Россия, Нижнее Казанище
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 06.03.2024 09:46
Акаева Нурият Расуловна
Акаева Нурият Расуловна
учитель русского языка и литературы
860
76 984 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Урок на тему "Имя числительное"
Категория:
Русский язык
21.11.2019 20:20
Просмотр содержимого документа
«Урок на тему "Имя числительное"»
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
| РАССМОТРЕНО на заседании МС Протокол №______ От «__»____________201__г.
| УТВЕРЖДАЮ Директор школы __________ Ж.Ю. Рюмина Приказ по школе №______ От «__»____________201__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса: «Русский язык» в 9 классе
(наименование предмета)
на 2011-2012 учебный год
основного общего образования
базовый уровень
учителя
Гюлалиевой Валентины Юрьевны
г. Переславль - Залесский
2011 г.
Структура рабочей программы
1. Пояснительная записка 2. Цели 3. Задачи 4. Содержание программы 5. Тематическое планирование 6. Календарно-тематический план 7. Требования к уровню подготовки обучающихся знать … уметь… 8. УМК 9. Дополнительные обобщающие материалы.
9 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М. Шанский) и новых учебников по русскому языку для 8 и 9 классов (авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова).
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; учебно-тематическое планирование; календарно-тематическое планирование; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
По сравнению с действующей программой в предлагаемой существенно сокращён объём теоретических сведений и по-иному организованы её разделы, так как учащиеся СКК работают на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала. Ученики плохо читают, не могут схватить главное в учебной информации, их затрудняют операции сравнения, обобщения, систематизации, у них неустойчивое внимание, бедный словарь. В связи с этим в программе увеличено количество часов на повторение (по сравнению с программой для общеобразовательных классов) в начале и в конце учебного года. Особенности памяти, основных мыслительных процессов, деятельности школьников специально-коррекционных классов требуют большего времени для осознания грамматических правил, поэтому в течение всего учебного года предусмотрены часы для повторения орфографии и пунктуации простого предложения как подготовка к контрольному диктанту по изученной теме, разделу. Данные уроки помогут учителю спланировать материал и для подготовки к экзамену за курс основной средней школы.
Адаптация программы, как и в других специально-коррекционных классах, происходит за счёт сокращения сложных понятий и терминов, например, «неполные предложения» и т.п.; основные сведения в программе даются дифференцированно. Одни языковые факты изучаются при опоре на существенные признаки, например, «союзы в сложносочинённом предложении», «предложения с прямой речью» и т.п. По темам с пометкой «ознакомительно» учащиеся получают только общее представление: «основные виды придаточных предложений», «смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения», «двоеточие и тире в бессоюзном сложном предложении» и т.п. Ряд сведений о языке познаётся школьниками в результате практической деятельности: «запятая в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными» (без определения вида связи; основной упор делается на формирование пунктуационных навыков), «основные виды придаточных предложений» (учащиеся СКК затрудняются в установлении смысловых связей, поэтому следует уделять внимание отработке умения находить главное и придаточное предложения и ставить вопрос к придаточному) и т.п.
В программе указаны темы уроков по развитию связной речи учащихся, на которых предполагается совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, аудирования, письма и выразительного чтения. Эти уроки имеют практическую направленность: обучение составлению деловых бумаг (заявление, автобиография), знакомство с таким видом изложения текста, как реферат, конспект, тезисы. Темы уроков по развитию речи представлены не в особом разделе, а распределены по основным разделам курса.
В каждом разделе перечислены умения и навыки, которые должны быть сформированы при изучении данной темы.
Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи обучения
Эти цели обусловливают следующие задачи:
• дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как о развивающемся явлении, о месте языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;
• обеспечить усвоение определенного круга знаний в области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
• развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
• совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
• формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Содержание программы
(83 ч. + 19 ч. р.р.)
Международное значение русского языка (1 ч.)
Повторение пройденного в 5-8 классах (12 ч. + 3 ч. р.р.).
Сложное предложение. Культура речи. Сложные предложения (2 ч.+2ч.р.р.).
Союзные сложные предложения (8ч.+2ч.р.р.).
Сложносочиненные предложения (9 ч. + 4 ч. р.р.)
Сложносочиненное предложение и его особенности (без деления на виды).
Союзы в сложносочиненных предложениях.
Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Способы сложного изложения содержания текста (ознакомительно).
Умения и навыки:
Опознавать союз, соединяющий части сложносочиненного предложения, и правильно ставить знаки в сложносочинённом предложении, производить пунктуационный разбор предложения.
Сложноподчиненные предложения (36 ч. + 6 ч. р.р.)
Строение сложноподчиненных предложений, место придаточного предложения по отношению к главному. Средства связи придаточного предложения с главным.
Основные виды придаточных предложений (ознакомительно).
Указательные слова в главном предложении.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными (простые случаи).
Рецензия на литературное произведение (ознакомительно).
Умения и навыки:
Различать главные и придаточные предложения, определять их границы. Интонация сложноподчинённого предложения.
Заменять сложные бессоюзные и сложносочиненные предложения синонимичными сложноподчиненными предложениями (по образцу).
Заменять сложные предложения простыми осложненными (по образцу).
Создать сообщение с использованием СПП (по опорным вопросам).
Излагать текст по опорным вопросам.
Сложные бессоюзные предложения (14 ч. + 1 ч. р.р.)
Сложные бессоюзные предложения.
Смысловые взаимоотношения между частями (ясные случаи).
Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях (двоеточие, тире – ознакомительно).
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений.
Официально-деловой стиль. Автобиография. Заявление. Резюме.
Умения и навыки:
Видеть границы частей сложного бессоюзного предложения, определять смысловые отношения между ними (основные случаи).
Правильно ставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Производить замену бессоюзных предложений союзными и наоборот (основные случаи).
Написать автобиографию в официальном деловом стиле, заявление, резюме.
Сложные предложения с различными видами связи (5 ч. + 2 ч. р.р.)
Понятие о сложных предложениях с различными видами связи (ознакомление).
Реферат как вид изложения текста.
Умения и навыки:
Видеть границы частей сложного предложения с различными видами связи, правильно ставить знаки (основные случаи).
Общие сведения о языке (3ч)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи. (12 ч. + 2 ч. р.р.)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
Методические рекомендации
Успех обучения русскому языку учащихся специально-коррекционных классов VII вида может быть достигнут лишь на основе реализации строго продуманной системы форм, приёмов и методов организации учебного процесса. Для достижения конечной цели обучения в 9 классе учитель должен тщательно готовить материал для урока, определять форму его подачи, приёмы и виды работ, композиционную структуру урока, его этапы и устанавливать связи между ними, строить систему тренировочных, проверочных и прочих видов работ, отбирая дидактический материал, доступный для понимания детей со слабой памятью, неустойчивым вниманием, недостаточно развитой речью.
