Урок 56. ВСПОМИНАЕМ ПРОЙДЕННОЕ.

Урок 56
ВСПОМИНАЕМ ПРОЙДЕННОЕ

Цели: закреплять умение устанавливать связи между рисунком и арифметическим действием; совершенствовать умение составлять и решать задачи.

Ход урока

I. Устный счет.

1. Задачи в стихах.

Сидят рыбаки, стерегут поплавки.

Рыбак Корней поймал трех окуней,

Рыбак Евсей – четырех карасей,

А рыбак Михаил двух сомов изловил.

Сколько рыб рыбаки натащили из реки? (9.)

Тюльпаны распустились

На клумбе возле дома.

Считали их, но сбились

Близняшки Рома, Тома.

А мне нетрудно сосчитать,

Ведь красных – восемь, желтых – пять!

– Сколько всего тюльпанов распустилось на клумбе? (13.)

2. Задание на внимание.

– Какой фрагмент надо пришить к каждому коврику?

II. Работа по учебнику.

1. Задание 7 (с. 123).

– Рассмотрите рисунки и подберите к каждому рисунку свою схему.

– О чем рассказывает рисунок, на котором кубики? (9 кубиков разделили поровну на 3 башенки.)

– О чем рассказывает рисунок, на котором банки? (На двух полках по 3 банки.)

– О чем рассказывает рисунок, на котором яблоки? (Было 7 яблок. Одно яблоко унес ежик.)

– О чем рассказывает рисунок, на котором цветы? (В одной вазе – 5 цветов, во второй – столько же цветов. Сколько цветов всего?)

2. Задание 8 (с. 123).

– Закончите предложение:

а) Если девочек на 3 меньше, чем мальчиков, то мальчиков на 3 … (больше).

б) Если лыжников на 5 больше, чем фигуристов, то … (фигуристов на 5 меньше).

3. Задание 9 (с. 124).

– Продумайте вопросы со словами «на сколько».

1) Карлсон придумал для кроссворда 5 слов, а Малыш – 8. На сколько слов больше придумал Малыш, чем Карлсон? На сколько слов меньше придумал Карлсон, чем Малыш? (8 – 5 = 3.)

2) Буратино разгадал в кроссворде 10 слов, а Незнайка – 7. На сколько больше слов разгадал Буратино, чем Незнайка? На сколько меньше слов разгадал Незнайка, чем Буратино? (10 – 7 = 3.)

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Раз, два – шли утята,

Три, четыре – шли домой.

Вслед за ними плелся пятый,

Впереди бежал шестой,

А седьмой от всех отстал,

Испугался, запищал:

– Где вы? Где вы? Не пищи!

– Мы тут рядом… Поищи.

4. Задание 10 (с. 124).

– Сколько ягод клубники лежит в тарелке? (7 ягод.)

– На тарелке осталось на две ягоды клубники больше, чем съели. Сколько ягод клубники съели?

7 – 2 = 5 (ягод) – съели.

5. Задание 11 (с. 124).

– Рассмотрите рисунки и придумайте к ним задачи.

– Какие задачи можно составить по первому рисунку?

• В двух тарелках было по 4 груши. Сколько груш всего? (8.)

• Было 8 груш. Съели 3 груши. Сколько груш осталось? (5.)

– Какие монеты нарисованы на втором рисунке? (5 р., 1 р., 2 р., 10 р.)

• В кошельке были монеты: 5 р., 1 р., 2 р. и 10 р. Сколько денег в кошельке? (10 + 5 + 1 + 2 = 18.)

• В кошельке было 18 рублей. Мама потратила 8 рублей. Сколько денег осталось? (18 – 8 = 10.)

6. Задание 12 (с. 124).

– Сколько деталей мозаики на рисунке?

– Выберите и «сложите» детали мозаики. Прочитайте математическую запись. (9 – 1 = 8.)

III. Фронтальная работа.

1. Игра «Цепочка».

Дидактическая цель. Ознакомление с нумерацией чисел в пределах 20.

Средства обучения. Круги на магнитах.

Содержание игры. В игре одновременно участвуют 3 ученика. Один размещает справа на магнитном моделеграфе круги в таблицу с двумя разрядами, отделяя звездочками сверху вниз несколько кружков в каждом разряде, второй называет число, которое обозначил первый ученик, третий называет состав числа из десятков и единиц.

2. Игра «Математическая эстафета».

Дидактическая цель. Закрепление нумерации чисел в пределах 20.

Средства обучения. 10 кругов и 10 треугольников.

Содержание игры. Учитель делит класс на 3 команды по рядам и проводит игру-соревнование. Первый ученик из первой команды иллюстрирует число с помощью кругов и треугольников, второй из этой же команды называет обозначенное число, третий называет его состав, четвертый показывает число на карточках.

Аналогичные упражнения выполняют ученики второй и третьей команд. Победит та команда, которая не допустит ни одной ошибки или сделает меньшее число ошибок.

3. Задания на смекалку.

а) Угадывание номера дома. Учитель показывает на доске 10 домиков с номерами. Дети загадывают номер одного из них. Учитель предлагает из задуманного номера дома вычесть 1, прибавить 1, и еще 1, и еще 1. Дети поочередно называют ответы, учитель отгадывает, какой номер дома загадал каждый ученик. Для этого он вычитает из результата число. Можно спросить детей, как отгадать этот фокус.

б) Угадывание задуманного числа. На доске нарисован круг с числами. Учитель обращается к детям: «Задумайте число, при каждом стуке указкой прибавляйте к задуманному числу по 1, пока не получится 20. Вместо 20 вслух скажите "Стоп". Моя указка в это время укажет на задуманное вами число».

Для того чтобы так получилось, отгадывающему можно 7 раз указать на любые числа, восьмым числом должно быть указано число 12, затем указка идет последовательно от числа к числу против движения часовой стрелки, отмечая числа 11, 10, 9, 8, ... 1.

в) Угадывание взятого числа палочек. На столе лежит 10 палочек. Учитель предлагает ученику взять большую часть палочек в правую руку, остальные – в левую. После этого переложить из правой руки в левую столько палочек, сколько в левой было, и вслух назвать число палочек, оставшихся в правой руке. Учитель отгадывает, сколько палочек было взято в каждую руку первоначально. Для этого ему достаточно из 10 вычесть названное вслух число и полученный ответ разделить на 2. Получив таким подсчетом число палочек, взятых в левую руку, легко определить, сколько было в правой руке. Для этого надо из 10 вычесть число палочек, полученных при делении на 2.