Урок по теме"Масса"

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.

Дидактические средства: учебник «Математика» 4 класс, 1 часть, М. И. Моро, М. А. Бантова, презентация.

Интерактивное оборудование: проектор, компьютер.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный

(беседа)

Организует мотивацию к учебной деятельности.

Добрый день! Я очень рада вас видеть, присаживайтесь, пожалуйста. Меня зовут Екатерина Витальевна и сегодня урок математики проведу у вас я. Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку, на столе у вас должны лежать: пенал, тетрадь и учебник.

Урок мне бы хотелось начать со стихотворения:

Математика – Царица всех наук,

Тебе с ней подружиться советую, мой друг.

Если сложные законы в школе изучаешь,

То любые трудности ты преодолеешь.

Сможешь ты решить задачу, Сможешь в космос полететь, Сможешь по морю ты плавать,

Не боясь сойти с пути.

Не ленись, трудись, старайся, Познавая соль наук,

Всё доказывать пытайся

Ты не покладая рук.

-О чем данное стихотворение? Как вы его понимаете?

К чему мы должны стремится на уроках математики?

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Слушают внимательно стихотворение.

Высказывают свое мнение о значении стихотворения.

Осуществляют самоопределение к предстоящей учебной деятельности.

К: соблюдать правила ведения диалога;

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

К:корректно и аргументировано высказывать своё мнение.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует актуализацию знаний.

- Посмотрите на слайд и скажите, какое слово лишнее и почему.

Длина, площадь, килограмм.

- Ед. измерения какой величины является килограмм?

-Какую еще ед. измерения массы вы знаете?

- Какая взаимосвязь между этими ед. измерения?

- Массу можно измерять с помощью разных приборов, сейчас мы познакомимся с некоторыми из них.

- Первый вид весов, который мы рассмотрим, называется безмен. Ими очень часто пользуются в повседневной жизни, когда надо узнать массу сумки, пакета, взвесить фрукты или овощи. Безмен состоит из корпуса, на который нанесены деления шкалы, показывающие количество килограммов, из пружины, скрытой в корпусе, и крючка, на который вешается нужный нам предмет. Массу, каких предметов, находящихся в классе, мы могли бы измерить?

- Кухонные весы – для взвешивания чего-либо во время приготовления блюд.

- Весы, которые используются в магазине: механические и электронные. Механическими весами сейчас уже не пользуются, но раньше они были в каждом магазине. Вместе с механическими весами использовались гири: на одну площадку помещали товар, на другую — необходимое количество гирь. Вес товара определялся по сумме массы гирь и показаний циферблата.

- Напольные весы, для измерения массы тела человека.

- Как вы думаете, какие ед. измерения используются для взвешивания на рассмотренных весах?

-А если нам нужно измерить массу двух мешков картофеля, каждый по 50 кг. Сколько кг картофеля в двух мешках?

- Как вы думаете для чего нужны следующие весы?

- Как вы думаете, удобно ли измерять массу машины в килограммах?

- А кто знает более крупные ед. измерения?

Лишнее слово – килограмм, потому что это ед. измерения, а длина и площадь – величины.

Масса.

Грамм.

1кг = 1000гр.

Массу портфеля.

Килограммы, граммы.

50*2=100(м.)

50+50=100(м.)

Масса двух мешков 100кг.

Для измерения массы автомобилей.

Нет, нужны более крупные ед. измерения.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами.

Познавательный интерес к изучению единиц массы.

3. Выявление места и причины затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.

- Ребята, исходя из того, что мы сейчас разобрали, какая у нас сегодня будет тема урока?

-Исходя из темы урока сформулируйте самостоятельно цель.

-Единицы измерения массы.

Познакомиться с единицами измерения массы.

П: с помощью педагога формулировать цель.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный

(демонстрация)

Организует деятельность по составлению плана урока.

Теперь посмотрите на слайд, на нем представлен план с пропусками.

Ваша задача восстановить его.

1. Познакомится с новыми измерения.

2. 2. Применять полученные для решения .

Восстанавливают план урока.

1.Познакомится с новыми единицами измерения.

2. Применять полученные знания для решения задач.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий;

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования;

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический

(упражнение)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

- Сейчас я вам предлагаю познакомиться с более крупными ед. измерения.

Это центнер и тонна.

1ц=100кг.

1т=1000кг.

1т=10ц.

Они используются для измерения массы больших грузов.

-Откройте свои тетради, запишите число и классная работа, сегодня 12 ноября.

- Откройте учебники на странице 45, решаем задачу под номером 201 – устно.

- Прочитайте задачу. О чем в ней говориться?

- Сколько кг в одном мешке?

- Что нужно найти?

- Что нужно сначала сделать?

-Сколько в 1ц килограмм?

- Как найти количество мешков, которое потребуется, чтобы положить в них 100кг?

- Какой ответ задачи?

- Теперь решаем задачу под номером 202.

-О чем говориться в задаче?

- Что известно?

- Что нужно найти?