В основном уроки в СКК строятся по традиционной схеме: 1) опрос и проверка домашнего задания; 2) объяснение нового материала; 3) закрепление его; 4) задание на дом. Учитель должен стремиться вести работу по обогащению речи учащихся синтаксическими средствами выразительности. При изучении сложносочинённых предложений учитель может дать задание записать сложное предложение, присоединив последнее к предыдущему союзом и («Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дождевые, солнце нити золотит»).
Изучение орфографии заканчивается в 7 классе, но систематическое закрепление орфографических навыков должно быть организовано и в 9 классе. Так, при изучении темы «Сложноподчинённое предложение», учитель повторяет с учащимися тему «Слитное написание союзов зато, тоже, также, чтобы». При повторении правила возможна отработка алгоритма. Необходимо использование на уроках в СКК всевозможных настенных таблиц, плакатов, схем по различным правилам, а также раздаточного материала, репродукций картин известных русских художников на уроках грамматики и развития речи для расширения словаря учащихся, активизации их устной и письменной речи и повышения интереса к предмету.
В целях развития связной речи проводится работа над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая предполагает выполнение специальных упражнений: лексико-орфографическая работа при подготовке к изложению или сочинению, анализ текстов, составление рассказа по опорным вопросам, определение темы и уточнение её границы, выявление основной мысли, составление плана, систематизация материала, отбор языковых средств.
Следует совершенствовать учебный процесс, используя наряду с уроком такие формы занятий, как собеседования, практикумы, консультации, которые требуют более активного самостоятельного изучения материала. Для успешной реализации указанных форм занятий учитель должен направить внимание учащихся на изучение доступной для понимания научно-популярной литературы по русскому языку. Всё это будет способствовать повышению интереса к предмету. Традиционные формы устного и письменного опросов - ответ у доски, письменный опрос с использованием индивидуальных заданий, контрольные диктанты с грамматическими заданиями, опрос с применением перфокарт, урок-зачёт, тестирование тематическое (определяет уровень подготовленности учащихся по разделу, теме), промежуточное (для измерения обязательных результатов обучения), итоговое (содержит обобщённый материал по ключевым темам всего курса за 9 класс) – являются ведущими на уроках в специально-коррекционном классе.
Как и в общеобразовательном, в специально-коррекционном возможно использование разных форм, методов и приёмов проверки результатов учебной деятельности школьников: контрольный диктант по изученной теме или разделу, изложение или сочинение, зачётный урок, тестирование. Проверки помогают выявить уровень овладения основным содержанием темы каждым учеником, способствуют более объективному выведению итоговой оценки знаний.
Темы, которые изучаются ознакомительно, в тематическом планировании выделены в графе курсивом.
Программа для обучающихся 7 вида составлена из расчета 4 учебных часа в неделю. Считаю необходимым добавить на повторение пройденного в 5 – 8 классах 6 часов. На тему «Сложное предложение» добавлено 2 часа. На изучение темы «Союзные сложные предложения» добавлено 3 часа. На тему «Сложносочиненные предложения» добавлено 4 часа. На тему «Сложноподчиненные предложения» считаю необходимым добавить 17 часов. На изучение темы «Бессоюзные сложные предложения» добавлено 6 часов. На тему «Сложные предложения с различными видами связи» добавлен 7 часов. На повторение изученного в 9 классе добавлено 22 часа, что позволит систематизировать знания по фонетике, лексике, грамматике, правописанию и культуре речи.
и развития речи по разделам программы.
| № п/п |
Название темы, раздела |
Общее кол-во часов | Из них |
| |||||
| На изучение темы | Контрольные работы | Развитие речи
| Экскурсии
| ||||||
| Диктанты | Тесты | Всего | Из них |
| |||||
| Сочинения | Изложения | ||||||||
| 1 | Международное значение русского языка
| 1
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| 2 | Повторение пройденного
| 13 | 9 | 1 |
| 4 |
|
|
|
| 3 | Сложные предложения. Культура речи.
| 3 | 3 |
|
|
|
|
|
|
| 4 | Союзные сложные предложения. | 9 | 7 | 1 |
| 2 | 1(2ч) |
|
|
| 5 | Сложносочиненные предложения
| 9 | 7 | 1 | 1 | 2 | 1(1ч) |
|
|
| 6 | Сложноподчиненные предложения
| 41 | 32 | 1 | 1 | 9 | 3(6ч) | 1(2ч) |
|
| 7 | Бессоюзные сложные предложения | 14 | 10 | 1 |
| 4 | 1(2ч) | 1(2ч) |
|
| 8 | Сложные предложения с разными видами связи | 14 | 12 |
|
| 2 |
| 1(2ч) |
|
| 9 | Общие сведения о языке
| 4 | 4 |
|
|
|
|
|
|
| 10 | Систематизация изученного материала | 28 | 24 | 1 | 1 | 4 | 1(2ч) | 1(2ч) |
|
Календарно – тематическое планирование.
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды учебной деятельности. | Виды контроля | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | Дата проведения | ||||||||||||||||
| План | Факт | |||||||||||||||||||||||
| 1-я четверть (9 недель) (8 недель 2 дня) Всего 34 часа (36 часов), из них: развитие речи – 7 часов диктанты – 3 часа тестовые работы –1
| ||||||||||||||||||||||||
| 1. | Международное значение русского языка. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Анализ текста. Создание устного высказывания. | Осознание роли русского языка в современном мире. | Упр.6 |
|
| |||||||||||||||
| Повторение изученного в V – VIII классах (9ч+4ч) Добавлено(4ч+2ч) | ||||||||||||||||||||||||
| 2. | Устная и письменная речь. | 1 | Урок развития речи. | Работа с учебником. Составление памятки. Анализ текста. | Диктант по памяти. Фронтальный опрос. | Развитие устной и письменной речи. | §1. Упр.13 |
|
| |||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| 3. | Монолог и диалог. |
| Урок развития речи. | Составление диалогов. Анализ текста. | Создание монологов. | Развитие устной и письменной речи | §2.Записать монолог о пользе Интернета. |
|
| |||||||||||||||
| 4. | Стили языка. | 1 | Урок развития речи. | Работа со схемой. Анализ текстов. Выполнение заданий учебника. | Анализ текстов. Фронтальный опрос. Проверка упр., выполненных самостоятельно. | Знание функциональных стилей языка. | §3. Повтор: 8 кл.- § 10,15, 21-24 |
|
| |||||||||||||||
| 5. | Стили языка. Анализ текстов. | 1 | Урок развития речи. | Анализ текстов. Подготовка к домашнему сочинению. | Анализ текстов. | Знание функциональных стилей языка. | Упр.22 (домашнее соч.)
