Урок на тему: "Дизайн "

Тема: Графический дизайн.

Цель урока: дать общие представления о графическом дизайне.

Задачи:

• Обучающие – рассмотреть профессии, деятельность которых связана с графическими умениями и навыками; ввести понятие дизайна, изучить его элементы и принципы; ввести понятие композиции и познакомиться с её основами.

• Развивающие – развивать понимание важности приобретения знаний, умений и навыков для реализации дальнейших жизненных планов; развивать потребность в сохранении своего здоровья.

• Воспитательные – воспитывать уважительное отношение к трудовой профессиональной деятельности.

Тип урока: получение новых знаний

Формы организации работы на уроке: фронтальная и групповая форма познавательной деятельности.

Пособия:

• Презентация Дизайн.ppt

• Электронное учебное пособие «Компьютерная графика и дизайн»

Программное обеспечение:

• Программа PowerPoint.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

г) инструктаж по технике безопасности

1. Актуализация знаний:

У: Область информатики, занимающаяся методами создания и редактирования изображений с помощью компьютера, называют компьютерной графикой.

Люди самых разных профессий применяют графику в своей работе:

• исследователи в различных научных и прикладных областях;

• художники;

• конструкторы;

• специалисты по компьютерной верстке;

• дизайнеры;

• разработчики рекламной продукции;

• создатели Web-страниц;

• авторы мультимедиа презентаций;

• медики;

• модельеры тканей и одежды;

• фотографы;

• специалисты в области теле- и видеомонтажа и др.

Этот список можно продолжить, но даже этого количества перечисленных профессий достаточно, чтобы задуматься о важности знаний в области компьютерной графики. В частности знания, полученные при изучении курса «Графический дизайн» позволят вам  в дальнейшем воплотить ваши дизайнерские задумки не только в профессиональной деятельность (если она будет связана с дизайном), но и в обычной жизни. Вы научитесь создавать коллаж, реставрировать старые фотографии, создавать для них красивые рамки и эффекты и др.

Знакомлю с особенностями и разделами курса.

3. Сообщение новых знаний:

У: Еще в начале ХХ века великий русский художник, основоположник авангарда - Василий Кандинский исследовал влияние цвета на психофизику человека, а его французский коллега архитектор Ле Корбюзье чуть позже сформулировал основы эргономики - науке о среде обитания человека. Во многом благодаря этим двум великим художникам-новаторам стало общедоступным понимание того, что от правильности цветового и светового решения среды зависит душевное состояние человека, его работоспособность и психологический комфорт. Не случайно, именно в ХХ веке, рожденном модерном, возникает профессиональный дизайн, как искусство сотворения быта, а художник становится, чуть ли не главным человеком в социуме, ведь все, что окружает нас, сначала было нарисовано, если конечно это не создала сама природа.

Дизайн – это некая целая композиция или конструкция, подчиненная определенной цели и идее.

Дизайнер (в широком смысле) – это человек имеющий дело со всеми вещами материального мира, которые нас окружают.  Внешний вид предметов обихода, их упаковка и витрины магазинов, в которых они продаются, - все это в той или иной степени плод дизайнерской мысли.

(1 слайд) Элементы дизайна.

(2 слайд) Линия.

(3 слайд) Контур и Штриховка

(4 слайд) Форма

(5 и 6 слайды) Светотень.

(7 слайд) Объём и пространство.

(8 слайд) Цвет

(9 слайд) Текстура и фактура.

(10 слайд) Принципы Дизайна.

Элементы никогда не бывают сами по себе, они всегда связаны в некую композицию, подчиненную некой идее. Говоря о принципах дизайна, мы имеем в виду целесообразность, единство, равновесие, доминанты, соподчинение, динамизм, гармонию.

Целесообразность.

Что такое принцип целесообразности: любой авторский замысел и весь строй произведения должны быть подчинены какой-то цели, идее, художественной задаче.

Единство.

Все элементы в композиции должны быть взаимосвязаны, они должны так взаимодействовать друг с другом, чтобы композиция смотрелась единым гармоничным целым.

Равновесие.

Говоря о равновесии, мы не имеем в виду не только четко выстроенную симметричную композицию, нет, равновесие – это условие устойчивости зрительной композиции, это состояние, когда все элементы сбалансированы между собой.

Доминанта.

Всякая композиция имеет смысловой центр, где завязывается основное действие, и возникают основные связи. Кроме смыслового центра существует еще и визуальный центр, с него начинается восприятие нашей работы зрителем, именно он первым притягивает взгляд. Иногда смысловой и визуальный центры могут совпадать.

Соподчинение.

Итак, мы говорили  о том, что все элементы нашей работы должны быть взаимосвязаны друг с другом, а это значит, что внутри композиции существует соподчиненность отдельных ее частей друг другу. Что-то является важным, что-то наименее важным.

Динамизм.

Динамизм не есть изображение движения в вашей работе буквальном смысле, даже если ваша композиция статична, спокойна, то в ней все равно есть некая жизнь (движение), потому что все равно происходит взаимодействие между деталями и элементами вашей работы. Т.е. управляя взглядом и вниманием вашего зрителя, вы, так или иначе, создаете движение в вашей работе.

Гармония.

Симметрия, пропорции, ритм, контраст, цельность, равновесие – все эти категории образуют гармонию. Гармония осуществляет связь между всеми элементами вашей работы, примиряет форму и содержание, предмет и пространство, сводя все воедино.

Гармония – это эстетическая категория и нельзя ее сводить только к понятиям пропорции, симметрии и другим. Гармония включает в себя личностное, ваше отношение к своей работе. Если вам неприятно то, что вы создаете – это так или иначе отразиться в том, что вы создаете.

Гармония и единство играют достаточно важную роль, дизайнер должен уметь сбалансировать визуальную информацию в своей композиции. Все разнообразие наших элементов должно быть приведено к некому единству. Вы, как дизайнер, несете полную ответственность за то, что творится в пределах вашего листа  (рабочего пространства), вы не должны допустить, чтобы ваша композиция развалилась. Различные цвета, размеры фигур, их взаиморасположение - все подлежит вашему контролю, даже если вы создаете нечто абстрактное.

Физпауза

Самостоятельная работа в парах

Задание: запустить электронный учебник «Компьютерная графика и дизайн» часть I «Основы композиции». Законспектировать и подготовить сообщения:

1, 2 и 3-я пары «Принципы композиции»;

4, 5 и 6-я пары «Правила композиции».

Через 7 минут заслушиваем сообщения, группы дополняют ответы друг друга.

4. Подведение итогов:

• Что нового узнали на уроке?

• Что мы относим к элементам дизайна?

• Назовите основные принципы дизайна?

Д/задание: подготовить сообщения о видах графики (растровая, векторная, фрактальная), достоинствах и недостатках видов графики.

Тема: Методы представления графических изображений. Цвет в компьютерной графике.

Цели урока: повторить основные методы представления графических изображений; изучить цветовые возможности компьютерной графики.

Задачи:

• Обучающие - ввести понятие растровой, векторной и фрактальной графики; изучить достоинства и недостатки видов графики; изучить принципы формирования цветовых оттенков на экране монитора и на принтере; познакомиться с цветовыми моделями RGB и CMYK.

• Развивающие - развивать умение анализировать, проводить аналогии.

• Воспитательные - формировать потребность в самостоятельном получении знаний.

Тип урока: комбинированный

Формы организации работы на уроке: Фронтальная форма познавательной деятельности

Пособия:

• Файл Цветовая модель RGB.avi

• Файл Цветовая модель CMYK.avi

• Электронная презентация Фракталы.ppt

Программное обеспечение:

• Редакторы Paint, MS-Word

Оборудование:

• персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть, сеть Интернет.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

1. Актуализация знаний:

У: В 7 классе вы впервые познакомились такими видами графики как растровая и векторная. Сегодня на уроке нам предстоит вспомнить что вам известно об этих видах графики (в этом заключалось домашнее задание) и познакомимся с еще одним видом – фрактальная графика.

1. Обсуждаем фронтально: принцип растровой и векторной графики, основные понятия растровой и векторной графики, их достоинства и недостатки, особенности редакторов растровой и векторной графики.

Основные понятия:

видеопиксель, пиксель, точка, графические примитивы, трассировка.

1. На доске заготовлена сравнительная таблица, которая заполняется по ходу обсуждения вышеперечисленных вопросов (в том числе в тетрадях).

Критерий сравнения	Растровая графика	Векторная графика
Способ представления изображения	Изображение строится из множества пикселей	Изображение строится из графических примитивов – прямых линий, дуг, окружностей, эллипсов, прямоугольников, областей одного или разных цветов и др.
Представление объектов реального мира	Используется для представления объектов реального мира	Не позволяет получать изображения фотографического качества
Качество редактирования изображения	Возникают искажения при масштабировании и вращении	Преобразуются без потери качества
Особенности печати изображения	Легко распечатать на принтере	Иногда не распечатываются или на бумаге выглядят не так, как хотелось бы

1. Объяснение нового материала: (сопровождается демонстрацией презентации Фракталы.ррt)

У: Математической основой фрактальной графики является фрактальная геометрия. Здесь в основу метода построения изображений положен принцип наследования от, так называемых, «родителей» геометрических свойств объектов-наследников.

Понятия фрактал, фрактальная геометрия и фрактальная графика, появившиеся в конце 70-х, сегодня прочно вошли в обиход математиков и компьютерных художников. Слово фрактал образовано от латинского fractus и в переводе означает «состоящий из фрагментов». Оно было предложено математиком Бенуа Мандельбротом в 1975 году для обозначения нерегулярных, но самоподобных структур, которыми он занимался.

Фракталом называется структура, состоящая из частей, которые в каком-то смысле подобны целому. Одним из основных свойств фракталов является самоподобие. Объект называют самоподобным, когда увеличенные части объекта походят на сам объект и друг на друга. Перефразируя это определение, можно сказать, что в простейшем случае небольшая часть фрактала содержит информацию обо всем фрактале.

Изменяя и комбинируя окраску фрактальных фигур можно моделировать образы живой и неживой природы (например, ветви дерева или снежинки), а также, составлять из полученных фигур «фрактальную композицию». Фрактальная графика, также как векторная и трёхмерная, является вычисляемой. Её главное отличие в том, что изображение строится по уравнению или системе уравнений. Поэтому в памяти компьютера для выполнения всех вычислений, ничего кроме формулы хранить не требуется.

Только изменив коэффициенты уравнения, можно получить совершенно другое изображение.  Эта идея нашла использование в компьютерной графике благодаря компактности математического аппарата, необходимого для ее реализации. Так, с помощью нескольких математических коэффициентов можно задать линии и поверхности очень сложной формы.

Следует обратить ваше внимание на то, что фрактальная компьютерная графика, как вид компьютерной графики двадцать первого века получила широкое распространение не так давно.

