| Мотивационно – целевой этап 3мин
Организационный момент
Актуализация знаний | Вызвать познавательный интерес. Организовать совместную с учителем постановку цели учебной деятельности.
| Метод начала урока Загадка Создание проблемной ситуации(затруднение в выполнении действий) Прием «Речевая разминка» | Актуализация имеющихся знаний,создание проблемной ситуации,совместная постановка цели деятельности | - Прозвенел звонок весёлый, Он позвал ребят всех в класс. Скажем дружно: «Здравствуй, школа! Урок чтения у нас! Речевая разминка (слайд) Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далёкий птицы улетели, Если небо хмурое, если дождик льётся, Это время года… Как зовётся? Какую тему продолжим на уроке? -Какие приметы осенней поры были названы в стихотворении? Что полезное дает нам лес?А что из этих даров не относится ни к растениям, ни к животным? Загадка: И на горке, и под горкой, Под березой и под елкой, Хороводами и в ряд В шапках молодцы стоят. (Грибы) (слайд) Предположите,о чем будем говорить на уроке? | Приветствие Настрой на урок Проговаривание стихотворения настроя Речевая разминка Чтение стихотворения
Ответы детей
Разгадывают загадку о грибах
Высказывают свое мнение | Доброжелательный настрой,заинтересованность,настрой на сотрудничество |
| Ориентировочный этап
15 мин
Изучение нового материала | Организовать Совместное с учителем планирование действий,включать новые знания в систему ранее Изученного материала,дать возможность отдохнуть учащимся и получить эмоциональную разрядку | Наглядные(показ энциклопедий) Эвристическая беседа Словесный(чтение текста) Аудиозапись Физминутка для глаз | Фронтальная,коллективная работа,созданиеусловий для восприятия нового,эмоциональный настрой | Прочитайте текст в учебнике,с.77 Что нового для себя вы узнали из прочитанной статьи? Сколько видов грибов существует? Какие грибы вам известны? Кто автор этой статьи? Что такое энциклопедия? – Энциклопедия – это научное справочное издание, которое простыми, доступными словами отвечает на все ваши вопросы. Кто пишет тексты для энциклопедий?(ученые) Эти тексты называются научными.
Посмотрите книги-энциклопедии,которые есть в нашей библиотеке. Что можно узнать из этих книг? Любите ли вы собирать грибы? Физкультминутка
-Какой орган нашего организма помогает нам найти грибы в лесу? - Немного отдохнем и сделаем гимнастику для глаз. Ведь глаза – это очень важный орган в нашем организме. С помощью глаз мы видим яркое солнышко, голубое небо, буквы в наших учебных книгах, грибы на лесной полянке, а значит, глаза играют очень большую роль в жизни человека и их надо беречь. | Читают текст в учебнике Ответы детей
Рассматривают книги
| Осознание темы урока,включение в рабочий ритм и организация внимания Готовность к сотрудничеству |
| Поисково – исследовательский этап 15 мин | Организовать Самостоятельный поиск учащимися верного решения проблемы и построения нового знания. Дать возможность учащимся получить физическую и эмоциональную разгрузку | Прослушивание аудиозаписи, словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником), практические (чтение стихов) | Групповая работа учащихся, самостоятельное или совместное формулирование выводов | –А сейчас мы узнаем, какой случай произошел с писателем Валентином Дмитриевичем Берестовым , отправившимся в лес за грибами .(слайд) Как называется стихотворение? Могут ли быть грибы хитрыми? Прослушивание аудиозаписи.Понравилось ли вам стихотворение? -Много ли грибов нашёл автор? -Как называют таких грибников? горе-грибник -Прочитаем трудные слова Лукошко- небольшая корзинка для грибов из прутьев Кочка -бугорок на сырой или заболоченной земле. (слайд) Чтение стихотворения учениками. Беседа после чтения. 