|
|
| |||||||||||||||
| 6. | Простое предложение и его грамматическая основа. | 1 | Повторительно- обобщающий урок. | Работа с простыми предложениями, их характеристика. Синтаксический разбор простого предложения. Составление схем. | Орфоэпический диктант. Индивидуальный и фронтальный опрос. | Знание признаков простого пр., видов простых предложений. | §4. Упр. 31 Повтор: 8кл.-§ 29, 30 |
|
| |||||||||||||||
| 7. | Знаки препинания в простых предложениях. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Работа с простыми предложениями, их характеристика. | Выборочный диктант. | Знание правил постановки знаков препинания в предложении с однородными членами. | Придумать и записать 6 предложений с однородными членами предложения. |
|
| |||||||||||||||
| 8. | Предложения с обособленными членами. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Анализ схем. Выполнение упражнений учебника. Графическое обозначение прич. и дееприч. оборотов. | Выборочный диктант. Фронтальная проверка. | Знание правил постановки запятой при обобщающих членах. | §5. Упр.37. Повтор: 8 кл: § 26, 27, 32-34. |
|
| |||||||||||||||
| 9. | Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Работа с простыми предложениями, их характеристика. | Выборочный диктант. | Знание правил постановки знаков препинания в предложении с обособленными членами. | Выписать 6 предложений с обособленными членами предложения. |
|
| |||||||||||||||
| 10. | Обращения, вводные слова и вставные конструкции. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Работа с учебником. | Словарный диктант. Диктант «Проверь себя». Карточки с заданием. Тест. | Знание особенности пунктуации в предложениях с обращением и вводными словами. | §6. Упр.38 |
|
| |||||||||||||||
| 11. | Употребление обращений в речи. Знаки препинания в предложениях с обращениями. |
| Урок усвоения новых знаний. | Работа с простыми предложениями, их характеристика. | Выборочный диктант. | Знание правил постановки знаков препинания в предложениях с обращением и вводными словами. | Придумать и записать 6 предложений с обращением и вводными словами. |
|
| |||||||||||||||
| 12. | Подготовка к диктанту с грамматическим заданием. |
| Повторительно – обобщающий урок | Словарный диктант. Анализ предложений. | Составление таблицы. | Умение записывать текст, воспринятый на слух. | Индивидуальные задания. |
|
| |||||||||||||||
| 13. | Контрольный диктант по теме: « Повторение пройденного в 5-8 классах». | 1 | Урок контроля. | Диктант, грамматическое задание (фонетический, морфологический, морфемный, синтаксический разборы) | Диктант. | Умение записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами. |
|
|
| |||||||||||||||
| 14. | Анализ результатов диктанта. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Работа над ошибками. Словарный диктант. Анализ предложений. | Составление таблицы. | Уметь находить и исправлять свои ошибки. | Индивидуальные задания. |
|
| |||||||||||||||
| Сложное предложение. Культура речи. | ||||||||||||||||||||||||
| Сложное предложение.(3ч) Добавлено 2ч | ||||||||||||||||||||||||
| 15. | Понятие о сложном предложении. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Анализ предложений. Работа с учебником. Составление схем. | Индивидуальный опрос. Проверка «по цепочке». | Уметь находить в тексте сложные предложения, составлять схемы. | §7; упр.42. |
|
| |||||||||||||||
| 16. | Сложное предложение. Грамматические основы сложного предложения. | 1 | Комбинированный урок. | Анализ предложений. Составление схем. | Коллективная работа. | Уметь находить в тексте сложные предложения, составлять схемы. | §7; упр.44. |
|
| |||||||||||||||
| 17. | Грамматические основы сложного предложения. | 1 | Комбинированный урок. | Анализ предложений. Составление схем. | Проверка самостоятельно выполненных заданий. | Уметь находить в тексте сложные предложения, составлять схемы. | §7; упр.45. |
|
| |||||||||||||||
| Сложные предложения союзные и бессоюзные .(7ч+2ч) Добавлено (2ч+1ч р.р.) | ||||||||||||||||||||||||
| 18. | Союзные и бессоюзные предложения. |
| Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений. Работа с учебником. Составление схем. | Индивидуальный опрос. Проверка «по цепочке». | Уметь находить в тексте сложные предложения, составлять схемы | §8; упр.47 |
|
| |||||||||||||||
| 19. | Р.р. Подготовка к сочинению по картине Т.Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве | 1 | Урок развития речи. | Работа с репродукцией по вопросам. | Сочинение. | Умения формулировать в письменном виде впечатления от увиденного. | Доработать сочинение. |
|
| |||||||||||||||
| 20. | Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи по картине Т.Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве». | 1 | Урок развития речи. | Работа с репродукцией по вопросам. Словарная работа. | Сочинение. | Умения формулировать в письменном виде впечатления от увиденного. | Повторить словарные слова. |
|
| |||||||||||||||
| 21. | Знаки препинания между частями сложного предложения. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Орфоэпический диктант. Работа с таблицей. Создание устных сообщений. | Проверка самостоятельно выполненных заданий. | Уметь определять функции знаков препинания. | §9; выписать предложения стр.30. |
|
| |||||||||||||||
| 22. | Разделительные знаки и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. | 1 | Комбинированный урок. | Анализ предложений. Составление схем. | Коллективная работа. Проверочный диктант. | Уметь находить в тексте сложные предложения, составлять схемы. | §7; упр.54. |
|
| |||||||||||||||
| 23. | Интонация сложного предложения. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Анализ предложений. Работа с учебником. Составление схем. | Индивидуальный опрос. Проверка «по цепочке». | Уметь находить в тексте сложные предложения, составлять схемы | §10; упр.57 |
|
| |||||||||||||||
| 24. | Подготовка к контрольному диктанту по теме: «Сложное предложение | 1 | Повторительно – обобщающий урок. | Словарный диктант. Анализ предложений. | Проверка самостоятельно выполненных заданий. | Уметь находить в тексте сложные предложения, составлять схемы. | Индивидуальные задания. |
|
| |||||||||||||||
| 25. | Контрольный диктант по теме: «Сложное предложение». | 1 | Урок контроля. | Диктант, грамматическое задание (морфемный, синтаксический разборы) | Диктант. | Умение записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами. |
|
|
| |||||||||||||||
| 26. | Анализ результатов диктанта. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Работа над ошибками. Словарный диктант. Анализ предложений. | Составление таблицы. | Уметь находить и исправлять свои ошибки. | Индивидуальные задания. |
|
| |||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| Сложносочинённые предложения.(7ч+1ч р.р.). Добавлено 4ч | ||||||||||||||||||||||||
| 27. | Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Работа по таблице. Анализ предложений. Конструирование сложносочинённых предложений. | Проверка у доски выполненных заданий. | Уметь отличать ССП от простых предложений с однородными членами. | §11-12; упр.62. |
|
| |||||||||||||||
| 28. Нет видов | ССП с различными группами сочинительных союзов. | 1 | Урок усвоения знаний. | Составление таблицы. Конструирование ССП с различными сочинительными союзами. Анализ предложений. Составление схем. | Проверка самостоятельно выполненных заданий. | Уметь определять смысловые отношения между частями ССП. | §13-15; упр.65 (1-5); 68(1-3) |
|
| |||||||||||||||
| 29. | Знаки препинания в ССП. | 1 | Комбинированный урок. | Словарный диктант. Составление алгоритма. Работа с учебником. Разбор предложений. | Самостоятельная работа. | Уметь расставлять знаки препинания в ССП.
| §16-17; упр.71.