Её возможности трудно переоценить. Фрактальная компьютерная графика позволяет создавать абстрактные композиции, где можно реализовать такие композиционные приёмы как, горизонтали и вертикали, диагональные направления, симметрию и асимметрию и др. Сегодня немногие компьютерщики в нашей стране и за рубежом знают фрактальную графику. С чем можно сравнить фрактальное изображение?

Ну, например, со сложной структурой кристалла, со снежинкой, элементы которой выстраивается в одну сложную структуру. Это свойство фрактального объекта может быть удачно использовано при составлении декоративной композиции или для создания орнамента. Сегодня разработаны алгоритмы синтеза коэффициентов фрактала, позволяющего воспроизвести копию любой картинки сколь угодно близкой к исходному оригиналу.

С точки зрения машинной графики фрактальная геометрия незаменима при генерации искусственных облаков, гор, поверхности моря. Фактически благодаря фрактальной графике найден способ эффективной реализации сложных неевклидовых объектов, образы которых весьма похожи на природные. Геометрические фракталы на экране компьютера — это узоры, построенные самим компьютером по заданной программе. Помимо фрактальной живописи существуют фрактальная анимация и фрактальная музыка.

Создатель фракталов — это художник, скульптор, фотограф, изобретатель и ученый в одном лице. Вы сами задаете форму рисунка математической формулой, исследуете сходимость процесса, варьируя его параметры, выбираете вид изображения и палитру цветов, то есть творите рисунок «с нуля».

У: Для того, что бы воплотить свой дизайнерский замысел вы должны постичь азы компьютерной графики. Работать с растровой графикой будем средствами редактора Photoshop, для знакомства с фрактальной графикой будем использовать Fractal Explorer.

Физпауза

Для изучения принципов формирования цветовых оттенков на экране монитора и на принтере просматриваем видеофайлы Цветовая модель RGB.avi и Цветовая модель CMYK

1. Подведение итогов:

1. О каких видах графики шла речь сегодня на уроке?

2. Для чего предназначены цветовые модели RGB и CMYK? В чем заключается основная идея этих моделей?

Д/задание: подготовьте сообщения о цветовых моделях: L*A*B, HSB и цветовых режимах: Grayscale (Оттенки серого), Индексированный, Monochrome (Монохромный).

Тема: Введение в программу Photoshop: интерфейс и базовые настройки. Работа с файлами. Практическая работа «Настройка интерфейса окна Adobe Photoshop»

Цель урока: познакомиться с интерфейсом программы, закрепить полученные знания на практике.

Задачи:

• Обучающие: изучить назначение и основные возможности программы, научиться работать с панелью инструментов, изменять расположение и наличие видимых палитр программы, выполнять масштабирование отображения рисунка и его деталей.

• Развивающие: развивать навыки самостоятельной работы.

• Воспитательные: вырабатывать старательность в выполнении заданий, требовательность к себе.

Тип урока: комбинированный (контроль ранее полученных знаний, получение новых знаний, первичное закрепление практических навыков).

Формы организации работы на уроке: фронтальная форма познавательной деятельности, индивидуальная (или групповая) работа.

Пособия:

• Видео-лекции Интерфейс Adobe Photoshop.avi и Работа с файлами.avi

• Инструкция к практической работе.

Программное обеспечение:

• Редактор растровой графики Adobe Photoshop CS2.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний

Начиная с сегодняшнего урока, мы приступаем к изучению одной из самых популярных программ для работы с растровыми изображениями Adobe Photoshop. Для изучения программы необходимы значительные усилия. Многие пользователи осваивают и используют лишь те приемы работы, которых достаточно для решения собственных задач. Каждый раз, создавая новый файл в программе, мы будем обращаться к выбору цветовой модели. Работать будем преимущественно с моделью RGB. Стоит всегда помнить и учитывать в работе достоинства и недостатки растровой графики.

3. Повторение ранее изученного материала:

Вопросы:

1. С какими видами графики мы познакомились на прошлом занятии?

2. Что обозначают понятия «пиксель», «видеопиксель», «точка»?

3. Почему растровое изображение искажается при масштабировании?

4. Почему векторные изображения могут легко масштабироваться без потери качества?

5. В чем заключается принцип создания фрактального изображения?

6. Для решения каких задач используются редакторы растровой, векторной и фрактальной графики?

4. Объяснение нового материала:

У: Программа Adobe Photoshop имеет возможности по созданию иллюстраций, хотя больше предназначена для работы с готовыми изображениями. С помощью Adobe Photoshop можно реставрировать старые фотографии, создавать коллажи, получая интересные и необычные эффекты. Используется для дизайна Web-страниц, тканей, обоев, создания открыток, грамот, рекламных баннеров и др.

Нам с вами предстоит, изучая возможности программы, поработать дизайнерами.

Важно: Для удобства работы с программой можно использовать клавиатурные сокращения

Познакомимся с интерфейсом программы и возможностями по работе с файлами (видеофайл Интерфейс Adobe Photoshop.avi – 7 мин, видеофайл Работа с файлами.avi – 4 мин)

Физпауза (1 мин)

5. Практическая работа:

Выполняют практическую работу «Настройка интерфейса окна программы» по инструкции, делают записи в тетрадях.

6. Подведение итогов:

• Что нового узнали на уроке?

• Перечислите основные элементы интерфейса программы.

• Назовите алгоритм создания нового файла.

Д/задание: подготовить сообщения о дизайнерских профессиях.

Тема: Инструменты рисования. Выбор основного и фонового цвета.

Практическая работа «Закрашивание готовых изображений. Пейзаж».

Цели урока: научиться использовать возможности графического редактора Photoshop для закрашивания черно-белых изображений и создания собственных рисунков.

Задачи:

• Обучающие: изучить инструменты рисования и заливки, их возможности и параметры настройки; научиться: выбирать и использовать различные инструменты рисования, выбирать цвета для рисования и заливки, устанавливать параметры для выбранного инструмента с помощью панели параметров инструмента.

• Развивающие: развивать воображение учащихся, укреплять желание творчески подходить к поставленным задачам.

• Воспитательные: воспитывать чувство прекрасного.

Тип урока: комбинированный

Пособия:

• Видео-лекция «Работа с инструментами рисования.avi»

• Инструкция к практической работе.

Программное обеспечение:

• Редактор растровой графики Adobe Photoshop CS2.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Повторение ранее изученного материала: 

Вопросы:

- Назовите алгоритм активизации инструментов.

- Перечислите способы изменения масштаба изображения или его части.

- Как сохранить свое расположение палитр?

3. Актуализация знаний:

У: Мы научились выбирать инструменты и настраивать расположение палитр для задания настроек инструментов.

Сегодня нам предстоит научиться работать с инструментами рисования (карандаш, кисть, ластик) и заливки, предварительно задав их параметры, устанавливать основной цвет, цвет фона и самостоятельно создать свой первый рисунок.

4. Сообщение новых знаний:

- Просматриваем видеофайл Работа с инструментами рисования.avi

- На экране видеопроектора демонстрирую выбор основного и фонового цветов, работу инструмента заливка.

- Демонстрирую работу инструментов группы Shapes (Формы).

Физпауза (1 мин)

5. Практическая работа:

- Для первичного закрепления навыков работы с инструментами и палитрой выполняем практическую работу «Закрашивание готовых изображений. Пейзаж».

Обратить внимание: задания или файлы изображений помечены звездочками. Чем больше звездочек, тем сложнее задание.  В данной практической работе для закрашивания можно выбрать файлы разной сложности. Файл с двумя звездочками содержит разрывы  линий в изображениях. Файл с тремя звездочками кроме разрывов линий содержит множество мелких деталей.

Задача: правильно рассчитать свои силы,  выбрать и выполнить задания согласно инструкции.

6. Подведение итогов:

Работы открыты, демонстрирую их по очереди на экран через проектор (даю возможность детям посмотреть работы друг друга) и оцениваю работы по критериям (со следующего урока учащиеся будут давать оценку работ друг друга сами):

1. Объём выполненной работы.

2. Степень соответствия образцу.

3. Наличие элементов по собственному замыслу.

4. Качество полученного изображения.

5. Эмоциональное восприятие работы.

Д/задание: Дома в рабочей тетради запишите ответы на вопрос:  Чему научились на уроке?

Тема: Инструмент Gradient (Градиент). Практическая работа «Радуга от водопада»

Цель урока: углубить знания учащихся по работе и настройке с инструментами цвета, отработать применение полученных знаний, умений и навыков на практике.

Задачи: 

• обучающие – изучить возможности настройки параметров инструмента Градиент, научится: использовать предварительно заданные градиенты, создавать и применять свой пользовательский цветовой переход.

• развивающие – развивать любознательность, укрепить уверенность в принятии решений.

• воспитывающие – вырабатывать у учащихся усидчивость, старательность в выполнении задания.

Тип урока: Получение новых знаний.

Пособия:

• Видеофайл Градиентная заливка.avi , файлы с изображением водопада.

• Инструкция к практической работе.

• Справочник клавиатурных сокращений.

Программное обеспечение:

• Редактор растровой графики Adobe Photoshop CS2.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний:

У: Сегодня на уроке вам предстоит научиться работать с градиентной заливкой (отметить учащихся, которые уже использовали градиентную заливку при закрашивании черно-белых изображений, изучив её самостоятельно), выполнять настройки градиента по собственному замыслу.

Для этого вспомним как: (с демонстрацией на экране проектора)

• Открывать необходимые файлы

• Отменять выполненные действия

3. Объяснение нового материала:

• Просматриваем видеофайл Градиентная заливка.avi

Обратить внимание: (Демонстрирую на экране проектора) Для отображения окна настройки градиента нужно щелкнуть кнопкой мыши на полоске градиента на панели управления (а не на стрелочке, раскрывающей меню выбора).

4. Практическая работа:

• Знакомлю с инструкцией к практической работе «Радуга от водопада»

Обратить внимание: решающими критериями оценки выполненной работы будут: степень реалистичности созданной радуги и логичность её размещения на изображении.

Физпауза (1 мин)

5. Подведение итогов:

Работы открыты, демонстрирую их по очереди на экран через проектор (даю возможность детям посмотреть работы друг друга) и дети дают оценку работ друг друга по критериям (например, ученики Комп.№2 оценивают работу учеников Комп.№1 и т.д.).

Д/задание: Дома в рабочей тетради запишите ответы на вопрос:  Чему научились на уроке?

Тема: Палитра Brushes (Кисти). Практическая работа «Палитра Кисти. Создание собственной кисти»

Цель урока: углубить знания учащихся по работе и настройке инструментов рисования, показать применение полученных знаний на практике.

Задачи: 

• обучающие - повторить, закрепить и углубить знания учащихся по работе с инструментами рисования, научиться создавать собственные кисти, работать с палитрой Кисти.

• развивающие – развивать память, внимательность, умение аргументировать свои мысли

• воспитывающие – воспитывать аккуратность, терпение, усидчивость.

