, действия, в которой описываются после рождения Христа Спасителя.

Учащиеся отвечают на поставленный вопрос.

- Ветхий Завет, Новый Завет, детская Библия.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании произведений религиозной литературы;

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа, рассказ)

Наглядный

(иллюстрации)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.

-Какой будет тема нашего урока?

- Сформулируйте цель, которую мы можем поставить перед собой.

-«Притчи из Нового Завета».

-Познакомиться с притчами из Нового Завета.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: с помощью педагога формулировать цель.

К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании произведений религиозной литературы;

4. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный (беседа)

Наглядный

(презентация)

Организует деятельность по составлению плана урока.

-А сейчас посмотрите на слайд, и поставьте пункты плана в правильном порядке.

-Какой пункт мы с вами уже выполнили?

- Что нам нужно еще сделать?

1.Познакомиться с понятием «притча».

2. Прочитать произведения.

3. Проанализировать притчи.

Отвечают.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа, рассказ)

Частично-поисковый (анализ текста)

Наглядный

(иллюстрации)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

Чтобы определить название притчи, посмотрите на слайд. Что делает этот человек? Как можно назвать такого человека?

- Откройте учебник на странице 24, но перед чтением, необходимо познакомиться со значениями слов, которые могут быть вам непонятны. Слова написаны на слайде.

Кто знает, что такое Генисаретское озеро? Теперь проверим ваши предположения. Посмотрите на слайд: пресноводное озеро в Израиле.

- Притча обычно состоит из трех частей. 1 – это небольшое вступление о том, кто и кому её рассказывает. 2 – сама поучительная история. 3 – мораль, разъяснение поучительного смысла притчи. Это деление по структуре. Мы будем читать тексты притч по смысловым частям, и каждую часть озаглавливать по смыслу, тем самым получится план.

1. Слово Иисуса Христа.

• Почему вокруг Иисуса Христа собралось множество людей?

• Почему «Он», «Учитель» написано с заглавной буквы?

2.Притча о Сеятеле.

• Назовите все виды «земли», куда попадало семя Сеятеля.

• Что подразумевал Иисус Христос под «землей у дороги», «землей каменистой», «заросли» и «доброй землей»?

3. Смысл притчи.

• Как вы понимаете смысл притчи?

Давайте составим план и запишем его в тетрадь.

-Сеет зерна. Сеятель.

Высказывают свои предположения, версии.

-Потому что они его ученики.

- С большой буквы пишутся имена трех лиц Божества и высших существ.

- «Земля у дороги»; «каменистые места»; «заросли сорняка»; «добрая почва».

- «Земля у дороги» - сердце невнимательного, поверхностного человека, непонимающего слово Учителя.

- «Земля каменистая» - это сердце человека, который быстро и с радостью принимает слово, но не выполняет его.

«заросли» - сердце человека, который слышит слово, но оно его не привлекает, а больше его привлекает богатство, благополучие.

- «Добрая почва» - Сердце человека, который внимательно слушает слово Учителя, понимает его и старается выполнять советы Учителя.

- Притча учит верить, учит смирению, трудолюбию, учит не поддаваться искушениям и не стремиться к легкой жизни.

Объяснять значение незнакомого слова;

Учащиеся научатся отвечать на вопросы по фактическому содержанию притч.

Владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста;

Составлять план текста.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании произведений религиозной литературы;

Приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный (беседа)

Частично-поисковый (анализ текста)

-Ребята, а что такое милосердие?

Прежде чем прочитать вторую притчу, давайте обсудим непонятные слова.

Кто знает, кто такой Законник? Теперь проверим ваши предположения. Посмотрите на слайд: класс лиц, посвятивших себя изучению и истолкованию иудейского закона.

Кто знает, кто такой Самарянин? Теперь проверим ваши предположения. Посмотрите на слайд: житель Самарии, центральной области Палестины, граничившей с Галилеей и Иудеей. Между жителями Иудеи и Самарии была большая неприязнь, часто доходившая до откровенной вражды. Само название «самарянин» считалось у иудеев едва ли не бранным словом.

Кто знает, что такое Иерусалим? Теперь проверим ваши предположения. Посмотрите на слайд: столица Израиля.

Кто знает, что такое Иерихон? Теперь проверим ваши предположения. Посмотрите на слайд: древний город в Палестине.

Кто знает, кто такой Иудей? Теперь проверим ваши предположения. Посмотрите на слайд: еврей

Кто знает, кто такой Лукавый? Теперь проверим ваши предположения. Посмотрите на слайд: словом «лукавый» в церковной традиции принято именовать дьявола, злого духа, предводителя злых сил.

- Мы так же будем читать текст по смысловым частям.

1.Вопрос к Иисусу Христу.

• Как вы понимаете слово «ближний»?

2. Милосердный самарянин.

• Кто помог избитому?

• Почему милосердный самарянин решил ему помочь?

3.Истинное милосердие.

• Чему нас учит притча о милосердном самарянине?

• Можете ли вы привести примеры из жизни, которые напомнила вам притча?

- Рассмотрите картину.

Что вы можете сказать о ней?

В каких красках она написана?

Какое настроение передает?

Милосердие — готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

- Всякий человек, по отношению к другому.

- Самарянин.

- Потому что, самарянин неравнодушен к проблемам других, не черствый к другим, сочувствующий.

- Она рассказывает о милосердии и бескорыстной помощи попавшему в беду человеку.

Отвечают на вопрос.

Описывают картину.

Объяснять значение незнакомого слова;

Учащиеся научатся отвечать на вопросы по фактическому содержанию притч.

П: делать выводы.

П: делать выводы.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании произведений религиозной литературы; Приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический (упражнение)

Наглядный (презентация)

Организует самостоятельную работу.

-Теперь вам самостоятельно нужно составить план притчи «Милосердный самарянин».

- Зачитайте, пожалуйста, свои планы.

- Сейчас проверьте себя по эталону и те, у кого получилось, похоже, поднимите руку.

Составляют план.

Озвучивают планы.

Выполняют самопроверку.

П: анализировать и создавать текстовую, графическую информацию в соответствии с учебной задачей.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании произведений религиозной литературы;

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Организует включение нового знания в систему знаний и повторение.

-Ребята, а напомните мне тему нашего урока.

-С какими притчами мы сегодня познакомились?

-Чему они нас научили?

- Где мы можем применить полученные на уроке знания?

Отвечают.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: делать выводы.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (презентация)

Организует рефлексию учебной деятельности.

-Давайте посмотрим на нашу цель, мы достигли её?

-Давайте вернёмся к плану.

-Все ли задачи мы с вами выполнили?

-А сейчас я предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке. Подберите фразеологизм, который характеризует вашу работу на уроке.

Домашнее задание, подготовить пересказ притчи по плану, который мы составили.

Оценивают свою деятельность.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.