Урок "Франция: становление абсолютизма" 7 класс

Франция: становление абсолютизма

Ход урока

1. Организационный момент (1–2 мин)

Приветствие. Проверка готовности. Запись числа и темы в тетрадь.

2. Мотивация и постановка проблемы (5 мин)

«Представьте: вы живёте во Франции XVI века. В стране идёт гражданская война — католики убивают протестантов, города горят, поля разорены. Король далеко, а местные дворяне чувствуют себя независимыми правителями — у каждого своя крепость, своя армия, свои налоги. Дороги небезопасны, разбойники грабят путников, крестьяне бросают земли и бегут в леса. Вот что писал об этих годах современник — французский историк и государственный деятель: «Вся страна была полна разбойников и грабителей. Они называли себя воинами одной или другой партии, но на деле грабили всех без разбора. Крестьяне не осмеливались обрабатывать землю, и повсюду был страшный голод» (Пьер де Бурдейль, сеньор де Брантом, XVI век).

А вот слова, приписываемые самому Генриху IV, когда он задумал навести порядок: «Я хочу, чтобы у каждого крестьянина в котле была курица»  Учитель: «Что нужно сделать, чтобы навести порядок? Кто должен взять власть в свои руки?»

Ученики предлагают варианты: «сильный король», «один закон на всех», «армия», «прекратить религиозную войну».

Учитель: «Сегодня мы узнаем, как французские короли шаг за шагом собирали власть в своих руках — от разорённой религиозными войнами страны до великолепного Версаля и фразы "Государство — это я". Запишите проблемный вопрос: Какими средствами король Франции смог добиться столь значительного усиления своей власти? Ответим на него в конце урока».

3. Изучение нового материала (25 мин)

Материал разбит на четыре блока — по структуре параграфа учебника. 

Блок 1. Французский абсолютизм — что это такое? (5–6 мин)

Учитель: «Откройте учебник на странице 98. Найдите определение абсолютизма и ответьте: что означало, что король — "абсолютный"?»

Ученики находят в тексте: власть короля стремилась к неограниченности; короля стали называть «Ваше Величество»; король считался «христианнейшим» и даже чудотворцем. 

Учитель: «Но была ли власть короля действительно безграничной? Найдите в тексте, что её ограничивало».

Ученики (по тексту учебника):

• Фундаментальные законы монархии — неписаные, но освящённые традицией правила: король обязан быть католиком, не мог менять порядок престолонаследия, не мог отчуждать собственность подданных. 

• Парламенты (особенно Парижский) — судебные органы, которые регистрировали королевские эдикты и могли делать королю представления, если считали закон нарушающим традиции.

Задание в тетрадь или рабочий лист (схема):

Французский абсолютизм

Власть короля: «христианнейший», «Ваше Величество», помазанник Божий

Ограничения: фундаментальные законы монархии

Сдерживающие органы: парламенты (регистрация эдиктов, право возражения)

Обязанности короля: быть католиком, судить по справедливости,

защищать подданных, не посягать на их собственность

Учитель подводит промежуточный вывод: «Получается, абсолютизм во Франции был абсолютным по принципам, но на деле — умеренным. Король был силён, но не мог просто делать всё, что вздумается» 

Блок 2. Новое дворянство (4–5 мин)

Учитель: «В XVI веке во Франции произошло важное изменение в дворянском сословии. Прочитайте раздел "Новое дворянство" на странице 99 и заполните таблицу сравнения двух групп дворян».

Ученики работают с текстом и заполняют таблицу:

Учитель: «Подумайте: какой группе дворян королю было выгоднее опираться и почему?»

Ожидаемый ответ: «Дворянству мантии» — они купили должности у короля, зависели от него и были более лояльны. Старая аристократия («шпага») могла мятежать и претендовать на самостоятельную власть. 

Блок 3. «Двойственный» XVI век — от расцвета к катастрофе (7–8 мин)

Учитель: «XVI век во Франции был поистине двойственным. Первая половина — расцвет, вторая — катастрофа. Давайте разберёмся почему».

Часть А. Франциск I — король-рыцарь и покровитель искусств

Учитель кратко характеризует Франциска I (1515–1547): высокий, воинственный, любитель книг и охоты, пригласил Леонардо да Винчи, строил замки на Луаре. 

Задание: «Составьте "визитную карточку" Франциска I» (кратко в тетради):

• Годы правления: 1515–1547

• Три характеристики: просвещённый, воинственный, галантный

• Главное культурное достижение: приглашение Леонардо да Винчи, строительство замков Луары

• Важное политическое решение: усиление королевской власти, реформа управления 

Часть Б. Религиозные войны

Учитель: «Но после смерти Франциска I страну охватил пожар религиозных войн. Прочитайте раздел "Двойственный XVI век" на страницах 100–101 и заполните пропуски в рабочем листе».

Задание «Вставь пропущенные слова»: 

«Вторая половина XVI века во Франции была омрачена ____________ войнами между католиками и ______________, которых называли __________. Кульминацией конфликта стала _________________ ночь 1572 года, когда в Париже были убиты тысячи __________. Лишь в 1598 году ___________ IV подписал ____________ эдикт, который даровал протестантам свободу ____________».