Тип урока: комбинированный (повторение, изучение и закрепление нового материала).

Пособия:

• Видеофайл Настройки инструмента Кисть.avi

• Инструкция к практической работе.

Программное обеспечение:

• Редактор растровой графики Adobe Photoshop CS2.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний:

У: Сегодня на уроке вам предстоит научиться создавать собственную кисть и задавать настройки в палитре Кисть. Созданные кисти понадобятся вам для выполнения практической работы при создании пиратской карты.

Для этого вспомним как: (с демонстрацией на экране проектора)

• Открывать необходимые файлы

• Выделять фрагмент изображения различными способами

• Задавать основной цвет

• Открыть палитру инструмента

3. Объяснение нового материала:

• Просматриваем видеофайл Настройки инструмента Brush.avi

• Проводим аналогию между русской и английской версиями программы

4. Практическая работа:

• Знакомлю с инструкцией к практической работе «Палитра Кисти. Создание собственной кисти»

Обратить внимание: Задание «Работа с палитрой Кисти» выполняется всеми, задание «Создание собственной кисти» включает разные уровни сложности.

Задача: рассчитать свои силы,  выбрать и выполнить задания согласно инструкции. 

Физпауза (1 мин)

5. Подведение итогов:

Работы открыты, демонстрирую их по очереди на экран через проектор (даю возможность детям посмотреть работы друг друга) и дети дают оценку работ друг друга по критериям (например, ученики Комп.№2 оценивают работу учеников Комп.№1 и т.д.):

1. Объём выполненной работы (уровень сложности).

2. Степень соответствия образцу.

3. Наличие элементов по собственному замыслу.

4. Качество полученного изображения.

5. Эмоциональное восприятие работы.

Д/задание: Дома в рабочей тетради запишите ответы на вопрос:  Чему научились на уроке?

Тема: Практическая работа «Сделаем серое цветным».

Цель урока: показать применение полученных знаний на практике.

Задачи: 

• обучающие – повторить, закрепить и углубить знания учащихся.

• развивающие – уметь создать работу по теме (аккумулировать задачу и искать пути её решения), укреплять уверенность в принятии решений.

• воспитывающие – вырабатывать у учащихся усидчивость, старательность в выполнении задания, требовательность к себе.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков, закрепление изученного материала.

Пособия:

• Электронное учебное пособие «Компьютерная графика и дизайн»

• Справочник клавиатурных сокращений.

Программное обеспечение:

• Редактор растровой графики Adobe Photoshop CS2.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний:

У: Сегодня вам предстоит выполнить серьезную практическую работу, которая потребует от вас применения ранее полученных знаний и навыков.

Вы изучили:

• Основные средства и принципы композиции

• Структуру программы Adobe Photoshop.

• Сохранение файла в различных форматах.

• Инструменты выделения и способы их комбинирования.

• Рисование и раскрашивание готового изображения.

• Масштабирование.

• Работу инструментов рисования и заливки.

• Возможность создания собственной кисти.

4. Практическая работа:

• Открываем папку Course на рабочем столе, запускаем файл EXEFormReader.exe, выполняем вход, внизу окна выбираем УПРАЖНЕНИЯ, в практических работах по пиксельной графике выбираем работу «Сделаем серое цветным»

• Знакомлю с инструкцией к практической работе: читаем информацию в окне, обращаю внимание на гиперссылку подсказки, демонстрирую исходный файл и итоговый файл.  

У: Удачи в работе! Не забывайте сохранить файл в своей папке, не изменяя исходного файла.

5. Подведение итогов:

Физпауза (1 мин)

Работы открыты, демонстрирую их по очереди на экран через проектор (даю возможность детям посмотреть работы друг друга) и дети дают оценку работ друг друга по критериям (например, ученики Комп.№2 оценивают работу учеников Комп.№1 и т.д.).

Нужно выделить хорошие работы, в некоторых отметить просчеты, разобраться, в чем причина.

У: Друзья! Подумайте и скажите, были ли вы успешны на уроке? Для этого ответьте на вопросы:

• Что мне удалось сделать на уроке?

• Какие умения и навыки были мне нужны на уроке?

• Какие трудности были при выполнении работы?

• Как я с ними справился?

Д/задание: Дома в рабочей тетради запишите ответы на вопрос:  Чему научились на уроке?

Тема: Работа со слоями. Практическая работа «Работа со слоями»

Цель урока: показать учащимся удобство послойной организации и обработки изображений, отработать на практике приемы работы со слоями.

Задачи: 

• обучающие – ввести понятие слоя, научить работать с палитрой слоёв и меню Слой, выполнить первичное закрепление навыков работы со слоями.

• развивающие – развивать внимательность, усидчивость.

• воспитывающие – воспитывать потребность в доведении начатого дела до конца.

Тип урока: Комбинированный.

Пособия:

• Видеофайлы Знакомство со слоями.avi, Видеофайл Создание и удаление слоя.avi, Объединение слоев.avi, Уменьшение объема файла.avi

• Графический файл Слои.psd

• Инструкция к практической работе.

• Справочник клавиатурных сокращений.

Программное обеспечение:

• Редактор растровой графики Adobe Photoshop CS2.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний:

У: Вспоминаем (можно продемонстрировать) ранее выполненные работы, например пейзаж. Трудность работы заключалась в редактировании. Например, удаляя ластиком часть кроны мы повреждали другие части изображения и поэтому пользовались только командами отмены действий, что не совсем удобно.

Photoshop позволяет изолировать части изображения друг от друга, располагая их на разных слоях. Содержимое слоя можно редактировать, как самостоятельный элемент, что делает возможности манипулирования изображениями практически неограниченными.

Как это сделать?

3. Объяснение нового материала:

Сегодня на уроке мы рассмотрим следующие вопросы:

• послойная организация изображения;

• как показать и спрятать слои;

• параметры слоя;

• изменение изображения путем изменения последовательности слоев;

• создание и удаление слоя;

• перемещение сразу нескольких слоев;

• объединение слоев с целью уменьшения объема файла.

В конце урока мы создадим композицию на тему «Космос» с созвездиями и кометами.

Просматриваем:

1. Видеофайл Знакомство со слоями.avi

2. Видеофайл Создание и удаление слоя.avi

3. Видеофайл Объединение слоев.avi,

4. Видеофайл Уменьшение объема файла.avi

(Делаю комментарии, интересуюсь все ли понятно, при необходимости использую файл Слои.psd для пояснений )

4. Практическая работа:

• Знакомлю с инструкцией к практической работе «Работа со слоями»

Обратить внимание: Вам предстоит работать с заданиями разного уровня сложности. Можно выбрать задание, в котором вам потребуется только повторить уже увиденные действия со слоями или задание, которое требует полной самостоятельности и смекалки при выполнении.

Физпауза (1 мин)

5. Подведение итогов:

Работы открыты, демонстрирую их по очереди на экран через проектор (даю возможность детям посмотреть работы друг друга) и дети дают оценку работ друг друга по критериям (например, ученики Комп.№2 оценивают работу учеников Комп.№1 и т.д.).

Нужно выделить хорошие работы, в некоторых отметить просчеты, разобраться, в чем причина.

У: Друзья! Подумайте и скажите, были ли вы успешны на уроке? Для этого ответьте на вопросы (появляются на экране, для первого раза можно выслушать нескольких добровольцев):

• Что мне удалось сделать на уроке?

• Какие умения и навыки были мне нужны на уроке?

• Какие трудности были при выполнении работы?

• Как я с ними справился?

• Как вы думаете, пригодятся ли вам сегодняшние знания и умения в реальной жизни?

Д/задание: Дома в рабочей тетради запишите ответы на вопрос:  Чему научились на уроке?

Тема: Трансформация. Практическая работа «Дизайн коробки для DVD»

Цель урока: изучить приемы трансформации слоев, показать практическую значимость умений и навыков по данной теме.

Задачи: 

• обучающие – ввести понятие трансформации, научить приемам трансформации

• развивающие – развивать воображение, внимательность, умение аргументировать свои мысли

• воспитывающие – воспитывать аккуратность, терпение, усидчивость.

Тип урока: комбинированный (повторение, изучение и закрепление нового материала).

Пособия:

• Видеофайл Трансформация слоев.avi, графический файл Коробка для DVD.psd

• Инструкция к практической работе

• Сборник клавиатурных сокращений

Программное обеспечение:

• Редактор растровой графики Adobe Photoshop CS2.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний:

У: Мы с вами изучили большинство команд, которые позволят создавать композиции и коллажи:

• Открывать необходимые файлы

• Выделять фрагмент изображения различными способами

• Работать с цветом

• Инструменты рисования

• Умеем создавать собственную кисть

• Работать со слоями

Сегодня мы научимся выполнять еще одну важную операцию – трансформацию (изменение, искажение), а также совмещать изображения, выделение и трансформацию требуемых фрагментов с целью создания единого образа.  

3. Объяснение нового материала:

• Просматриваем видеофайл Трансформация слоев.avi

• Проводим аналогию между русской и английской версиями программы

4. Практическая работа:

• Знакомлю с инструкцией к практической работе «Дизайн коробки для DVD»

Обратить внимание: Можно выполнять задание, используя краткую или подробную инструкцию.

Задача: рассчитать свои силы,  продумать план и выполнить задания согласно инструкции. 

Физпауза (1 мин)

5. Подведение итогов:

Работы открыты, демонстрирую их по очереди на экран через проектор (даю возможность детям посмотреть работы друг друга) и дети дают оценку работ друг друга по критериям (например, ученики Комп.№2 оценивают работу учеников Комп.№1 и т.д.):

1. Объём выполненной работы (уровень сложности).

2. Степень соответствия образцу.

3. Наличие элементов по собственному замыслу.

4. Качество полученного изображения.

5. Эмоциональное восприятие работы.

Д/задание: Дома в рабочей тетради запишите ответы на вопрос:  Чему научились на уроке?

Тема: Инструменты группы Shapes (формы). Загрузка служебных наборов.

Практическая работа  «Пиратский флаг»

Цель урока: углубить знания, умения и навыки учащихся по работе с инструментами, закрепить умения выделять и трансформировать объекты, показать практическую значимость учебного материала.

Задачи: 

• обучающие – научить работать с инструментами группы Shapes (Формы) и перемещать объекты рисунка из файла в файл.

• развивающие – развивать творческое мышление, находчивость.

• воспитывающие – вырабатывать старательность в выполнении заданий, требовательность к себе, воспитывать чувство коллективизма.

Тип урока: Комбинированный.

Пособия:

• Наборы кистей и форм для Photoshop, графические файлы Котенок.jpg, Тигр.jpg

• Инструкция к практической работе.

• Справочник клавиатурных сокращений.