1)-Какие строки стихотворения показались вам смешными? Почему? -Где искал грибы автор? Найдите в тексте и прочитайте. -Чем же автор перепугал грибы? -Мог ли на самом деле автор перепугать грибы большой корзиной? -Почему же он не нашёл ни одного гриба? -С какой интонацией надо читать это стихотворение? Выразительное чтение стихотворения. – Сравните два текста, которые мы сегодня изучали. 1 текст –научный , а 2 текст можно назвать научным? - Какой из этих текстов написал учёный, а какой-поэт? – Можно сказать, что у них есть что-то общее? ( Да, у них одна тема – грибы.) – А чем они отличаются? – Как вы думаете, чем еще отличается стихотворение от статьи? ( Когда мы слушали стихи, то мы чувствовали радость или печаль, нам было смешно или грустно, перед нами оживали описываемые картины природы, мы представляли, как прячутся от большой корзины “хитрые” грибы. (Одно произведение – стихотворение, а другое –проза, научная статья.Стихотворение написал поэт, а статью – ученый.) Когда мы слушали научную статью о грибах, то мы просто узнали, что такое грибы и какие есть грибы.) – В стихотворении есть созвучные строки – рифмы, которые делают речь музыкальной и ритмичной. – А в статье ученый на конкретных примерах объясняет, что происходит вокруг, описывает факты, события, научные сведения. Вывод: Статья «Грибы»-это научный текст, написанный ученым. Стихотворение «Хитрые грибы»-художественный текст, написанный поэтом. На доске выставляются таблички: В. Берестов«Хитрые грибы» «Грибы» (из энциклопедии) стихотворение художественный текст научный текст поэт учёный |
Ответы детей
Слушают аудиозапись Ответы детей
Читают стихи
Ответы детей
Сравнивают тексты | Готовность к совместной деятельности, получение новых знаний, с опорой на жизненный опыт, умение излагать свои мысли, воспитание внимательности и доброжелательности к ответам других детей. |
| Практический этап 10мин Закрепление изученного материла | Обеспечить понимание, отработку и усвоение новых знаний, стимулировать интерес к учению через познавательную игру | Разгадывание загадок, игра |
| Отгадайте загадку. - А давайте мы сейчас посмотрим, насколько хорошо разбираетесь в грибах. (Слайд) 1.Серенькие шляпки. Рябенькие ножки. Под березою растут. Как их зовут? (Подберезовик) 2.А этот красавец на беленькой ножке Он в красненькой шляпке, На шляпке горошки. (Мухомор) - А почему мухомор получил такое название? (Настоем этого гриба раньше морили мух.) - А можно ли его сбить ногой, раз он ядовитый? (Нет, он служит лекарством для животных) 3.Средь молодых сосенок В блестящей темной шапочке Растет грибок... (Масленок) - Почему его так назвали? (В сырую погоду шляпки блестят, будто смазанные маслом.) 4.Люблю я в разных шапках быть, То в желтой, то в зеленоватой, То в красной или в сероватой. Собирай, не мешкай, это ... (Сыроежки) - Почему их так назвали? (Они любят сырые места, сухости не переносят.) - Давайте сразу договоримся: сырыми есть их не будем! Игра «Собери грибы» Соберите в корзинку только съедобные грибы. | Отгадывают загадки | Практическое усвоение новых знаний, развитие речи, позитивное отношение к учебе |
| Рефлексивно – оценочный этап 2мин
Домашнее задание | Формировать умение самоанализа и самооценки процесса и результата собственной деятельности | Привлечение детей к оценке и самооценке, объяснительно – иллюстративный (светофор) | Направлять детей к подведению итогов к самооценке | Наш урок подходит к концу. Что нового вы узнали на уроке? Какие названия съедобных грибов вы запомнили? Оцените свою работу на уроке с помощью светофора
Подготовить выразительное чтение стихотворения,с.76,можно найти другое стихотворение о грибах или подготовить загадки |
Ответы детей | Открыть в самооценке, анализ деятельности, эмоциональный отклик на урок, желание узнавать новое |
1 214
58 232 
