Урок "Древний Китай" 5 класс

Древний Китай

Ход урока

Этап 1. Организационный момент (1 мин)

Приветствие, проверка готовности.  На доске  - тема и проблемный вопрос урока: почему страну, где родилась тайна шёлка, называли Поднебесной империей — и как она стала единой?

Этап 2. Мотивация — загадка о шёлке (5 мин)

Учитель показывает лёгкую ткань (или фото) и загадывает: «Есть ткань, которую 3 000 лет умели делать только в одной стране мира и держали в строжайшем секрете. За неё платили золотом, а тайну её производства охраняли как военную. Какая это ткань — и из чего её делают?» Выслушиваем догадки, открываем ответ: шёлк, секрет которого — коконы шелкопряда.

Проблемный вопрос урока: почему страну, где родилась тайна шёлка, называли Поднебесной империей — и как она стала единой?

Этап 3. Актуализация (4 мин)

Блиц-опрос по прошлому уроку:

- Где возникла древнеиндийская цивилизация?

- Что такое варны?

- Какой царь принял буддизм?

Приём работы- вспомним: «река — колыбель цивилизации» (Нил → Египет, Инд и Ганг → Индия). Вопрос-мостик: какая река «родила» Китай? — Работа с картой.

Этап 4. Новый материал (22 мин)

Блок 1. Население и хозяйство (7 мин). Работа с картой: ученики находят Китай, реку Хуанхэ, оценивают, где река берёт начало и куда течёт. Факт: древнекитайская общность сложилась в бассейне реки Хуанхэ в первой половине II тысячелетия до н. э.

Ключевой вопрос: почему Хуанхэ называли «рекой тысячи бедствий»? Доводим через обсуждение: частые разливы — гибель урожая и домов, но плодородный ил давал богатые урожаи. Отсюда занятие № 1 — земледелие, а для защиты от наводнений строили дамбы и каналы. Добавляем два «китайских первенства»: шёлк (секрет держали в тайне, торговля приносила огромные доходы) и железные орудия труда и оружие (VI–V вв. до н. э.). Примерно в I веке до н. э. возник Великий шёлковый путь — караванная дорога, связавшая Китай со странами Запада.

Блок 2. Образование единого государства (10 мин). 

Учитель: «Представьте: правитель приказывает собрать у всех жителей оружие и переплавить его. А из этого металла отливают 12 огромных статуй самого правителя. Как вы думаете, зачем он так поступил? Что это говорит о власти в стране»? Возможные ответы: «Чтобы никто не мог восстать против него». «Он хотел показать, что теперь всё под его контролем, даже оружие людей». «Это как наказание: забрали оружие и сделали из него статуи правителя».

Учитель: «Это реальный шаг Цинь Шихуанди: он не просто завоевал соседей, а делал всё, чтобы никто не смог поднять мятеж. Сегодня разберём его главные меры».

Как Китай стал единой страной

• Первое государство у древних китайцев возникло в начале II тысячелетия до н. э.

• Позднее страна распалась на множество царств, враждовавших между собой.

• Правитель царства Цинь — Ин Чжэн — победил соседей и в 221 году до н. э. провозгласил себя владыкой всего Китая: «первым властителем-императором династии Цинь» — Цинь Шихуанди.

2. Меры Цинь Шихуанди по укреплению власти

Расправа с противниками:

• ввёл суровые законы: даже за незначительное нарушение — казнь или обращение в государственного раба вместе с родственниками;

• население обложили большими налогами и повинностями.

Контроль над знатными людьми:

• переселил знатных людей завоёванных царств в столицу под надзор чиновников — оторванные от родных мест, они зависели от императора и не могли поднять мятеж.

Управление страной:

• империю разделили на области во главе с наместниками;

• границы областей нарочно не совпадали с рубежами прежних царств — чтобы стереть память о старых государствах и не дать им возродиться.

Обезоруживание подданных:

• изъял у всех оружие, а из переплавленного металла отлил 12 огромных статуй императора.

Столица: заново отстроил столицу, рядом разбил огромный парк для охоты и отдыха императора и приближённых.