Программное обеспечение:

• Редактор растровой графики Adobe Photoshop CS2.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний:

У: На одном из уроков мы создавали кисти собственной формы (золотые украшения из пиратского сундука) они сегодня вам пригодятся. Для Photoshop создано много дополнительных наборов кистей и форм – вы научитесь их загружать в программу и использовать в работе. Понадобятся ваши умения выделять изображение, трансформировать его. Кроме того, вы научитесь перемещать изображения или его части из файла в файл.

3. Объяснение нового материала:

Демонстрирую:

• Перемещение изображения из файла в файл (использую Тигр.jpg и Котенок.jpg, получаем Тигр и котенок.jpg) (учащиеся выполняют фронтально, одновременно с учителем)

Обратить внимание: перемещенное изображение размещается на новом слое, возможна его трансформация копирование и т.д

Коллаж. Впервые был создан в Древнем Китае. Когда в картине совмещали происходившие одновременно действие и персонажи размещались дальше, выше, ниже другого объекта.

Коллаж. В переводе с французского – наклеивание, приём изобразительного искусства, заключающийся в наклеивании на какую-либо основу материалов, отличающихся от неё по цвету и фактуре.

Применяется:

• Фотомонтаж

• Киномонтаж

• Аппликация

• Вышивка

• Лоскутное шитье

• Загрузку дополнительных наборов кистей (Герои мультфильмов) и форм.

Задание: выполняем фронтально загрузку кистей на тему Космос, в течение 5 – 7 минут создаем рисунок на тему «Космос»

4. Практическая работа:

Задание:

• Используя инструмент Формы, и загрузив пиратские кисти, создать пиратский флаг пользуясь краткой или подробной инструкцией.

Физпауза (1 мин)

5. Подведение итогов:

Работы открыты, демонстрирую их по очереди на экран через проектор (даю возможность детям посмотреть работы друг друга) и дети дают оценку работ друг друга по критериям (например, ученики Комп.№2 оценивают работу учеников Комп.№1 и т.д.).

Нужно выделить хорошие работы, в некоторых отметить просчеты, разобраться, в чем причина.

Если останется время, можно начать выполнение эскиза карты (форма острова, расположение объектов, цветовая гамма и т.д.)

Д/задание: на альбомном листе (можно использовать цветные карандаши) разработать дизайн пиратской карты для детской игры (иллюстрации к книге, к фильму и др.)

Демонстрирую пример карты из компьютерной игры.

Тема: Практическая работа «Дизайн пиратской карты»

Цель урока: показать применение полученных знаний на практике.

Задачи: 

• обучающие – повторить, закрепить и углубить знания учащихся;

• развивающие – уметь создать работу по теме (видеть расположение объектов в пространстве, аккумулировать задачу и искать пути решения, развитие художественного вкуса), представить и защитить её.

• воспитывающие – развитие внимательности, аккуратности, самостоятельности, умение работать индивидуально по заданной теме.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков, закрепление изученного материала.

Пособия:

• Папка «Пират» с дополнительными кистями и графическими файлами.

• Справочник клавиатурных сокращений.

Программное обеспечение:

• Редактор растровой графики Adobe Photoshop CS2.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний:

У:  На прошлом занятии мы с вами узнали что такое коллаж, как он создается, где применяется.

Коллаж. Впервые был создан в Древнем Китае. Когда в картине совмещали происходившие одновременно действие и персонажи размещались дальше, выше, ниже другого объекта.

Коллаж. В переводе с французского – наклеивание, приём изобразительного искусства, заключающийся в наклеивании на какую-либо основу материалов, отличающихся от неё по цвету и фактуре.

Применяется:

• Фотомонтаж

• Киномонтаж

• Аппликация

• Вышивка

• Лоскутное шитье

У: Дома вы выполнили эскизы пиратской карты цветными карандашами (просматриваю работы), т.к. учащиеся работают за компьютером парами, предлагаю выбрать одну из двух работ и начинать работу. В помощь дана папка «Пират».

3. Практическая работа:

Обратить внимание: Работа потребует полной самостоятельности (работаем в парах 2-го вида)

4. Подведение итогов:

Физпауза (1 мин)

Работы открыты, демонстрирую их по очереди на экран через проектор (даю возможность детям посмотреть работы друг друга) и дети дают оценку работ друг друга по критериям (например, ученики Комп.№2 оценивают работу учеников Комп.№1 и т.д.).

Нужно выделить хорошие работы, в некоторых отметить просчеты, разобраться, в чем причина.

У: Друзья! Подумайте и скажите, были ли вы успешны на уроке? Для этого ответьте на вопросы (появляются на экране, для первого раза можно выслушать нескольких добровольцев):

• Что мне удалось сделать на уроке?

• Какие умения и навыки были мне нужны на уроке?

• Какие трудности были при выполнении работы?

• Как я с ними справился?

• Как вы думаете, пригодятся ли вам сегодняшние знания и умения в реальной жизни?

Д/задание: Дома в рабочей тетради запишите ответы на вопрос:  Чему научились на уроке?

Тема: Размер изображения. Практическая работа «Работа с изображениями»

Цель урока: изучить приемы кадрирования изображений с помощью инструмента Рамка, показать практическую значимость умений и навыков по данной теме.

Задачи: 

• обучающие – ввести понятие кадрирования изображения, научить приемам кадрирования изображения, коррекции перспективных изображений.

• развивающие – развивать воображение, умение аргументировать свои мысли

• воспитывающие – воспитывать аккуратность, терпение, усидчивость.

Тип урока: комбинированный (изучение и закрепление нового материала).

Пособия:

• Видеофайлы Обрезка.avi, Обрезка и поворот.avi, графические файлы Перспектива.jpg, Высотка.jpg, Авто.jpg, Маяк.jpg

• Инструкция к практической работе (краткая и подробная)

• Сборник клавиатурных сокращений

Программное обеспечение:

• Редактор растровой графики Adobe Photoshop CS2.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний:

• У: Часто при работе с изображениями возникает необходимость вырезать какой-то фрагмент или удалить потертые края у старой фотографии, или повернуть неровно отсканированную фотографию. Сегодня мы научимся выполнять все эти функции.

3. Объяснение нового материала:

Кадрирование – удаление из изображения нежелательных областей. Этот процесс относится к изменению размера, т.к. изображение уменьшается: какие-то участки изображения удаляются из него, и оно становится меньше по площади.

В некоторых случаях командами кадрирования можно также увеличить изображение – добавить в него новые, чистые области, которые потом можно заполнить информацией.

Способы кадрирования:

• Инструментом  Кадрирование (Grop)

• Командой меню Изображение = Размер холста

• Командой меню Изображение = Кадрирование

• Командой меню Изображение = Обрезка (Тримминг)

• Просматриваем видеофайлы Обрезка.avi, Обрезка и поворот.avi

• Используя файл, Высотка.jpg демонстрирую коррекцию перспективных изображений.

4. Практическая работа:

• Знакомлю с инструкцией к практической работе «Работа с изображениями»

Обратить внимание: Можно выполнять задание, используя краткую или подробную инструкцию.

Задача: рассчитать свои силы,  продумать план и выполнить задания согласно инструкции. 

5. Подведение итогов:

Физпауза (1 мин)

Работы открыты, демонстрирую их по очереди на экран через проектор (даю возможность детям посмотреть работы друг друга) и дети дают оценку работ друг друга по критериям (например, ученики Комп.№2 оценивают работу учеников Комп.№1 и т.д.):

1. Объём выполненной работы (уровень сложности).

2. Степень соответствия образцу.

3. Наличие элементов по собственному замыслу.

4. Качество полученного изображения.

5. Эмоциональное восприятие работы. Д/задание: 

Тема: Основы коррекции тона. Практическая работа «Приемы тоновой коррекции»

Цели урока: научиться анализировать яркость изображения, выполнять тоновую коррекцию темных, светлых и тусклых изображений.

Задачи:

• Обучающие: ввести понятие тонового диапазона, научиться анализировать распределение яркости пикселей изображений с помощью гистограммы, научиться выполнять тоновую коррекцию изображений с использованием команд Уровни, Яркость/Контрастность, Кривые.

• Развивающие: развитие у учащихся графического умения, творческого воображения, интереса к предмету.

• Воспитательные: воспитание умения планировать свою работу, воспитание умственных и волевых усилий, логичности.

Тип урока: комбинированный (урок-объяснение, урок-практика)

Пособия:

• Видеофайлы Гистограмма.avi, Коррекция изображения1.avi, Коррекция изображения2.avi, графические файлы тон 1.jpg, тон 2.jpg, тон 3.jpg

• Инструкция к практической работе.

Программное обеспечение:

• Редактор растровой графики Adobe Photoshop CS2.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний:

У: Чему научились на прошлом уроке? (кадрирование, поворот, коррекция перспективы) – заслушиваем 2-3 ответа из домашних тетрадей.

У: Как часто вы бываете удивлены плохим цветом своих фотографий, получив их из печати. Вы мысленно возвращаетесь назад, и не можете вспомнить, чтобы тени были голубыми, а свет в комнате — оранжевым, когда вы фотографировали.

Ваши глаза, приспосабливаясь к свету, видят его, как нейтральный, т. е. белый. Камеры и фотоаппараты фиксируют свет таким, какой он на самом деле. Например, яркими солнечными днями тени будут казаться голубыми, а под лампой дневного света все выглядит зеленым. Такие примеры не ограничены дневным или

искусственным светом, ваши старые фотографии тоже с неким отливом от времени. Да и люди воспринимают цвет каждый по-своему в зависимости от индивидуальных особенностей и обстановки. В этом уроке вы познакомитесь со средствами и командами цветокоррекции Photoshop, позволяющими добиться наилучших результатов.

В этом уроке вы узнаете:

• что такое тоновый диапазон изображения и что показывает гистограмма;

• какие бывают типы изображений;

• в каких случаях и какими средствами тоновой коррекции воспользоваться.

3. Сообщение новых знаний:

У: На этом уроке мы начинаем изучать команды предназначенные для коррекции изображений. Эта тема очень важна и обширна. Наша задача осветить инструментарий коррекции и научиться использовать техники и приемы коррекции, которые дадут наилучший результат при минимальных затратах времени и сил.

Коррекция изображений предмет достаточно сложный, т.к. оценка изображений происходит по принципу: нравится – не нравится. Основным инструментом является – глаз дизайнера. И все же при коррекции будем опираться на значение пикселов.

Основная задача тоновой коррекции – обеспечить правильное распределение яркостей пикселей в изображении.

Понятия: Тоновый диапазон, Гистограмма, Тени, Светлые тона, Средние тона, Черная точка, Белая точка.

Задание (демонстрирую Гистограмма.avi, вывожу на экран изображения тон 1.jpg, тон 2.jpg, тон 3.jpg, выполняем фронтально):

1. Проанализировать яркость пикселей различных изображений, используя гистограмму, в зависимости от визуального распределения тонов: темные, средние по тону и светлые.

2. Выполнить тоновую коррекцию изображения тон 2.jpg с использованием команды Яркость/Контраст.

