Урок 32. СЛОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ.

Цели деятельности учителя

Совершенствовать вычислительные навыки; способствовать формированию умений составлять задачи по иллюстрации и решать их; создать условия для закрепления знаний о многоугольниках; развивать умения анализировать и сравнивать

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые
образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: моделировать алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел; записывать цифрами двузначные числа; решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях; вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений; конструировать тексты несложных арифметических задач; выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи; получат возможность научиться: выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели
(фишки), для решения задач; коммуникативные – строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; регулятивные – планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников)

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие

компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Форма
контроля

I. Актуализация знаний

Устный счет

в игровой форме. Работа с калькулятором

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

– Наберите на калькуляторе любое двузначное число.

– Подумайте, на сколько можно его увеличить, чтобы изменялась только цифра, обозначающая десятки, а цифра, обозначающая единицы, не изменялась? Проверьте свои предположения на различных числах

Отвечают на вопросы учителя по материалу предыдущего урока

Фронтальная

Личностные: осознают
свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления

о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Устные ответы

Решение задач

• Решите задачу.

– Чем похожи тексты задач? Чем отличаются? Какую задачу вы можете решить? Какую – нет? Почему?

1. На одном проводе сидели ласточки, а на другом 7 воробьев. Сколько всего птиц сидело на проводах?

2. На одном проводе сидело 9 ласточек, а на другом 7 воробьев. Сколько всего птиц сидело на проводах?

– Решите вторую задачу

Выполняют задания на формирование навыка устного счета

Фронтальная

Устные ответы

Составление числовых равенств

Какие числа нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные равенства:

9 + 1 +  = 14 9 +  = 14

8 + 2 +  = 17 8 +  = 17

7 + 3 +  = 13 7 +  = 13

6 + 4 +  = 12 6 +  = 12

Фронтальная

Устные ответы

Работа с геометрическим материалом

Сколько здесь треугольников?

Ответ: ∆АВС, ∆АВЕ, ∆ВСЕ, ∆ACD, ∆ADE, ∆CDE, ∆BCD, ∆ABD

Фронтальная

Устные ответы

II. Сообщение темы урока

Сообщение темы урока. Определение целей урока

Задаёт вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

– Прочитайте тему урока на доске.

– Определите цели урока, используя опорные слова (см. с. 6).

– Сегодня мы продолжим закреплять навыки сложения двузначных чисел с переходом через десяток

Обсуждают тему урока.

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют тему и цели урока

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Работа по учебнику.

Задание 4
(с. 68)

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

– Прочитайте математические записи, используя выражения «сумма чисел», «разность чисел», «уменьшить на», «увеличить на».

– Чем похожи все выражения? (В них есть скобки.)

– Какое действие выполняется первым в выражении со скобками?

– Проверьте, верно ли выполнены вычисления.

Запись:

(27 + 45) + 8 = 80 96 – (13 + 57) = 36 и т. д.

Определяют порядок действий в сложном выражении и находят его значение

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: осознают
свои возможности в учении.

Познавательные: общеучебные – умеют ориентироваться в учебнике: отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике;

логические – сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной деятельности; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивают свое задание.

Коммуникативные: участвуют в диалоге

Устные ответы.

Выполнение задания в рабочей тетради

Задание 5
(с. 68)

– Что необходимо знать, чтобы установить стоимость покупки?

– Все ли необходимые данные для этого содержатся в тексте?

– Запишите кратко условие задачи и решите ее по действиям.

Запись:

Ответ: 51 рубль. Ответ: 65 рублей.

Ответ: 51 рубль

Решают задачу по действиям

Фронтальная, индивидуальная

Выполнение задания в тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику.

Задание 15

(с. 71)

Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Комментирует ход решения.

– Прочитайте задачи.

– Сравните условия и вопросы задач. (Вопрос одинаков, а условия разные.)

– Что известно в каждой задаче? Что требуется найти?

– Каким действием решается каждая задача?

– Достаточно ли данных для решения каждой задачи?
(Вторая задача с недостающими данными.)

– Запишите кратко условия данных задач.

Задача 1.

Задача 2.

– Какими данными нужно дополнить условие второй задачи? («Марок купил на 4 больше, чем значков».)

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Решают обе задачи. Сравнивают решение данных задач

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неус-пеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные – находят нужную информацию в учебнике; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; логические – сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; используют в работе простейшие инструменты; корректируют выполнение зада-

ния в дальнейшем; оценивают свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Задание

в рабочей тетради

Задание 16

(с. 71)

– Рассмотрите данные на рисунке фигуры. Как их можно назвать? (Это все многоугольники.)

– Какие фигуры называют многоугольниками? Как определить назва-ние многоугольника? (По количеству в нем углов, вершин, сторон.)

– Какие многоугольники называют четырехугольниками?

– Назовите номера всех четырехугольников. (1, 3, 4.)

Определяют название каждого многоугольника

Фронтальная

Устные ответы

Задание 17

(с. 71)

– Рассмотрите данные фигуры.

– Что их объединяет? (Это многоугольники.)

– Какие из данных фигур являются пятиугольниками?

(3.)

Находят пятиугольник на рисунке

Фронтальная

Устные ответы

Работа в печатной тетради № 1.

Задание 6

Рассуждения:

Сумма единиц складываемых чисел равна 9. Так как во втором числе 7 единиц, то в первом их должно быть:
9 – 7 = 2. Сумма десятков тоже равна 9.

Так как в первом числе 6 десятков, то во втором их должно быть: 9 – 6 = 3.

Подставляем вместо точек найденные цифры. Далее устно выполняется проверка

Вместо точек записывают такие цифры, чтобы результат сложения был верным

Фронтальная

Устные ответы

Задание 7

– Кого больше в стаде: коров или быков? (Коров.)

– А как узнать, на сколько больше коров? Выполните вычисления устно. (Из 24 вычесть 3, получится 21.)

– А на сколько меньше быков, чем коров? (На 21.)

– Можно ли узнать, сколько всего коров и быков в стаде? Как это сделать? (24 + 3 = 27.)

– Пусть в стаде 2 теленка. Можно ли теперь ответить на вопрос задачи?

– Как проще всего решить задачу? (27 + 2 = 29.)

Решают задачу. Выбирают верный ответ – «нет»

Фронтальная

Устные ответы

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение
полученных
сведений

Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

– Что нового узнали на уроке?

– Какую фигуру называют многоугольником? Как определить название многоугольника?

– Что на уроке было самым интересным? Трудным?

– Довольны ли своей работой на уроке?

– Удалось ли достичь поставленной цели?

Отвечают на вопросы.

Проводят самооценку, рефлексию

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Коммуникативные: выполняют построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: выполняют оценку результатов работы

Оценивание работы

учащихся на уроке

Домашнее
задание

Поясняет домашнее задание.

№ 13, 14 (учебник); № 4, 5 (рабочая тетрадь)

Записывают задание

Фронтальная

Наблюдение