1275 − 275 = 1000 (кг)

1000 кг = 1 т

Ответ: масса автомобиля 1т.

- Задача номер 203 под цифрой 1 устно.

-Сколько килограммов в 3ц?

- Сколько килограммов в 8ц?

- Сколько килограммов в 10ц?

- Сколько килограммов в 2т?

-Под цифрой 2 письменно.

1т=10ц.

1т5ц=10ц+5ц=15ц.

200кг:100=2ц.

-Теперь отвечаем на вопрос под цифрой 3 письменно.

1000000г:1000=1000кг.

1000кг=1т

- Может ли человек поднять 1тонну?

Читают задачу сначала про себя, затем один учащийся вслух.

О мешках картофеля.

50кг.

Сколько мешков потребуется, чтобы положить в них 1ц картофеля.

Выразить 1ц в кг.

1ц=100кг.

100:50=2(м.)

Чтобы поместить 1ц картофеля понадобится 2 мешка.

Читают задачу сначала про себя, затем один учащийся вслух.

О нагруженной машине.

Масса груза – 275кг

Масса нагруженного автомобиля – 1275 кг

Массу автомобиля.

Один у доски, остальные в тетради.

Читают задачу сначала про себя, затем один учащийся вслух.

3ц=100*3=300кг.

8ц=100*8=800кг.

10ц=100*10=1000кг.

2т=1000*2=2000кг.

Один у доски остальные в тетради.

Нет, не может.

Учащиеся узнают о новых единицах массы.

Учащиеся получат возможность научиться применять полученные знания при решении задач.

Учащиеся получат возможность научиться применять полученные знания при решении задач.

Учащиеся получат возможность научиться применять полученные знания при решении задач.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

П: ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в высказываниях и рассуждениях;

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

П: ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в высказываниях и рассуждениях;

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами.

Познавательный интерес к изучению единиц массы.

Познавательный интерес к изучению единиц массы.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический

(упражнение)

Организует обобщение затруднений во внешней речи.

-Прочитайте задачу 204.

-О чем говориться в задаче?

- Что известно?

-Что значит 5 в знаменателе?

- Какой вопрос задачи можно поставить?

1)100:5*1=20(п.) – занято луком.

2) 20:2=10(п.) – занято салатом.

3) 20+10=30(п.) – лук и салат.

4) 100-30=70(п.) – занято огурцами.

Ответ: огурцами занято 70 парников.

Читают задачу сначала про себя, затем один учащийся вслух.

О парниках с луком, салатом и огурцами.

Лук занимает 1/5 часть от 100 парников.

Салат – неизвестно, но сказано, что в 2 раза меньше, чем луком.

Огурцами занято остальное. Всего 100 парников.

На сколько частей разделили.

Сколько парников занято огурцами.

Учащиеся получат возможность научиться применять полученные знания при решении задач.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

П: ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в высказываниях и рассуждениях;

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

Познавательный интерес к изучению единиц массы.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: решение заданий творческого уровня.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Организует самостоятельную работу обучающихся.

-А теперь самостоятельная работа номер 206. 1 вариант решает 1строчку, 2 вариант- 2 строчку.

-Посмотрите на слайд, обменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.

Выполняют самостоятельную работу по вариантам.

1 вариант.

2 вариант.

Обмениваются тетрадями, проверяют работы друг друга.

Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок;

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

8. Включение изученного в систему знаний.

Словесный (беседа)

Наглядный (иллюстрация)

Практический (упражнение)

Организует включение нового знания в систему знаний.

-Теперь выполним задание под чертой. Прочитайте задание, что нужно сделать?

-Чтобы это сделать откройте стр. 56 и найдите на ней массу африканского слона и бегемота.

-Мы знаем, что в 1т=10ц, значит, сколько центнеров в 7 т?

-Сколько кг в 1 ц?

-Значит 500кг это сколько центнеров?

-Какая масса слона в центнерах?

-Теперь нужно выразить массу бегемота в центнерах. Мы с вами уже сказали, что в 1т=10ц, значит в 4 тоннах?

Выполняют задание под чертой.

Выразить массу африканского слона и бегемота в ц.

Масса африканского слона – 7т 500кг.

Масса бегемота – 4т.

70ц.

100кг.

5ц.

75ц.

4т=40ц.

Учащиеся получат возможность научиться применять полученные знания при решении задач.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

П: ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в высказываниях и рассуждениях;

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

Познавательный интерес к изучению единиц массы.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный

(демонстрация

Организует рефлексию учебной деятельности.

Ребята, наш урок подходит к концу.

Давайте вспомнить цель урока. Достигли ли мы её?

А теперь вернемся к плану действий. Все ли пункты плана мы достигли?

знания для решения задач.

-А сейчас я предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке. Подберите фразеологизм, который характеризует вашу работу на уроке.

Отлично, ребята! Огромных вам успехов! Спасибо за такой замечательный урок, до свидания!

Оценивают, смогли ли достигнуть поставленную на уроке цель.

Проверяют, все ли пункты плана выполнили.

Оценивают свою деятельность на уроке.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.