Демонстрирую: Коррекция изображения1.avi, Коррекция изображения2.avi

Физпауза (1 мин)

4. Практическая работа:

Для первичного закрепления навыков работы с командами тоновой коррекции выполняем практическую работу «Приемы тоновой коррекции» (в парах 1-го вида)

Задача: правильно рассчитать свои силы,  выбрать и выполнить задания согласно инструкции.

5. Подведение итогов:

Работы открыты, демонстрирую их по очереди на экран через проектор (даю возможность детям посмотреть работы друг друга) и оцениваю работы по критериям :

1. Объём выполненной работы.

2. Качество полученного изображения.

3. Эмоциональное восприятие работы.

Д/задание: Дома в рабочей тетради запишите ответы на вопрос:  С какими понятиями познакомились? Чему научились на уроке?

Тема: Основы коррекции цвета.

Практическая работа «Цветовая коррекция изображений»

Цель урока: продемонстрировать способы цветовой коррекции изображений и показать применение полученных знаний на практике.

Задачи: 

• обучающие – повторить, закрепить и углубить знания учащихся по вопросам коррекции изображений, научиться выполнять цветовую коррекцию с использованием команд Уровни, Кривые, а также Баланс цветов,Оттенок/Насыщенность, Светофильтр.

• развивающие – уметь создать работу по теме (видеть расположение объектов в пространстве, аккумулировать задачу и искать пути решения, развитие художественного вкуса).

• воспитывающие – развитие внимательности, аккуратности, самостоятельности, умение работать индивидуально по заданной теме.

Тип урока: комбинированный

Пособия:

• Видеофайлы Коррекция цвета командами Levels и Curves.avi, Цветовая коррекция изображения.avi, Цветовая коррекция.avi , эл. презентация Коррекция цвета.ppt

• Графические файлы Холмы-1.jpg, Холмы-2.jpg, Закат.jpg, Цветок.jpg

• Справочник клавиатурных сокращений. Инструкция к практической работе.

Программное обеспечение:

• Редактор растровой графики Adobe Photoshop CS2.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний:

У:  На этом уроке мы научимся корректировать и изменять цвет изображения с помощью команд коррекции яркости. Как вы помните, цвет в растровой графике записывается как отдельные компоненты, из которых потом смешением получаются все оттенки. Чем больше относительная величина того или иного компонента, тем больше доля соответствующего цвета в конечном оттенке. Изменяя яркость цветного изображения мы, по сути изменяем яркость и контрастность каждого цветового канала, а поскольку цветовые каналы отличаются друг от друга при изменении яркости и контрастности изображения меняется и его цвет.

Лучше всего это можно увидеть, изменяя контрастность изображения. При увеличении контрастности изображения всегда увеличивается насыщенность цветов, поэтому после яркостной коррекции изображения обычно производят цветовую, чтобы компенсировать изменение цвета.

3. Объяснение нового материала:

Демонстрирую:

- Коррекцию цвета командами коррекции яркости (видеофайл Коррекция цвета командами Levels и Curves.avi)

- Цветовую коррекцию изображений с помощью команд специально для этого предназначенных (видеофайл Цветовая коррекция изображения.avi)

- Провожу аналогию между английской и русской версиями программы.

- Демонстрирую слайд эл. презентации Коррекция цвета (возможности создания цветовых эффектов)

Фронтальная практическая работа: (работа в парах 1-го вида) На ПК учащихся открыт файл Цветок.jpg, демонстрирую видеофайл Цветовая коррекция.avi, делая паузы при просмотре.

4. Практическая работа: (Самостоятельная работа в парах 2-го вида)

Физпауза (1 мин) – после завершения работы.

5. Подведение итогов:

У: Ребята! Подумайте и скажите (фронтально 3-4 ученика):

• Что удалось сделать на уроке?

• Какие умения и навыки были вам нужны на уроке?

• Какие трудности были при выполнении работы?

• Как вы с ними справились?

• Как вы думаете, пригодятся ли вам сегодняшние знания и умения в реальной жизни?

Д/задание: Дома в рабочей тетради запишите ответы на вопрос:  Чему научились на уроке?

Тема: Ретуширование.

Практическая работа  «Ретуширование фотографий»

Цель урока: углубить знания, умения и навыки учащихся по работе с инструментами, закрепить умения ретуширования фотографий, показать практическую значимость учебного материала.

Задачи: 

• обучающие – научить работать с инструментами ретуширования: Клонирующий штамп, Узорчатый штамп, Исцеляющая кисть, Точечная исцеляющая кисть, Заплатка.

• развивающие – развивать творческое мышление, находчивость.

• воспитывающие – вырабатывать старательность в выполнении заданий, требовательность к себе.

Тип урока: Комбинированный.

Пособия:

• Видеофайл Клонирующий штамп.avi, Инструменты коррекции изображения.avi, графические файлы Огород.jpg, Бабочка.jpg, Лужайка.jpg, Лужайка1.jpg

• Инструкция к практической работе. Справочник клавиатурных сокращений.

Программное обеспечение:

• Редактор растровой графики Adobe Photoshop CS2.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний:

У: Мы с вами научились выполнять тоновую и цветовую коррекцию изображений. Но это еще далеко не все действия, которые можно использовать для улучшения качества изображения.

Бывают случаи, когда изображение содержит локальные дефекты (царапины, пятна, не нужные детали в кадре), которые проще и эффективнее устранять, используя инструменты ретуши.

(Для наглядности демонстрирую файл Лужайка.jpg, где природную идиллию портит врытый в землю объект «цивилизации» и Лужайка1.jpg где данного объекта не наблюдается благодаря средствам ретуширования).

У: Сегодня вам предстоит научиться работать с инструментами ретуширования и, оценивая ситуацию делать выбор того или иного инструмента и умело чередовать их.

3. Объяснение нового материала:

Демонстрирую:

1. Инструменты ретуши (поясняю целесообразность их применения, алгоритм работы с инструментом, настройки):

• Клонирующий штамп,

• Узорчатый штамп,

• Исцеляющая кисть,

• Точечная исцеляющая кисть,

• Заплатка.

1. Видеофайл Клонирующий штамп.avi

Обратить внимание: для более корректной работы с изображением необходимо менять области для клонирования в зависимости от тона изображения в местах клонирования, выполнять увеличение масштаба изображения в местах клонирования.

4. Практическая работа:

Обратить внимание: для выполнения практической работы можно использовать подробную или краткую инструкции, при необходимости индивидуально просмотреть видеофайлы к уроку. Во втором задании можно выбрать рисунок более простой или более сложный (помечены соответственно одной и ли двумя звездочками). Если останется время выполнить третье задание.

5. Подведение итогов:

Физпауза (1 мин)

Работы открыты, демонстрирую их по очереди на экран через проектор (даю возможность детям посмотреть работы друг друга) и дети дают оценку работ друг друга по критериям (например, ученики Комп.№2 оценивают работу учеников Комп.№1 и т.д.).

Нужно выделить хорошие работы, в некоторых отметить просчеты, разобраться, в чем причина.

(Если останется время, можно познакомить уч-ся еще с некоторыми командами коррекции изображений и просмотреть файл Инструменты коррекции изображения.avi)

Д/задание: Записать алгоритмы использования клонирующих инструментов.

Тема: Практическая работа «Восстановление испорченных изображений»

Цель урока: показать комплексное применение полученных знаний на практике.

Задачи: 

• обучающие – повторить, закрепить и углубить знания учащихся.

• развивающие – уметь создать работу по теме (видеть расположение объектов в пространстве, аккумулировать задачу и искать пути решения, развитие художественного вкуса), представить и защитить её.

• воспитывающие – развитие внимательности, аккуратности, самостоятельности, умение работать индивидуально по заданной теме.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков, закрепление изученного материала.

Пособия:

• Графические файлы Арбуз.jpg, Бабочка.jpg, Часы.jpg.

• Справочник клавиатурных сокращений.

Программное обеспечение:

• Редактор растровой графики Adobe Photoshop CS2.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний:

У: На сегодняшний день мы с вами изучили много функций, команд и инструментов редактора. Изначально этот графический пакет был разработан специально для ретуши фотографии и изображений. И ваши знания позволят вам практиковаться в восстановлении испорченных изображений, чем вы собственно сегодня и займетесь (демонстрирую одно из испорченных изображений).

Мы умеем:

• Открывать и сохранять изображения;

• Работать с инструментами выделения, рисования, ретуширования;

• Работать с цветом;

• Работать со слоями;

• Кадрировать изображение;

• Выполнять цветовую и тоновою коррекцию.

Эти навыки вам сегодня пригодятся.

3. Практическая работа: (Работаем в парах 2-го вида)

Практическая работа имеет краткую и подробную инструкции. Фотографии для восстановления тоже имеют разный уровень сложности (с одной, двумя и тремя звездочками). Выбирайте задание по силам. Удачи!

4. Подведение итогов:

Физпауза (1 мин)

Работы открыты, демонстрирую их по очереди на экран через проектор (даю возможность детям посмотреть работы друг друга) и дети дают оценку работ друг друга по критериям (например, ученики Комп.№2 оценивают работу учеников Комп.№1 и т.д.).

Нужно выделить хорошие работы, в некоторых отметить просчеты, разобраться, в чем причина.

У: Друзья! Подумайте и скажите, были ли вы успешны на уроке? Для этого ответьте на вопросы (появляются на экране, для первого раза можно выслушать нескольких добровольцев):

• Что мне удалось сделать на уроке?

• Какие умения и навыки были мне нужны на уроке?

• Какие трудности были при выполнении работы?

• Как я с ними справился?

• Как вы думаете, пригодятся ли вам сегодняшние знания и умения в реальной жизни?

Д/задание: Дома в рабочей тетради запишите ответы на вопрос:  Чему научились на уроке?

Тема: Фильтры и эффекты.

Практическая работа «Работа с фильтрами и эффектами»

Цель урока: изучить различные виды фильтров, научиться применять эффекты к слоям, показать практическую значимость умений и навыков по данной теме.

Задачи: 

• обучающие – изучить набор фильтров (фильтры размытия, повышения четкости, декоративные фильтры), научиться применять их при работе с изображениями.

• развивающие – развивать воображение, умение аргументировать свои мысли.

• воспитывающие – воспитывать аккуратность, терпение, усидчивость.

Тип урока: комбинированный (изучение и закрепление нового материала).

Пособия:

• Видеофайлы Фильтры размытия.avi, Эффекты слоя.avi, графические файлы Замок.jpg, Авто. jpg,, Цветы. jpg,, Фрукты.jpg.

• Инструкция к практической работе.

• Сборник клавиатурных сокращений

Программное обеспечение:

• Редактор растровой графики Adobe Photoshop CS2.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний:

У: На прошлых занятиях мы изучили инструменты и команды коррекции изображения, с помощью которых можно осветлять, затемнять изображение или изменять его цвета.