Вопросы с.47. |
|
| |||||||||||||||
| 30. | Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. | 1 | Урок усвоения знаний. | Работа с учебником. Разбор предложений |
| Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП предложений | § 16-17; упр.76, 77
|
|
| |||||||||||||||
| 31. | Р.р. Сочинение- рецензия на литературное произведение. (ознакомительно) |
| Урок развития речи. | Работа с текстом по вопросам. Словарная работа. | Сочинение. | Умения формулировать в письменном виде впечатления от прочитанного. | Повторить словарные слова. |
|
| |||||||||||||||
| 32. | Обобщение по теме «Сложносочинённые предложения». Тестовая проверочная работа. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Анализ предложений. Объяснительный диктант. Составление схем. Разбор предложений. | Задание по карточкам. Тест. | Повторить и обобщить знания по ССП, отработать навыки пунктуации. | Упр.81. Подготовиться к контр.дик. |
|
| |||||||||||||||
| 33. | Контрольный диктант по теме «Сложносочинённые предложения» | 1 | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием. | Диктант. | Умение записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами. |
|
|
| |||||||||||||||
| 34. | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Работа над ошибками. Словарный диктант. Анализ предложений. | Составление таблицы. | Уметь находить и исправлять свои ошибки. | Индивидуальные задания. |
|
| |||||||||||||||
| 2-я четверть (7 недель) (7 недель 4 дня) Всего 32 часа, из них: развитие речи – 5 часов диктанты-1час контрольные тестовые работы | ||||||||||||||||||||||||
| Сложноподчинённые предложения.(32ч + 9ч р.р.) Добавлено (13ч+4чр.р.) | ||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| 35. | Понятие о сложноподчинённом предложении | 1 | Урок усвоения нового материала. | Работа над ошибками. Работа с таблицей. Анализ предложений. | Проверка «по цепочке». | Уметь находить главное и придаточное предложения. | §18; упр.84. |
|
| |||||||||||||||
| 36. | Место придаточного предложения по отношению к главному (нахождение перед главным предложением). | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Словарный диктант. Анализ предложений. Конструирование предложений. | Объяснительный диктант. | Уметь правильно определять место придаточного в СПП. Отработать навыки пунктуации. | §19; упр.86. |
|
| |||||||||||||||
| 37. | Место придаточного предложения по отношению к главному (нахождение в середине главного предложения). | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Словарный диктант. Анализ предложений. Конструирование предложений. | Объяснительный диктант. | Уметь правильно определять место придаточного в СПП. Отработать навыки пунктуации. | §19;упр.88(1),
|
|
| |||||||||||||||
| 38. | Место придаточного предложения по отношению к главному (нахождение после главного предложения). | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Словарный диктант. Анализ предложений. Конструирование предложений. | Объяснительный диктант. | Уметь правильно определять место придаточного в СПП. Отработать навыки пунктуации. | §19; упр.90. |
|
| |||||||||||||||
| 39. | Знаки препинания в СПП | 1 | Комбинированный урок. | Проверочный диктант. Коллективная работа. | Проверка «по цепочке». | Уметь определять смысловые отношения между частями ССП. Отработать навыки пунктуации | §19; упр. 91. |
|
| |||||||||||||||
| 40. | Р.р. Подготовка к сочинению – отзыву по картине И.Тихого «Аисты». | 1 | Урок развития речи. | Работа с репродукцией. Словарная работа. | Сочинение. | Уметь формулировать в письменном виде мысли и чувства от увиденного. | Доработать сочинение. |
|
| |||||||||||||||
| 41. | Р.р. Сочинение – отзыв по картине И.Тихого «Аисты». | 1 | Урок развития речи. | Работа с репродукцией. Словарная работа. | Сочинение. | Уметь формулировать в письменном виде мысли и чувства от увиденного. | Повторить словарные слова. |
|
| |||||||||||||||
| 42. | Союзы в СПП. | 1 | Урок усвоения нового материала. | Работа с таблицей. Анализ предложений. Составление алгоритма. | Работа за доской. Индивидуальные карточки. | Уметь различать союзы и союзные слова. | §20, упр.96 |
|
| |||||||||||||||
| 43. | Союзные слова в СПП. | 1 | Комбинированный урок. | Комментированный диктант. | Работа с индивидуальными карточками. | Уметь различать союзы и союзные слова. | §20, упр.97 |
|
| |||||||||||||||
| 44. | Роль указательных слов в СПП. | 1 | Урок усвоения нового материала. | Словарный диктант. Опорные схемы. | Взаимопроверка по образцу. | Уметь находить главное предложение с указательными словами и без них. | §21, упр.105. |
|
| |||||||||||||||
| 45. | Типичные речевые сферы применения сложноподчинённых предложений. Деловые документы (автобиография). | 1 | Комбинированный урок. | Составление автобиографии. | Объяснительный диктант. Работа с индивидуальными карточками. | Уметь составлять автобиографию. | Написание автобиографии. |
|
| |||||||||||||||
| 46. | Сферы применения сложноподчинённых предложений. Деловые документы (заявление). | 1 | Комбинированный урок. | Составление заявления. | Объяснительный диктант. Работа с индивидуальными карточками. | Уметь заполнять заявление по данному образцу и составлять заявление в различных ситуациях. | Написание заявления. |
|
| |||||||||||||||
| 47. | Сферы применения сложноподчинённых предложений. Деловые документы (резюме). | 1 | Комбинированный урок . | Составление резюме. | Объяснительный диктант. Работа с индивидуальными карточками. | Уметь составлять резюме. | Составление резюме. |
|
| |||||||||||||||
| 48. | Основные группы сложноподчинённых предложений (ознакомительно). | 1 | Урок усвоения нового материала. | Работа с таблицей, опорными схемами. Анализ предложений. | Выборочный диктант | Уметь находить в тексте придаточные предложения, определять смысловые отношения. | §22, упр. 111. |
|
| |||||||||||||||
| 49. | СПП с придаточными определительными (ознакомительно). | 1 | Урок усвоения нового материала. | Работа с таблицей, опорными схемами. Анализ предложений. | Проверочный диктант | Уметь находить в тексте придаточные определительные. | §22, упр. 113. |
|
| |||||||||||||||
| 50-51. | Р.р. Сжатое изложение по рассказу В.Солоухина «История о травинке». | 2 | Урок развития речи. | Анализ текста. Словарная работа. | Сжатое изложение. | Уметь выделять в тексте микротему. Уметь «сжимать» текст различными способами. |
|
|
| |||||||||||||||
| 52. | Анализ результатов сжатого изложения. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Работа над ошибками. Словарный диктант. | Составление таблицы. | Уметь находить и исправлять свои ошибки. | Индивидуальные задания. |
|
| |||||||||||||||
| 53. | СПП с придаточными изъяснительными (ознакомительно). | 1 | Урок усвоения нового материала. | Орфоэпический диктант. Работа с опорными схемами. Анализ предложений. Конструирование предложений. | Объяснительный диктант. Тест. | Уметь находить в тексте придаточные изъяснительные, определять смысловые отношения. | §23, упр.118 |
|
| |||||||||||||||