Ответы: религиозными; протестантами; гугенотами; Варфоломеевская; гугенотов; Генрих; Нантский; вероисповедания.

Учитель кратко дополняет:

«Генрих IV Бурбон — бывший гугенот, который перешёл в католичество со словами "Париж стоит мессы". Он издал Нантский эдикт — документ о веротерпимости, уникальный для Европы того времени. При нём и его министре Сюлли страна начала восстанавливаться» 

Ключевые даты для записи в тетрадь:

• 1562–1598 — Религиозные войны

• 1572 — Варфоломеевская ночь

• 1598 — Нантский эдикт

Блок 4. Расцвет абсолютной монархии (8–9 мин)

Учитель: «После гибели Генриха IV (1610) на престол взошёл малолетний Людовик XIII. Реальная власть перешла к кардиналу Ришельё — человеку, который довёл абсолютизм до нового уровня. Прочитайте раздел "Расцвет абсолютной монархии" (стр. 102–104) и найдите: какие конкретные шаги предпринял Ришельё для укрепления королевской власти?»

Ученики работают с текстом и выписывают:

• Подавил заговоры знати — мятежных герцогов казнили, их замки срыли. 

• Запретил дуэли — дворяне должны были проливать кровь только на службе короля, а не в частных ссорах. 

• Уничтожил гугенотские крепости — взял Ла-Рошель после осады 1627–1628 гг., ликвидировав "государство в государстве". 

• Ввёл систему интендантов — назначенных королём чиновников в провинциях, которые обладали всей полнотой власти на местах и подрывали влияние местной аристократии. 

• Генеральные штаты не созывались с 1614 года — король перестал нуждаться в сословном представительстве. 

Учитель: «Но путь к абсолютной власти был не гладким. В 1648–1653 годах произошла Фронда — последнее крупное восстание знати и парламента против королевской власти. Фронду подавили, и после неё аристократия уже никогда не поднимала голову» 

Далее — Людовик XIV, «Король-солнце» (1643–1715):

Учитель: «Вершиной абсолютизма стало правление Людовика XIV. Он выбрал своим символом солнце — считал себя источником всей власти и благоденствия для Франции. Прочитайте последние абзацы параграфа и найдите: что сделал Людовик XIV, чтобы его власть стала по-настоящему неограниченной?»

Ученики выписывают:

• Лично управлял страной, не назначал первого министра — все решения исходили от короля. 

• Построил Версаль — роскошный дворец, куда переселил аристократию. Дворяне были заняты придворными церемониями и интригами, а не борьбой за власть. 

• Министр Кольбер проводил политику меркантилизма — развитие мануфактур, торговли, флота. 

• В 1685 году отменил Нантский эдикт — гугеноты лишились прав, многие бежали из страны, что нанесло урон экономике. 

Учитель: «Как вы понимаете фразу Людовика XIV "Государство — это я"?»

Ожидаемый ответ: Король отождествлял себя с государством, считал себя единственным источником власти. Вся полнота управления — суд, армия, налоги, законы — была в его руках. 

Ключевые даты для записи:

• 1614 — последние Генеральные штаты

• 1627–1628 — осада Ла-Рошели

• 1648–1653 — Фронда

• 1685 — отмена Нантского эдикта

4. Закрепление (7–8 мин)

Задание 1. «Хронологическая лента»

Расположите события в правильном порядке: 

1. Отмена Нантского эдикта

2. Варфоломеевская ночь

3. Осада Ла-Рошели

4. Нантский эдикт

5. Фронда

6. Начало правления Франциска I

Ответ: 6 → 2 → 4 → 3 → 5 → 1

Задание 2. «Соедини понятие и определение»

Ответ: А-2, Б-3, В-1, Г-4 

Задание 3. Проблемный вопрос (ответ на главный вопрос урока)

Учитель: «Вернёмся к нашему главному вопросу: какими средствами король Франции смог добиться столь значительного усиления своей власти? Сформулируйте ответ, используя 2–3 аргумента».

Ожидаемый ответ (на основе учебника и материала урока): 

1. Прекращение религиозных войн. Генрих IV примирил страну и издал Нантский эдикт (1598), дав гугенотам гражданские права.

2. Слом сопротивления дворянства. Ришельё подавил заговоры, запретил дуэли, разрушил гугенотские крепости. Фронду (1648–1653) подавили.

3. Новое управление. Генеральные штаты не собирались с 1614 г. Появились интенданты в провинциях, росла армия. Версаль превратил аристократию в придворных, зависящих от милости короля. Меркантилизм Кольбера наполнил казну.

5. Рефлексия (2–3 мин)

Учитель: «Карточка»:

• + — что на уроке было самым интересным или полезным

• — — что было трудным или непонятным

• ! — что удивило или заставило задуматься»

Ученики кратко записывают. 2–3 человека озвучивают.

6. Домашнее задание (1–2 мин) 

1. Прочитать § 10 учебника.

2. Ответить на вопросы 1–5 на странице 105.

3. Подготовить короткое сообщение (5–7 предложений) об одном из французских королей: Франциск I, Генрих IV, Людовик XIV.

7