Сегодня мы научимся работать с командами меню Фильтр, которые занимаются как коррекцией изображений, так и позволяют создавать необычные спецэффекты или имитации каких-либо живописных, графических, а также производственных техник работы с изображением. Существует большое количество фильтров в самой программе и сотни дополнительных фильтров, которые разрабатываются сторонними производителями.

3. Объяснение нового материала:

У: Мы рассмотрим Фильтры размытия (Фильтр = Размытие) (остальные изучите самостоятельно на практической работе)

Фронтальная практическая работа: (работаем в парах 1-го вида)

Открываем файл Замок.jpg , просматривая видеофайл Фильтры размытия.avi и одновременно выполняем применение эффектов размытия (чтобы все успевали, использую паузу при показе видеофайла).

4. Практическая работа:

Знакомлю с инструкцией к практической работе «Работа с фильтрами и эффектами»

Через 10 мин. от начала практической работы проводим физпаузу (1 мин), продолжаем выполнение практической работы.

5. Подведение итогов:

Работы открыты, демонстрирую их по очереди на экран через проектор (даю возможность детям посмотреть работы друг друга) и дети дают оценку работ друг друга по критериям (например, ученики Комп.№2 оценивают работу учеников Комп.№1 и т.д.):

1. Наличие элементов по собственному замыслу.

2. Качество полученного изображения.

3. Эмоциональное восприятие работы.

Д/задание: Дома в рабочей тетради запишите ответы на вопрос:  Чему научились на уроке?

Тема: Работа с текстом

Практическая работа «Подпись выполненных ранее работ»

Цель урока: изучить особенности работы с текстом, показать практическую значимость умений и навыков по данной теме.

Задачи: 

• обучающие – продемонстрировать различные возможности программы при работе с текстом, научить создавать и настраивать текстовый слой, применять к тексту различные преобразования.

• развивающие – развивать исполнительность, активность во время учебного процесса.

• воспитывающие – воспитывать ответственность, уважительное отношение к мнению партнера.

Тип урока: комбинированный (повторение, изучение и закрепление нового материала).

Пособия:

• Видеофайлы Создание и редактирование текста.avi, Настройка символов текста.avi, Настройка абзацев текста.avi

• Инструкция к практической работе

• Сборник клавиатурных сокращений

Программное обеспечение:

• Редактор растровой графики Adobe Photoshop CS2.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний:

У: На прошлом занятии мы научились выполнять кадрирование изображений, исправлять нарушения перспективы.

Сегодня мы рассмотрим работу с текстом, возможности, которые несет в себе текст в сочетании со слоевыми эффектами и маскированием, огромны. Поэтому текст сопровождает всякое дизайнерское решение, неся смысловую нагрузку. Мы рассмотрим основные текстовые параметры и способы редактирования.

В этом уроке вы узнаете, как выполнять следующие действия:

• создавать и настраивать текстовый слой;

• изменять параметры текста;

• задавать сглаживание текста;

• применять изгибы и деформации к тестовому слою.

В конце урока вы сможете подписать все выполненные раннее работы.

3. Объяснение нового материала:

• Просматриваем видеофайл Создание и редактирование текста.avi

• Просматриваем видеофайл Настройка символов текста.avi

• Просматриваем видеофайл Настройка абзацев текста.avi

• Проводим аналогию между русской и английской версиями программы

Обсуждение и выводы из посмотренного материала (можно сопровождать демонстрацией на экране):

• Требуется ли предварительное создание слоя для текста? (нет, щелчок по документу инструментом Текст создает текстовый слой)

• Какие операции можно выполнять с текстовым слоем? (задавать эффекты, трансформировать, изменять непрозрачность и режимы наложения)

• Как можно изменять текстовые параметры? (с помощью панели параметров или текстовых палитр)

• Когда нельзя изменять параметры текста (если слой растрирован)

4. Практическая работа:

• Знакомлю с инструкцией к практической работе «Подпись ранее созданных работ»

Обратить внимание: Можно выполнять задание, используя краткую или подробную инструкцию.

Задача: рассчитать свои силы,  продумать план и выполнить задания согласно инструкции. 

Физпауза (1 мин)

5. Подведение итогов:

Работы открыты, демонстрирую их по очереди на экран через проектор (даю возможность детям посмотреть работы друг друга) и дети дают оценку работ друг друга по критериям (например, ученики Комп.№2 оценивают работу учеников Комп.№1 и т.д.):

1. Объём выполненной работы (уровень сложности).

2. Степень соответствия образцу.

3. Наличие элементов по собственному замыслу.

4. Качество полученного изображения.

5. Эмоциональное восприятие работы.

Д/задание: 

Тема: Коллаж. Практическая работа «Создание Коллажа»

Цель урока: показать применение полученных знаний на практике.

Задачи:

• Обучающие - повторить, закрепить и углубить знания учащихся;

• Развивающие - уметь создать работу по теме (видеть расположение объектов в пространстве, аккумулировать задачу и искать пути решения, развитие художественного вкуса), представить и защитить её.

• Воспитывающие - развитие внимательности, аккуратности, самостоятельности, умение работать индивидуально по заданной теме.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков, закрепление изученного материала

Учащиеся должны знать основные понятия:

• виды и основные понятия компьютерной графики;

• инструменты выделения областей объекта

• инструменты редактора (палитра история, шаг назад, отмена, резинка, штамп клонирование);

• размер изображения и размер холста, поворот холста;

• форматы файлов изображений (*.psd; *.pdd; *.gif *.jpg);

• слой - включить/выключить, активный, копирование, редактирование; перемещение, имя;

• режим быстрой/обычной маски;

• режимы работы с изображением (серый, RGB, CMYK. );

• преобразование изображения.

Учащиеся должны уметь:

• открыть необходимые файлы;

• выделить фрагмент изображения различными способами;

• создать новый слой;

• отредактировать изображение в слое;

• сохранить полученное изображение в различных форматах (*.psd; *.pdd; *.gif *.jpg)

Пособия:

• Графические файлы

Программное обеспечение:

• Программа для обработки растровых изображений Photoshop.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, проектор, экран, локальная сеть, сеть Интернет, сканер, цифровой фотоаппарат (камеры мобильных телефонов).

 

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний:

У: Итак, сегодня вам предстоит выполнить итоговую работу. Как вы думаете, в чем заключалась главная цель изучения программы Photoshop? (Освоить работу с готовым изображением, используя программу Photoshop).

На занятии курса вы изучили:

• Достоинства и недостатки растровой графики.

• Структуру программы Аdоbе Photoshop.

• Инструменты выделения

• Сохранение файла в различных форматах

• Маска. Текст.

• Основные средства и принципы композиции (симметрия, равновесие, центр композиции, формат, пропорциональность, масштаб, контраст, нюанс, ритм).

• Рисование и раскрашивание готового изображения.

• Применение некоторых эффектов рисования и фильтров к изображению

• Принципы создания коллажа.

Сегодня вам предстоит создать коллаж, используя все полученные ранее знания. Тема коллажа «Фотомонтаж». Кто из нас не мечтает побывать в экзотических странах, повстречаться с известными людьми, прокатиться на яхте… и, конечно, запечатлеть свои приключения на фото. (Демонстрирую фотографии готового монтажа)

Предлагаю воплотить вашу мечту на фотографии.

3. Практическая работа: (Самостоятельная работа в парах 2-го вида)

У: Дома вам было предложено выбрать фото (свое или родственников, друзей, знакомых) – оно будет частью коллажа. И еще вам понадобятся картинки или фотографии из вашей мечты. Вы уже продумали сюжет и макет коллажа дома. Осталось все соединить. Если кому-то не хватает фото или картинок к вашим услугам Интернет, фотоаппарат и сканер. На что необходимо обратить внимание: на цветовую гамму в соответствии с образом и сюжетом. В соответствии с настроением, которое вы хотите передать.

С помощью средств композиции расставьте героев в соответствии с сюжетом и своим образом. Определим центр композиции. Симметрично или несимметрично расставьте героев. Масштабность – размер изображения, маленькие и большие объекты. Сочетание цветов по гамме. Чередование по цвету и форме. Сочетание большой и маленький, яркий и блеклый.

Можете добавить:

• Эффекты рисования (размытие, губка, осветление, затемнение, размазать пальцем).

• Фильтры (художественные, деформирующие, освещение, эскизы, стиль, текстура, и т.д.).

• Текст (название работы и подпись автора работы).

• Отредактировать работу и добавить, если уместно, нужные эффекты и фильтры.

В папке у-21 вы найдете много фотографий различного сюжета. Можете использовать их в своей работе. Удачи в работе!

Физпауза (1 мин) – после завершения работы.

4. Подведение итогов:

А сейчас вы будете защищать работу. В начале каждый из вас представит свою работу, а затем по каждой работе проходит обсуждение достоинств и недостатков работы, каждый из вас должен задать вопрос отвечающему.

Оцениваются:

Полнота раскрытия темы коллажа художественными средствами;

Владение основными приемами работы в Аdоbе Photoshop;

Гармоничность цветовой гаммы коллажа;

Художественная привлекательность коллажа;

Обязательные элементы:

Использование не менее 2-3 изображений при составлении композиции;

Создание подписи, отражающей тему коллажа;

Применение фильтров и эффектов слоя.

Защита проекта.

• Тема

• Как представлена тема (по сюжету и настроению) и почему выбраны данные изображения?

• Средства программы (инструменты, эффекты, фильтры)

• Что не удалось? (практически)

• Что не удалось реализовать по сюжету (образу).

Выставляем оценки (очень хорошо, заслуживает похвалы, хорошо, старался, но…)

Тема: Фрактальная графика. Области её применения.

Цели урока: Дать общие представления о фрактальной графике и сферах её применения.

Задачи:

• Обучающие: дать определение фрактала, ввести понятие фрактальная графика, провести обзор программ работающих с фрактальной графикой. Познакомиться с профессиями, овладение которыми требует знаний, умений и навыков в области фрактальной графики.

• Развивающие: развивать пространственное воображение учащихся, развивать образное мышление.

• Воспитательные: воспитывать пристально-внимательное отношение к природе как источнику творческого вдохновения; формировать умение видеть необычное в обыденном.

Тип урока: комбинированный (лекция + самостоятельная работа)

Пособия:

• Презентация Фракталы.ppt

• Плакат и фотографии фрактальных рисунков.

Программное обеспечение:

• Редактор фрактальной графики Fractal Explorer.

Оборудование:

• персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть, сеть Интернет.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

1. Актуализация знаний:

У: - Давайте вспомним особенности построения изображений в различных видах графики.

Вопрос: В чем заключается особенность построения растровых, векторных и фрактальных изображений?

(Ответ: растровое изображение формируется с помощью точек различного цвета (пикселей), векторные изображения формируются из объектов, которые хранятся в памяти компьютера в виде графических примитивов и описывающих их математических формул, фрактальные изображения тоже вычисляются, и в памяти хранится только формула, графические примитивы отсутствуют).