| 54. | Знаки препинания в предложениях с придаточными изъяснительными. | 1 | Урок усвоения нового материала. | Словарный диктант. Работа с опорными схемами. Анализ предложений. Конструирование предложений. | Объяснительный диктант. Тест. | Уметь находить в тексте придаточные изъяснительные, определять смысловые отношения. | §23, упр.119 |
|
| |||||||||||||||
| 55. | СПП с придаточными обстоятельственными (ознакомительно). | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Работа по схеме. Анализ предложений. Составление предложений по схемам. | Взаимопроверка по образцу. | Уметь различать виды придаточных. | §24, придумать 6 предложений с придаточными обстоятельственными. |
|
| |||||||||||||||
| 56. | Сложноподчинённые предложения с придаточными времени (ознакомительно). | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Работа по схеме. Анализ предложений. | Взаимопроверка по образцу. | Умет находить в тексте придаточные времени. | §25, упр. 126. |
|
| |||||||||||||||
| 57. | Знаки препинания в предложениях с придаточными места (ознакомительно). | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Проверочный диктант. Анализ предложений. Составление предложений по схемам. | Взаимопроверка по образцу. | Уметь различать придаточные места и времени. | § 25, 129 |
|
| |||||||||||||||
| 58. | Сложноподчинённые предложения с придаточными причины. (ознакомительно). | 1 | Урок усвоения новых знаний | Словарный диктант. Работа со схемами учебника. Анализ предложений. Создание письменного высказывания по вопросам. | Индивидуальные карточки. | Уметь различать придаточные причины. | §26, упр.132
|
|
| |||||||||||||||
| 59. | Сложноподчинённые предложения с придаточными условия. (ознакомительно). |
| Урок усвоения новых знаний | Словарный диктант. Работа со схемами учебника. Анализ предложений. | Индивидуальные карточки. | Уметь различать придаточные условия. | §26, упр.138
|
|
| |||||||||||||||
| 60. | Сложноподчинённые предложения с придаточными уступки. (ознакомительно). |
| Урок усвоения новых знаний | Словарный диктант. Работа со схемами учебника. Анализ предложений. | Индивидуальные карточки. | Уметь различать придаточные уступки. | §26, упр.147
|
|
| |||||||||||||||
| 61. | Сложноподчинённые предложения с придаточными цели. (ознакомительно). | 1 | Урок усвоения новых знаний | Контрольный словарный диктант. Анализ предложений. Работа с текстом. | Словарный диктант. | Уметь находить в тексте придаточные цели, определять смысловые отношения между частями предложения. | §26, упр.152. |
|
| |||||||||||||||
| 62. | Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия (ознакомительно). | 1 | Урок усвоения новых знаний | Контрольный словарный диктант. Анализ предложений. Работа с текстом. | Словарный диктант. | Уметь находить в тексте придаточные следствия, определять смысловые отношения между частями предложения. | §26, упр.155. |
|
| |||||||||||||||
| 63. | Р.р. Комплексный анализ текста | 1 | Урок развития речи. | Работа с текстом. | Тест. | Развивать навыки комплексного анализа текста. | Индивид.зад. |
|
| |||||||||||||||
| 64. | Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени (ознакомительно). | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Анализ предложений. Создание связного высказывания. Работа с текстом. | Проверочный диктант. | Уметь находить придаточные образа действия, меры, степени и сравнения и находить их в тексте. | §27, упр.157.
|
|
| |||||||||||||||
| 65. | Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения (ознакомительно). | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Анализ предложений. Работа с текстом. | Проверочный диктант. | Уметь отличать придаточные сравнения и находить их в тексте. | §27, упр.161.
|
|
| |||||||||||||||
| 66. | Обобщение по теме «Виды придаточных». Подготовка к контрольному диктанту.Тест. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Анализ предложений. Графический диктант. | Тест (с самопроверкой) | Уметь видеть в предложениях главную и придаточную часть. | §22 – 27 Упр.165 |
|
| |||||||||||||||
| 67. | Конрольный диктант по теме «Виды придаточных». | 1 | Урок контроля | Запись под диктовку. Определение видов СПП. | Диктант | Уметь определять вид СПП | Индивид.зад. |
|
| |||||||||||||||
| 3-я четверть (10 недель) (9недель 5 дней) Всего 40 часов, из них: развитие речи – 12 часов диктанты – 1час тестовые работы – 1 час | ||||||||||||||||||||||||
| 68. | Анализ результатов конрольного диктанта по теме «Виды придаточных». | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Работа над ошибками. Словарный диктант. Анализ предложений. | Составление таблицы. | Уметь находить и исправлять свои ошибки. | Индивидуальные задания. |
|
| |||||||||||||||
| 69. | Р.р. Подготовка к написанию сочинения - рассуждения по картине В.П.Фельдмана «Родина». |
| Урок развития речи | Составление плана. Работа по картине. Создание устного и письменного высказывания на заданную тему. | Сочинение. | Уметь строить сочинения – рассуждения на заданную тему с использованием произведения живописи. | Доработать сочинение. |
|
| |||||||||||||||
| 70. | Р.р. Сочинение - рассуждение по картине В.П.Фельдмана «Родина» | 1 | Урок развития речи | Работа по картине. Создание письменного высказывания на заданную тему. | Сочинение. | Уметь строить сочинения – рассуждения на заданную тему с использованием произведения живописи. |
|
|
| |||||||||||||||
| 71. | СПП с несколькими придаточными. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Работа со схемами. Анализ предложений. Составление схем. | Коллективная работа. | Уметь определять вид связи в предложении. | §28, упр.172 Упр.173. |
|
| |||||||||||||||
| 72. | СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них. | 2 | Урок закрепления новых знаний | Работа со схемами. Анализ предложений. Составление схем. | Проверочная работа. | Уметь определять вид связи в предложении. | §28, упр.173 Упр.173. |
|
| |||||||||||||||
| 73. | Синтаксический и пунктуационный разбор СПП. | 1 | Урок усвоений новых знаний | Офоэпический диктант. Разбор предложений. Составление схем. | Самостоятельная работа. | Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор СПП. | §29, 30 упр. 179 |
|
| |||||||||||||||
| 74. | Обобщение по теме «Сложноподчинённые предложения» | 1 | Повторительно – обобщающий урок. | Работа с текстом. Разбор предложений. Словарная работа. | Тест. | Уметь устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложного. Определять виды придаточных. | Повторить §22-30 упр. 183(II) |
|
| |||||||||||||||
| 75-76. | Р.р. Сочинение публицистического характера на тему «Что такое подвиг». | 2 | Урок развития речи | Создание письменного высказывания на заданную тему. | Сочинение. | Уметь строить сочинения на заданную тему. |
|
|
| |||||||||||||||
| «Бессоюзные сложныее предложения (10ч +4чр.р.) Добавлено(4ч+2ч р.р.) | ||||||||||||||||||||||||
| 77. | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Работа с учебником и справочной литературой. | Разноуровневый тест. | Уметь определять смысловые отношения между частями БСП. | §30, 31упр. Выписать из стихотворения АС.Пушкина БСП, определить особенности интонации.