Личные меры безопасности:

• регулярно совершал инспекционные поездки, лично проверяя исполнение указов;

• повозки направлял по разным дорогам, чтобы никто не знал, где император: визит становился неожиданностью и устрашал чиновников.

Работа с учебником на стр. 105, 4 абзац, стр. 106

Задание: найдите и подчеркните в тексте:

1. Предложение о том, где жили и что делали простые китайцы.

2. В связи с какой угрозой Цинь Шихуанди приказал строить Великую Китайскую стену? Назови племена так, как они названы в тексте.

Учитель: «Мы разобрали главные дела Цинь Шихуанди: как он объединил страну, какие ввёл законы, как защищал границы. Это всё очень важно. Но сейчас я расскажу про такие стороны его правления, от которых у историков до сих пор мурашки. Готовы? Поговорим про страх смерти, поиски бессмертия и про то, как одна случайная находка в 1974 году перевернула представление о Древнем Китае».

Работа с фото Терракотовой армии (в учебнике или на весь экран)

Вопрос к классу:

- Зачем ему понадобились 8 тысяч глиняных воинов?

-Судя по Терракотовой армии, как император относился к смерти? 

Учитель: «Чтобы в этом лучше разобраться прочитаем Любопытные детали» стр. 105.

Учитель: «Именно эти подробности помогают понять, каким был Цинь Шихуанди не только как правитель, но и как человек, который не просто завоевал соседей, а создал систему, чтобы удержать огромную страну. Его методы были жёсткими, но именно так впервые в истории Китая появилась настоящая централизованная империя. И это стало поворотной точкой: дальше страна уже не могла оставаться прежней».

Блок 3. Империя Хань (5 мин). 

Учитель: Жестокость законов и тяжёлые повинности истощили страну — что происходит с такой страной после смерти правителя? (Восстания.)

В 202 г. до н. э. деревенский староста Лю Бан подчинил весь Китай и основал династию Хань: вернул землю хозяевам, отменил жестокие наказания, ввёл новый кодекс законов, распустил армию. Пик могущества — при Лю Чэ (141–87 гг. до н. э.), когда расширились границы империи; основой управления и морали стали идеи философа Конфуция. В 220 году империя Хань пала.

Сравнительная мини-задача (у доски, хором): Цинь Шихуанди и Лю Бан — чем похожи и чем различаются? (Оба — единовластные правители большой империи; но первый правил страхом, второй — смягчил законы.) Вывод записываем в тетрадь.

Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)

Игра «Верю — не верю» (ученики сигналят: верю — руки вверх, не верю — скрещенные руки):

1. Хуанхэ называли «рекой тысячи бедствий». (Да.)

2. Китайцы первыми научились производить шёлк. (Да.)

3. Цинь Шихуанди разрешил всем носить оружие. (Нет.)

4. Терракотовую армию нашли в 1974 году. (Да.)

5. Лю Бан ужесточил законы после восстаний. (Нет.)

6. Шёлковый путь связывал Китай с Индом. (Нет — со странами Запада.)

Словарная работа: империя, династия, наместник — ученики объясняют своими словами, сверяемся с словарём в конце учебника.

Этап 6. Рефлексия (3 мин)

Возвращаемся к проблемному вопросу. Ожидаемый вывод (формулируют дети, учитель закрепляет): Китай стал единым, когда Цинь Шихуанди силой собрал враждующие царства, но лишь Лю Бан сделал власть прочной — смягчив законы и восстановив хозяйство. Приём «одной фразы»: «Сегодня я узнал(а), что…» — 2–3 человека отвечают.

Этап 7. Домашнее задание (дифференцированное)

• Обязательное:  § 18, выучить даты и имена (221 г. до н. э. — Цинь Шихуанди; 202 г. до н. э. — Лю Бан; I в. до н. э. — Шёлковый путь), ответить на вопросы 1–2 устно.

• Повышенный: ответить на вопрос 4, стр. 107 (сравнение китайских императоров с правителями других стран Древнего Востока — фараонами, царями Междуречья) в 3–4 предложениях.

• Творческое (по желанию): нарисовать афишу или написать «рекламу шёлка» от лица китайского купца на Шёлковом пути — не менее 5 предложений.

3