У: - Как же строятся фрактальные изображения, если их нельзя создать из окружностей, прямоугольников и т.д.?

3. Объяснение нового материала: (рассказ учителя, самостоятельная работа с учебником для ученика, фронтальная беседа)

Стихотворение Николая Заболоцкого, опубликованное в 1947 году, начинается такими строками:

Я не ищу гармонии в природе.
Разумной соразмерности начал
Ни в недрах скал, ни в ясном
небосводе
Я до сих пор, увы, не различал.
Как своенравен мир ее дремучий!
В ожесточенном пении ветров,
Не слышит сердце правильных
созвучий,
Душа не чует стройных голосов.

Заболоцкий искал в природе «разумную соразмерность», но представлял ее себе согласно классическим канонам — по Евклиду. Но, Евклидова геометрия, не способна описать форму облака, горы, береговой линии или дерева. Облака — не сферы, горы — не конусы, береговые линии — не окружности, древесная кора не гладкая, молния распространяется не по прямой. Многие природные объекты настолько иррегулярны и фрагментированы, что по сравнению со стандартной геометрией Евклида природа обладает не просто большей сложностью, а сложностью совершенно иного уровня.  Эта соразмерность имеет совершенно другую геометрию, о которой великий поэт не догадывался. Эта геометрия — фрактальная. Гармония есть и в недрах скал, и в пении ветров — причем везде она одна и та же.

В 1922 году английский математик и метеоролог Льюис Фрай Ричардсон (1881–1953) опубликовал работу, посвященную математическим моделям предсказания погоды, в которой пародировал стихи Джонатана Свифта:

Блох больших кусают блошки
Блошек тех — малютки-крошки,
Нет конца тем паразитам,
Как говорят, ad infinitum.

«Ad infinitum» в переводе с латыни — «до бесконечности». Дальше мы увидим, что это четверостишие вполне может служить описанием фрактала.

Ричардсон обратил внимание на то, что в «ожесточенном пении ветров» есть порядок. При исследовании турбулентности (хаотических вихрей) воздушных потоков он обнаружил каскад энергии - от больших вихрей к малым, то есть своеобразную гармонию: маленькие вихри возникают внутри больших и как бы повторяют их форму и поведение.

(Слайды 2, 3) Фрактальными свойствами обладают многие объекты живой и неживой природы: снежинка, лист папоротника, цветная капуста, побережья, облака, кроны деревьев, кровеносная система и система альвеол человека или животных.

Термин фрактал принадлежит Бенуа Мандельброту. Он дал следующее определение: «Термин фрактал образован от латинского причастия fractus. Соответствующий глагол frangere переводится, как ломать, разламывать, т.е. создавать фрагменты неправильной формы. Таким образом помимо значения «фрагментированный» (как, например, в словах фракция или рефракция), слово fractus должно иметь и значение «неправильный по форме»; примером сочетания обоих значений может служить слово фрагмент. Словосочетание «фрактальное множество» мы впоследствии определим строго, сочетание же «естественный (или природный) фрактал» я предлагаю применять более свободно для обозначения естественных структур, которые с той или иной целью могут быть представлены в виде фрактального множества. Например, броуновские кривые являются фрактальными множествами, а броуновское движение мы назовем природным фракталом».

(Слайд 4) Один из первых фракталов был исследован Георгом Кантором в 1870-х годах — теперь он носит название «множество Кантора» (иногда его еще называют «канторова пыль»).

Возьмем отрезок длины 1. Разделив его на три равные части, исключим среднюю часть. С оставшимися двумя проделаем ту же процедуру и в результате получим 4 отрезка в 1/9 длины каждый, и т. д. до бесконечности (рис. 1).

(Слайды 5, 6) Еще два классических примера фракталов: снежинка Коха и коврик Серпинского (оба эти примера были построены задолго до того, как появилось слово «фрактал»).

На примере классических фракталов мы видим, что значит самоподобие: сколь бы малую деталь этих множеств мы ни взяли — она будет подобна всему множеству. Это характерное свойство фрактальных множеств, хотя в такой регулярной форме, как в рассмотренных нами примерах, оно встречается не всегда. Например, множество Мандельброта - множество с удивительно причудливой границей, и форма основной части множества повторяется и повторяется в разных масштабах. 

Компьютер — это новое средство познания. Он позволяет увидеть связи и значения, которые до сих пор были скрыты от нас. В истории открытия фракталов это относится к компьютерной графике, переживающей сегодня период интенсивного развития и обогатившей наши возможности в такой степени, которая редко достигалась другими средствами науки. Там, где предыдущие поколения ученых были вынуждены упрощать свои уравнения или вообще отказываться от них, мы можем увидеть их суть на экране дисплея.

Физпауза (1 мин)

Самостоятельная работа в группах (класс делится на группы по 4-5 человек)

(Слайды до конца; можно повторить показ)

5. Самостоятельная работа

Задание (10 мин): Посмотрите фрактальные изображения на экране проектора и, подумав, предложите профессии, которые требуют знаний в области фрактальной графики.

Через 10 минут группы высказывают предложения.

1. Подведение итогов:

• Что нового узнали на уроке?

Д/задании: найдите примеры фрактальных кривых:

Кривая дракона, Кривая Леви, Кривая Минковского, Кривая Пеано.

Тема: Окно программы. Настройки программы.

Практическая работа «Базовая настройка программы»

Цель урока: изучить окно программы Fractal Explorer и научиться выполнять необходимые для работы с программой настройки.

Задачи:

• Образовательные: изучить состав окна программы, познакомиться с термином паттерн, изучить меню настройки программы.

• развивающие – развивать исполнительность, активность во время учебного процесса.

• воспитывающие – воспитывать ответственность, уважительное отношение к мнению партнера.

Тип урока: комбинированный

Пособия:

• Презентация Окно программы. Настройки.ppt

• Инструкция к практической работе.

Программное обеспечение:

• Редактор фрактальной графики Fractal Explorer.

Оборудование:

• персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть, сеть Интернет. Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний:

У: На прошлом занятии мы познакомились с основами фрактальной графики и принципами создания фрактальных изображений. На дом вам было дано задание подготовить сообщения о фрактальных кривых: Кривая дракона, Кривая Леви, Кривая Минковского, Кривая Пеано (заслушиваем 2-3 сообщения, остальные сдают на проверку в письменном виде)

Мы просмотрели множество красивых рисунков-фракталов. Многие из них созданы путем программирования, некоторые получены в результате обработки готовых фракталов. Изучать языки программирования мы с вами пока не будем, а вот поработать с готовыми фракталами возможность имеется. Хотите сами попробовать получить красивые необычные изображения? Если да, то к нашим услугам множество программ для создания фракталов и обработки фрактальных изображений. Но большинство из них платные и, как я уже говорила, требуют знания языков программирования. Мы будем работать с несложной программой Fractal Explorer.

3. Объяснение нового материала:

Программа Fractal Explorer позволяет обрабатывать уже готовые фракталы и получать красивые фрактальные изображения. Изображения можно сохранять в формате программы с расширением .frs – файлы с таким расширением в дальнейшем можно просматривать только через Fractal Explorer, но программа позволяет сохранять изображения и в формате jpg, что позволит в дальнейшем обрабатывать изображение в других графических программах, например Photoshop.

Демонстрирую:

1. Запуск программы;

2. Презентацию Окно программы. Настройки.ppt и сопровождаю рассказом.

4. Практическая работа:

• Знакомлю с инструкцией к практической работе «Базовая настройка программы»

• Выполняют практическую работу в парах 1-го вида.

Перед подведением итогов Физпауза (1 мин)

5. Подведение итогов:

• Что нового узнали на уроке?

С какими терминами и понятиями познакомились? (проверяем записи, выполненные в тетрадях во время практической работы).

Тема: Работа с формулами и палитрой. Сохранение изображений.

Практическая работа «Создание фрактальных изображений»

Цель урока: углубить знания, умения и навыки учащихся по работе с инструментами программы Fractal Explorer.

Задачи: 

• обучающие – научиться работать с формулами и различными видами палитр при работе с фракталами, сохранять изображения в формате программы и .jpg формате.

• развивающие – развивать у школьников алгоритмическое мышление, умение излагать мысли, выполнять корректную постановку вопросов.

• воспитывающие – воспитывать ответственность, чувство коллективизма и уважительного отношения к мнению партнера.

Тип урока: Комбинированный.

Пособия:

• Инструкция к практической работе.

Программное обеспечение:

• Редактор Fractal Explorer.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний:

Повторяем кратко материал прошлого урока (фронтально)

У: Сегодня нам предстоит сделать первые шаги по созданию фрактальных изображений.

3. Объяснение нового материала:

У: На экране проектора открыто окно программы FE. Изучим кнопки, предназначенные для генерации новых фракталов.

Их четыре типа:

это, собственно, Фракталы (полиномы и орбиты) – плоские, то есть двухмерные многоцветные узоры. В силу относительной лёгкости их генерации и необычайной красочности и эффектности (это не относится к орбитам, но в общей массе их доля ничтожна) представляют первейший интерес. Работать мы будем преимущественно с ними.

IFS – их изображение строится из отдельных точек и тоже на плоскости. Зрелищность крайне низкая (все недостатки IFS присущи и орбитам).

Аттракторы – в своём «первозданном» виде напоминают металлокристаллы. Эти объекты являются трёхмерными, однако изображение лишено глубины, поэтому реальный их объём разглядеть практически невозможно. Но если «осветить» их цветными источниками света и «раскрутить в avi-клипе – смотрятся неплохо.

Кватернионы – это действительно объёмные фигуры. Своими «лоснящимися» округлыми поверхностями они напоминают абстрактные пластмассовые игрушки или «огрызки» мыла.

Каждый раз действительно новыми будут только аттракторы, так как их параметры меняются случайным образом. С остальных кнопок будут сыпаться «близнецы», «воспитать» в них индивидуальность – ваша задача.

Демонстрирую:

1. Кликаю по  и на открывшемся фрактале Мандельброта демонстрирую зуммирование   (фрактал бесконечен, мы видим лишь его ничтожную часть)

2. Возврат к исходной точке 

3. Выделение фрагмента. Двойной клик левой кнопкой или одинарный правой внутри или на границе рамки, приводит к «наезду» и последующей прорисовке выбранного участка. Углубляться в недра фрактала можно чуть ли не до бесконечности.

4. Переход к спискам доступных формул . Вкладки Implemented и Sterlingware – выбор формул.

5. Работу блока Parameters

6. Выбор фильтров в блоке Filter properties и др.

7. Выбор полученного изображения

8. Работу с палитрой  (две вкладки)

9. Сохранение в формате программы (как обычно), .bmp и в формате .jpg ( - качество сжатия,  - собственно само сохранение)

4. Практическая работа:

• Знакомлю с инструкцией к практической работе «Создание фрактальных изображений»

Физпауза (1 мин)

5. Подведение итогов:

Работы открыты, демонстрирую их по очереди на экран через проектор (даю возможность детям посмотреть работы друг друга) и дети дают оценку работ друг друга по критериям (например, ученики Комп.№2 оценивают работу учеников Комп.№1 и т.д.).