|
|
| |||||||||||||||
| 78. | БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Лексический диктант. Анализ предложений. Выборочное списывание. | Изложение с элементами сочинения. | Уметь определять особенности интонации в БСП; расставлять знаки препинания. | §33, упр.194 |
|
| |||||||||||||||
| 79. | Двоеточие в БСП (ознакомительно). | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Работа с текстом. Наблюдение за интонацией. | Контрольный орфоэпический диктант. Взаимопроверка. | Знать правила постановки двоеточия в БСП. | §34, упр. 197, 198 (на выбор) |
|
| |||||||||||||||
| 80. | Тире в бессоюзном сложном предложении(ознакомительно). | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ таблицы. Работа по схемам. | Проверка «по цепочке». Карточки с заданиями. | Знать условия постановки тире в БСП. | §35, упр. 200 |
|
| |||||||||||||||
| 81. | Р.р. Подготовка к изложению с элементами сочинения по тексту В.П.Астафьева «И прахом своим. | 1 | Урок развития речи. | Работа с текстом. Составление плана. Словарная работа. Создание связного текста. | Изложение. | Уметь передать текст своими словами; высказать свою точку зрения на проблему, поднятую в тексте. | Доработать изложение. |
|
| |||||||||||||||
| 82 | Р.р. Изложение с элементами сочинения по тексту В.П.Астафьева «И прахом своим…» | 1 | Урок развития речи. | Работа с текстом. Составление плана. Словарная работа. Создание связного текста. | Изложение. | Уметь передать текст своими словами; высказать свою точку зрения на проблему, поднятую в тексте. |
|
|
| |||||||||||||||
| 83. | Анализ результатов изложения. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Работа над ошибками. Словарный диктант. Анализ предложений. | Составление таблицы. | Уметь находить и исправлять свои ошибки. | Индивидуальные задания. |
|
| |||||||||||||||
| 84. | Синтаксический и пунктуационный разбор БСП. | 1 | Комбинированный урок | Разбор предложений. Составление схем. | Работа с карточками. | Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор БСП. | §36; вопросы и задания на с.139. |
|
| |||||||||||||||
| 85. | Обобщение по теме «Бессоюзное сложное предложение».Тест. | 1 | Повторительно – обобщающий урок. | Словарный диктант. Анализ предложений. Конструирование предложений. Составление схем. | Тест. | Знать правила постановки знаков препинания в БСП. Уметь определять смысловые отношения между частями БСП. | Упр.207 Подготовиться к контр. диктанту. |
|
| |||||||||||||||
| 86. | Подготовка к контрольному диктанту по теме «Бессоюзное сложное предложение». | 1 | Урок повторения пройденного. | Запись под диктовку | Проверочный диктант | Уметь записывать текст, воспринимаемый на слух, соблюдая орфографические и пунктуационные навыки. |
|
|
| |||||||||||||||
| 87. | Контрольный диктант по теме «Бессоюзное сложное предложение» | 1 | Урок контроля | Запись под диктовку | Диктант | Уметь записывать текст, воспринимаемый на слух, соблюдая орфографические и пунктуационные навыки. |
|
|
| |||||||||||||||
| 88. | Анализ результатов контрольного диктанта. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Работа над ошибками. Словарный диктант. Анализ предложений. | Составление таблицы. | Уметь находить и исправлять свои ошибки. | Индивидуальные задания. |
|
| |||||||||||||||
| 89. | Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине Н.М.Ромадина «Село Хмелёвка». |
| Урок развития речи | Составление плана. Работа по картине. Создание устного и письменного высказывания на заданную тему. | Сочинение. | Уметь строить сочинения на заданную тему с использованием произведения живописи. | Доработать сочинение. |
|
| |||||||||||||||
| 90. | Р.р. Сочинение –описание по картине Н.М.Ромадина «Село Хмелёвка». |
| Урок развития речи | Работа по картине. Создание письменного высказывания на заданную тему. | Сочинение. | Уметь строить сочинения – рассуждения на заданную тему с использованием произведения живописи. |
|
|
| |||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| «Сложные предложения с различными видами связи.(12ч+2ч). Добавлено 7часов | ||||||||||||||||||||||||
| 91. | Употребление союзной связи в сложных предложениях. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Анализ предложений. Составление схем. | Взаимопроверка по образцу. | Уметь находить в тексте предложения с различными видами связи. | §37, упр.211 |
| +1 | |||||||||||||||
| 92. | Употребление бессоюзной связи в сложных предложениях | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Анализ предложений. Составление схем. | Взаимопроверка по образцу. | Уметь находить в тексте предложения с различными видами связи. | §37, 212 |
| +1 | |||||||||||||||
| 93-94 | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. | 2 | Урок усвоения новых знаний. | Анализ предложений. Конструирование предложений.. | Комментированный диктант. Тест. | Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с различными видами связи. | §38; упр. 215 Упр. 216 |
| +1 | |||||||||||||||
| 95. | Постановка знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. | 1 | Урок закрепления знаний. | Анализ предложений. Конструирование предложений. | Объяснительный диктант. Тест. | Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с различными видами связи. | §38; упр. 217. |
|
| |||||||||||||||
| 96. | Синтаксический разбор сложного предложения с различными видами связи. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Разбор предложений. Составление схем. Этимологический диктант. | Работа по карточкам. | Уметь выполнять синтаксический и разбор сложных предложений с различными видами связи. | §39, упр.218 (1,2) |
| +1 | |||||||||||||||
| 97. | Пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Разбор предложений. Составление схем. Словарный диктант. | Работа по карточкам. | Уметь выполнять пунктуационный разбор сложных предложений с различными видами связи. | §39, упр.218(3, 4) |
|
| |||||||||||||||
| 98. | Р. р. Подготовка к выборочному изложению по тексту К.Паустовского о В.А.Гиляровском. | 1 | Урок развития речи | Работа с текстом. Словарная работа. Составление плана. Создание связного текста. | Изложение | Уметь выделять главное в тексте и создавать связное высказывание. | Доработать изложение |
|
| |||||||||||||||
| 99 | Р.р. Выборочное изложение по тексту К.Паустовского о В.А.Гиляровском. | 1 | Урок развития речи | Работа с текстом. Создание связного текста. | Изложение | Уметь выделять главное в тексте и создавать связное высказывание. |
|
|
| |||||||||||||||
| 100 | Анализ результатов изложения. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Работа над ошибками. Словарный диктант. Анализ предложений. | Составление таблицы. | Уметь находить и исправлять свои ошибки. | Индивидуальные задания. |
|
| |||||||||||||||
| 101 | Публичная речь.