Нужно выделить хорошие работы, в некоторых отметить просчеты, разобраться, в чем причина.

• Как вы думаете, пригодятся ли вам сегодняшние знания и умения в реальной жизни?

Д/задание: Дома в рабочей тетради запишите ответы на вопрос:  Чему научились на уроке?

Тема: Практическая работа «Предметные ассоциации»

Цель урока: закрепить знания, умения и навыки учащихся по работе с инструментами программы Fractal Explorer.

Задачи: 

• обучающие – закрепить умения работать с фрактальными изображениями (формулы и палитры).

• развивающие – развивать у школьников алгоритмическое мышление, наблюдательность.

• воспитывающие – воспитывать ответственность, чувство коллективизма и уважительного отношения к мнению партнера.

Тип урока: Комбинированный.

Пособия:

• Инструкция к практической работе, файл Отчет.doc

Программное обеспечение:

• Редактор Fractal Explorer.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний:

Повторяем кратко материал прошлого урока (фронтально)

У: Мы уже умеем работать с фрактальными изображениями в программе Fractal Explorer. Если вы обратили внимание, при создании фрактальных изображений, встречаются фрагменты, напоминающие окружающие нас предметы живой и неживой природы или их части. Сегодня вам предстоит всмотреться в изображения по Fractal Explorer внимательнее и выделить фрагменты, ассоциирующиеся у вас с какими-либо предметами.

4. Практическая работа:

• Знакомлю с заданием практической работы «Предметные ассоциации»

• Демонстрирую форму отчета к практической работе (Отчет.doc)

Физпауза (1 мин)

5. Подведение итогов:

Работы открыты, демонстрирую их по очереди на экран через проектор (даю возможность детям посмотреть работы друг друга) и дети дают оценку работ друг друга по критериям (например, ученики Комп.№2 оценивают работу учеников Комп.№1 и т.д.).

Нужно выделить хорошие работы, в некоторых отметить просчеты, разобраться, в чем причина.

• Как вы думаете, пригодятся ли вам сегодняшние знания и умения в реальной жизни?

Д/задание: Дома в рабочей тетради запишите ответы на вопрос:  Чему научились на уроке?

Тема: Практическая работа «Дизайн текстильной продукции»

Цель урока: закрепить навыки работы в программе Fractal Explorer, научиться использовать полученные фрактальные рисунки в дизайне.

Задачи: 

• обучающие – научиться создавать фрактальные изображения и обрабатывать их в программе Photoshop.

• развивающие – развивать воображение, умение аргументировать свои мысли

• воспитывающие – воспитывать аккуратность, терпение, усидчивость.

Тип урока: комбинированный (изучение и закрепление нового материала).

Пособия:

• Инструкция к практической работе (краткая и подробная)

Программное обеспечение:

• Редактор растровой графики Adobe Photoshop CS2 и фрактальной графики Fractal Explorer.

Оборудование:

• Персональные компьютеры, компьютерный проектор, экран, локальная сеть.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний:

У: Вы умеете создавать фрактальные изображения. Полученные вами на прошлых уроках изображения достаточно оригинальны и интересны. Попробуйте использовать их в дизайнерских разработках.

Вопрос: Приведите примеры (оформление печатной и текстильной продукции, использовать в оформлении сайта, рекламных проспектов)

3. Практическая работа:

У: Сегодня вам предстоит вспомнить навыки работы в программе Adobe Photoshop и, создавая фрактальные рисунки, обрабатывать их в Adobe Photoshop.

Знакомлю с инструкцией к практической работе «Дизайн текстильной продукции»

Обратить внимание: Можно выполнять задание, используя краткую или подробную инструкцию.

Задача: рассчитать свои силы,  продумать план и выполнить задания согласно инструкции. 

4. Подведение итогов:

Физпауза (1 мин)

Работы открыты, демонстрирую их по очереди на экран через проектор (даю возможность детям посмотреть работы друг друга) и дети дают оценку работ друг друга по критериям (например, ученики Комп.№2 оценивают работу учеников Комп.№1 и т.д.):

1. Объём выполненной работы (уровень сложности).

2.     Степень соответствия образцу.

1. Наличие элементов по собственному замыслу.

2. Качество полученного изображения.

3. Эмоциональное восприятие работы.

Д/задание: Дома в рабочей тетради запишите ответы на вопрос:  Чему научились на уроке?

Тема: работа над проектом, защита проекта.

Цель урока: показать применение полученных знаний на практике.

Итоговая работа по курсу “Графический дизайн”.

Задачи:

• Обучающие - повторить, закрепить и углубить знания учащихся;

• Развивающие - уметь создать работу по теме (видеть расположение объектов в пространстве, аккумулировать задачу и искать пути решения, развитие художественного вкуса), представить и защитить её.

• Воспитывающие - развитие внимательности, аккуратности, самостоятельности, умение работать индивидуально по заданной теме.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков, закрепление изученного материала

Программное обеспечение: 

• программа для обработки растровых изображений Аdоbе Photoshop, Fractal Explorer.

Оборудование: Персональные компьютеры, проектор, экран, локальная сеть, сеть Интернет, сканер.

Учащиеся должны знать основные понятия: 

• виды и основные понятия компьютерной графики;

• инструменты выделения областей объекта

• инструменты редактора (палитра история, шаг назад, отмена, резинка, штамп клонирование);

• размер изображения и размер холста, поворот холста;

• форматы файлов изображений (*.psd; *.pdd; *.gif *.jpg);

• слой - включить/выключить, активный, копирование, редактирование; перемещение, имя;

• режим быстрой/обычной маски;

• режимы работы с изображением (серый, RGB, CMYK. );

• преобразование изображения.

Учащиеся должны уметь: 

• открыть необходимые файлы;

• выделить фрагмент изображения различными способами;

• создать новый слой;

• отредактировать изображение в слое;

• сохранить полученное изображение в различных форматах (*.psd; *.pdd; *.gif *.jpg);

• создавать фрактальные изображения.

Оборудование и наглядные пособия: файлы-заготовки изображений, показ работ учащихся прошлого года обучения.

Ход урока:

1. Организационный момент:

а) приветствие;

б) выявление отсутствующих;

в) сообщение цели и плана урока, запись числа и темы урока в рабочую тетрадь.

2. Актуализация знаний

У: Итак, мы изучили курс “Графический дизайн”. Как вы думаете, в чем заключалась главная цель изучения курса?

Освоить работу с готовым изображением, используя программу Photoshop, научиться создавать необычные фрактальные изображения и применять полученные знания в дизайнерских разработках.

На занятии курса вы изучили:

• Достоинства и недостатки растровой графики.

• Структуру программы Аdоbе Photoshop.

• Инструменты выделения

• Сохранение файла в различных форматах

• Маска. Текст.

• Основные средства и принципы композиции (симметрия, равновесие, центр композиции, формат, пропорциональность, масштаб, контраст, нюанс, ритм).

• Рисование и раскрашивание готового изображения.

• Применение некоторых эффектов рисования и фильтров к изображению.

• Работать с готовыми фракталами.

• Создавать фрактальные рисунки, применяя кним формулы цвет и фильтры.

• Что такое коллаж, и где он применяется.

Коллаж. Впервые был создан в Древнем Китае. Когда в картине совмещали происходившие одновременно действие и персонажи размещались дальше, выше, ниже другого объекта.

Коллаж. В переводе с французского – наклеивание, приём изобразительного искусства, заключающийся в наклеивании на какую-либо основу материалов, отличающихся от неё по цвету и фактуре. 

Демонстрация готовых профессиональных коллажей.

1 урок

• Выбор темы проекта (целеполагание) (10 мин):

• Дизайн рекламного плаката.

• Создание и дизайнерское оформление предмета (упаковка, автомобиль, посуда).

• Создание и дизайн печатной продукции (календарь, блокнот и т.д.)

• В соответствии со своей темой были создан приблизительный макет работы, начата работа по подбору изображений и дополнительной литературы, необходимой для выполнения проекта (25 мин)

• Физпауза (1 мин).

• Подведение итогов, исправление ошибок, намечаем план действий на следующее занятие (9 мин).

На что необходимо обратить внимание: на цветовую гамму в соответствии с образом и сюжетом. В соответствии с настроением, которое вы хотите передать.

2 урок

• Организационный момент. Напомнить, что было выполнено на предыдущем уроке и, что выполняем сегодня (5 минут).

• Выполнение задания (25 минут): создают форму предмета в Photoshop, например, кружку, автомобиль, елочную игрушку и т.д.).

• Физпауза (1 мин).

• Подведение итогов, исправление ошибок, намечаем план действий на следующее занятие (14 мин).

3 урок

• Организационный момент. Напомнить, что было выполнено на предыдущем уроке и, что выполняем сегодня (5 минут)

• Выполнение задания (25 минут): создание орнамента в Photoshop или Fractal Explorer, подбор изображений (работа со сканером, в сети Интернет).

• Физпауза (1 мин).

• Подведение итогов, намечаем пути исправления ошибок, план действий на следующий урок (14 мин)

4 урок

• Организационный момент. Напомнить, что было выполнено на предыдущем уроке и, что выполняем сегодня (5 минут)

• Выполнение задания (25 минут): совмещаем изображение или орнамент с предметом, задаем фильтры и эффекты, создаем подпись к работе.

• Физпауза (1 мин).

• Подведение итогов, намечаем пути исправления ошибок, план действий на следующий урок (14 мин)

5 урок

• Организационный момент. Напомнить, что было выполнено на предыдущем уроке и, что выполняем сегодня (5 минут)

• Выполнение задания (10 минут): довести работу до логического завершения

• Написание отчета о проделанной работе в тетради (20 мин):

• Тема

• Цель проекта (причина выбора темы проекта)

• Использованные технические средства и дополнительная литература.

• Использованные средства выразительности (цвет, цветовая гамма, настроение)

• Использованные программы

• Использованные средства программ (инструменты, эффекты, фильтры)

• Что удалось практически?

• Что не удалось реализовать по сюжету (образу)?

• Физпауза (1 мин).

• Подведение итогов, намечаем пути исправления ошибок, план действий на следующий урок (9 мин)

6 урок

Защита проекта. Заслушиваем отчеты о проделанной работе, просматриваем и оцениваем работы.

Оцениваются: 

• Значимость и актуальность проектной разработки

• Реалистичность проекта

• Самостоятельность разработки проекта

• Оригинальность предложений

• Полнота раскрытия темы плаката-коллажа художественными средствами

• Владение основными приемами работы в Аdоbе Photoshop

• Гармоничность цветовой гаммы

• Художественная привлекательность объекта дизайна

•  Качество защиты проекта