| 1 | Урок развития речи. | Работа с текстом. Составление плана. | Анализ текста. | Уметь формулировать мысль на заданную тему, создавать письменные и устные высказывания. | §40. упр. 221 |
|
| |||||||||||||||
| 102 | Конспект статьи на лингвистическую тему. |
| Урок развития речи. | Работа с текстом. Составление плана. | Анализ текста. | Уметь формулировать мысль на заданную тему, создавать письменные и устные высказывания. | §40. упр. 222 |
|
| |||||||||||||||
| 103104 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложное предложение» | 1 | Комбинированный урок | Работа с текстом. | Тест. | Уметь разграничивать различные виды сложных предложений. Устанавливать смысловые связи между частями сложных предложений. | Вопросы с.154, упр.224, 226 |
|
| |||||||||||||||
| Общие сведения о языке. (4ч) Добавлен 1 час | ||||||||||||||||||||||||
| 105 | Роль языка в жизни общества. | 1 | Комбинированный урок. | Работа с текстом. | Коллективная работа. | Уметь работать с текстом |
|
|
| |||||||||||||||
| 106 | Русский язык и его стили. | 1 | Комбинированный урок. | Анализ текста, определение стиля речи.
| Коллективная работа. | Уметь работать с текстом |
|
|
| |||||||||||||||
| 107 | Русский язык как язык межнационального общения. | 1 | Комбинированный урок. | Работа с текстом. | Коллективная работа. | Уметь работать с текстом |
|
|
| |||||||||||||||
| 108 | Наука о русском языке и её разделы. Учёные-русисты, исследовавшие русский язык. | 1 | Комбинированный урок. | Работа с текстом. | Коллективная работа. | Уметь работать с текстом. |
|
|
| |||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||
|
4-я четверть (8 недель) (7недель 3дня) Всего 28 часов, из них: развитие речи – 4 часа диктанты – 1час контрольные тестовые работы – 1 час
| ||||||||||||||||||||||||
|
Повторение и систематизация изученного в V- IX классах(2 4ч+4ч р.р) Добавлено(20ч+2чр.р.) | ||||||||||||||||||||||||
| 109 | Фонетика. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Фонетический разбор. Распределительный диктант. Работа с текстом. | Индивидуальные карточки. | Знание основных понятий данного раздела. | §41. Упр. 228 |
|
| |||||||||||||||
| 110 | Графика. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Фонетический разбор. Распределительный диктант. Работа с текстом. | Индивидуальные карточки. | Знание основных понятий данного раздела. | §41.Упр. 230 |
|
| |||||||||||||||
| 111 | Лексикология. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Лексический дик тант. Работа со словарями. | Перфокарты. | Знание основных понятий данного раздела. | §42.Упр.231. |
|
| |||||||||||||||
| 112 | Лексикология. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Лексический дик тант. Работа со словарями. | Перфокарты. | Знание основных понятий данного раздела. | §42.Упр.233. |
|
| |||||||||||||||
| 113 | Фразеология. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Работа со словарями. | Перфокарты. | Знание основных понятий данного раздела. | §42.Упр.232. |
|
| |||||||||||||||
| 114 | Морфемика. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Морфемный разбор. Выборочное списывание. Составление таблиц. Словообразовательный разбор. Работа с таблицей | Компьютерное тестирование. Индивидуальные карточки.. | Знание основных понятий данного раздела. | §43. Упр.241. |
|
| |||||||||||||||
| 115 | Словообразование | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Выборочное списывание. Словообразовательный разбор. Работа с таблицей | Компьютерное тестирование. Индивидуальные карточки.. | Знание основных понятий данного раздела. | §44. Упр.245. |
|
| |||||||||||||||
| 116 | Подготовка к пробному экзамену в старой форме. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Комментированное письмо. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| 117-118 | Пробный экзамен в старой форме. | 1 | Урок контроля |
| Изложение | Уметь записывать текст, воспринимаемый на слух, соблюдая орфографические и пунктуационные навыки. |
|
|
| |||||||||||||||
| 119 | Анализ результатов. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Работа над ошибками. Словарный диктант. Анализ предложений. | Составление таблицы. | Уметь находить и исправлять свои ошибки. | Индивидуальные задания. |
|
| |||||||||||||||
| 120 | Морфология | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Словарный диктант. Морфологический разбор. Работа с текстом. | Объяснительный диктант. | Знание основных понятий данного раздела | §45.Упр. 248
|
|
| |||||||||||||||
| 121 | Морфология | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Словарный диктант. Морфологический разбор. Работа по схемам. Работа с текстом. | Творческий диктант. | Знание основных понятий данного раздела | §45.Упр. 249
|
|
| |||||||||||||||
| 122 | Морфология. |
| Повторительно – обобщающий урок |
|
|
| §45.Упр.250 |
|
| |||||||||||||||
| 123 | Синтаксис. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Синтаксический разбор словосочетаний и предложений. Анализ предложений. Составление схем. | Графический диктант. | Знание основных понятий данного раздела. | §46.Упр.253
|
|
| |||||||||||||||
| 124 | Синтаксис. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Синтаксический разбор предложений. Анализ предложений. Составление схем. | Графический диктант. | Знание основных понятий данного раздела. | §46.Упр.254
|
|
| |||||||||||||||
| 125 | Синтаксис. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Синтаксический разбор предложений. Анализ предложений. Составление схем. | Графический диктант. | Знание основных понятий данного раздела. | §46.Упр.256
|
|
| |||||||||||||||
| 126 | Р.р. Подготовка к сочинению – отзыву на прочитанную книгу (просмотренный фильм и т.д.) | 1 | Урок развития речи. | Составление плана. Создание устного и письменного высказывания. | Сочинение. | Развитие устной и письменной речи. | Доработать сочинение. |
|
| |||||||||||||||
| 127. | Р.р. Сочинение – отзыв на прочитанную книгу (просмотренный фильм и т.д.) | 1 | Урок развития речи. | Составление плана. Создание устного и письменного высказывания. | Сочинение. | Развитие устной и письменной речи. | Закончить сочинение. |
|
| |||||||||||||||
| 128 | Орфография. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Словарный диктант. Составление схем. Распределительный диктант. Составление алгоритма. | Перфокарты, Тест. | Знание основных понятий данного раздела. | §47.Упр. 262
|
|
| |||||||||||||||
| 129 | Орфография. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Составление схем. Распределительный диктант. Составление алгоритма. | Перфокарты, Тест. | Знание основных понятий данного раздела. | Упр. 265
|
|
| |||||||||||||||
| 130 | Орфография. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Словарный диктант. Распределительный диктант. Составление алгоритма. | Перфокарты, Тест. | Знание основных понятий данного раздела. | Упр. 268
|
|
| |||||||||||||||
| 131 | Орфография. Контрольный диктант. | 1 | Урок контроля | Диктант. |
| Знание орфографии за курс 9 класса. |
|
|
| |||||||||||||||
| 132 | Пунктуация. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Словарный диктант. Составление схем. Распределительный диктант. Составление алгоритма. | Перфокарты, Тест. | Знание основных понятий данного раздела. | Упр. 271
|
|
+1 | |||||||||||||||
| 133 | Пунктуация. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Словарный диктант. Составление схем. Распределительный диктант. Составление алгоритма. | Перфокарты, Тест. | Знание основных понятий данного раздела. | Упр.277 |
|
| |||||||||||||||
| 134 | Подготовка к контрольному тестированию. |
| Повторительно – обобщающий урок | Словарный диктант. Составление схем. Распределительный диктант. Составление алгоритма. | Перфокарты, Тест. | Знание основных понятий данного раздела. | Упр. 278
|
|
| |||||||||||||||
| 135 | Контрольное тестирование. | 1 | Урок контроля | Тест. |
| Знание основных понятий за курс 9 класса. |
|
|
| |||||||||||||||
| 136 | Итоговый урок. |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9 класса
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
1. Ученик должен знать\ понимать:
международное значение русского языка, место русского языка среди языков мира; роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
особенности строения сложносочинённых предложений с разными видами сочинительных союзов;
особенности строения сложноподчинённых предложений;
отличия союзов от союзных слов;
роль указательных слов в главной части сложноподчинённого предложения;
виды придаточных в сложноподчинённом предложении;
типы подчинения в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными;
особенности строения бессоюзных сложных предложений;
виды смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения;
особенности строения сложных предложений с различными видами связи.
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
2. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
В результате изучения русского языка ученик должен:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Используемый учебно-методический комплект:
( 9 класс)
1. Тростенцова Л.А, Ладыженская Т,А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010г.
2. Богданова Г.А. . Уроки русского языка в 9 классе. - М.: Просвещение, 2007г.;
3 Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. (Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.) – М.: Просвещение, 2008г.
Дополнительные обобщающие материалы
( 9 класс)
Литература для учителя:
1. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т,А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010г.
2. Богданова Г.А. . Уроки русского языка в 9 классе. - М.: Просвещение,2007. -230с.;
3. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993. -335с.;
4 Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 5-7 класс.- Саратов: Лицей, 1999. -110с.;
5. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000. -278с.;
6. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку 9 класс. – М., « ВАКО», 2007.-223с.
7. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: Просвещение, 1986. -206с.;
8.Примерная программа по русскому языку основного общего образования для образовательных учреждений с русским языком обучения.
9. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. ( Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.) – М.: Просвещение, 2010г
10. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994. –с.559.;
11. 700 изложений для школьников и абитуриентов.- М.: Славянский дом книги, 2004. -574с.;
12. Сычёва В.П. Тесты по русскому языку к учебнику Л.А. Тростенцовой « Русский язык.9 класс» - М., « Экзамен», 2007. -157с;
13. Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 9 класс. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2002. -206с.;
14.Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Л. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2004.
15.Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 кл.: Пособие для учителя / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2001.
16.Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя / С. И. Львова. - М.: Мнемозина, 2003.
17.Голуб И. Б. Основы культуры речи / И. Б. Голуб. - М.: Просвещение, 2005.
18.Цыбулько И. П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика подготовки / И. П. Цыбулько. - М.: Просвещение, 2006.
19.Сенина Н. А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация-2007 год: Предпрофильная подготовка / Н. А. Сенина, Т. А. Петрова. - Ростов н/Д: Легион, 2006.
Литература для учащихся:
Тростенцова А. А. Русский язык 9 кл. / А. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2006J
Рабочая тетрадь: Тесты по русскому языку: 9кл. - Саратов: Лицей, 2005.
Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русс язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2006.
Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Д фа, 2006.
Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритм и упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2006.
Шаповалова Т. Е. Русский язык: Сложное предложение. Тематическая те радь / Т. Е. Шаповалова. - М.: Дрофа, 2006.
Войлова К. А. Русский язык. Культура речи / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2006.
Дейкина А. Д. Русский язык: Раздаточные материалы: 9 класс / А. Д. Дейкина. М.: Дрофа, 2006.
Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 9 класс А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ «Сфера», 2002.
Пахнова Т. М. Русский язык: Комплексная работа с текстом: Рабочая тетрадь: 9 класс / Т. М. Пахнова. - М.: Экзамен, 2004
Перечень учебно-методического обеспечения.
Диапозитивы.
Русские и советские лингвисты.
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс.
Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся. Кирилл и Мефодий
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Тематика проектов и исследовательских работ
«Язык - важнейший, а иногда и единственный свидетель былой жизни народа» (Б. Котляревский).
«Все народы меняются словами» (В. Белинский).
Звуки спорят: кто важнее?
Устаревшие слова как живые свидетели истории.
Особенности употребления старославянизмов в художественных текстах.
В чем сложность сложных слов?
Использование слов с суффиксами субъективной оценки как изобразительный прием (на примере любого произведения).
Использование различных словообразовательных средств в изобразительных целях.
Знаки препинания... Зачем они?
Индивидуальные особенности пунктуации писателя (поэта).
Употребление бессоюзных сложных предложений в ... (произведения по выбору).
«...Словарь - это книга книг. Она включает в себя все другие книги, нужно лишь извлечь их из него» (А. Франс).
Русский речевой этикет и этикет изучаемого языка.
Средства речевого воздействия в речи современных политиков
Тематика устных сообщений и рефератов учащихся
Язык и картина мира.
Язык – окно в прошлое.
Языки взаимодействуют…
Выдающиеся учёные-лингвисты.
Где работают лингвисты?
Правила речевого общения. Понятие речевого этикета.
Этикет благодарности, поздравления и пожелания.
Этикет извинения, просьбы и отказа.
Этикет телефонного разговора.
Что такое хорошая речь?
Язык средств массовой коммуникации.
Речь современного города.
Язык и власть.
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
