УРОК 2 «Музыка и театр в эпоху Просвещения. Обобщение» 8 класс

УРОК 2 «Музыка и театр в эпоху Просвещения. Обобщение»

пункты 4–5 параграфа + обобщение всего § 12–13

I. Организационный момент и проверка домашнего задания (5–7 мин)

Фронтальный экспресс-опрос (3–4 минуты):

1. Какие три стиля господствовали в искусстве XVIII в.? Назовите по одному примеру архитектуры на каждый стиль.

2. Чем рококо отличается от барокко? (Лёгкость, изящество, пастельные тона, пышность, мощь, золото.)

3. Почему классицизм связан с идеями Просвещения?

4. Какие новые литературные жанры появились в XVIII в.? (Роман в письмах, готический роман, сентиментализм.)

5. Кто написал «Путешествия Гулливера»? В чём суть этой сатиры?

Проверка творческого задания (2–3 минуты): 1–2 ученика кратко презентуют свои сообщения.

II. Мотивация и переход к новой теме (2–3 мин)

Учитель включает короткий фрагмент музыки — например, 1 минуту из «Времён года» Вивальди (весна) или Моцарта (Симфония № 40, 1-я часть).

Задание: закройте глаза на минуту и послушайте. Какие эмоции вызывает эта музыка? Как вы думаете, в какую эпоху она написана? Что в ней отражает дух Просвещения?

Ожидаемые ответы: светлая, гармоничная, упорядоченная, передаёт чувства, связь с природой, радость жизни.

Объявляется план второго урока:

1. Расцвет музыки: композиторы и жанры

2. Метаморфозы театра: пространство, драматургия, опера

3. Обобщение: искусство XVIII в. как зеркало эпохи

III. Изучение нового материала (20–22 мин)

Блок 1. Расцвет музыки (10–11 мин) Форма: объяснение учителя + работа с текстом учебника (пункт 4) + аудиовизуальный материал.

Учитель излагает ключевые тезисы, ученики заполняют таблицу по тексту:

Вопросы для беседы:

1. Почему XVIII век называют «золотым веком» европейской музыки? (Духовная музыка уступила место светской; появились новые жанры — симфония, соната; творили величайшие композиторы.)

2. В чём новаторство Моцарта? Как его музыка отражает идеи Просвещения? (Гармония, ясность, человеческое достоинство, светлый образ мира.)

3. Что объединяет и что различает Баха и Моцарта? (Оба — гении, но Бах — завершитель эпохи барокко, Моцарт — новатор, открывающий новую эпоху.)

Аудиовизуальное дополнение (если есть возможность):

• 30 секунд — Бах, Токката и фуга ре минор (строгость, мощь, барочность)

• 30 секунд — Моцарт, Симфония № 40 (лиричность, свет, лёгкость)

• 30 секунд — Вивальди, «Времена года» (образность, связь с природой)

Задание: послушайте три фрагмента. Какой из них, по вашему мнению, ближе к барокко, а какой — к классицизму? Почему?

Блок 2. Метаморфозы театра (10–11 мин)

Форма: работа с текстом учебника (пункт 5) + объяснение учителя + анализ фрагмента пьесы Бомарше.

2а. Театральное пространство (3–4 мин)

Учитель объясняет и демонстрирует (если есть изображение театра Ла Скала или Друри-Лейн):

• В XVIII в. окончательно сформировалось привычное театральное пространство: сцена, отделённая оркестровой ямой, вытянутый зал в форме подковы с многоярусными ложами.

• Размещение зрителей отражало социальное неравенство: богатые — в ложах (могли есть, пить, играть в карты), в партере — стояли, общались, спорили с актёрами.

• В 1778 г. в Милане открылся знаменитый оперный театр Ла Скала.

Вопрос классу: как устройство театрального зала отражает общество Старого порядка? (Места распределены по сословиям и богатству; партер — для простого народа, ложи — для аристократии.)

2б. Драматургия (4–5 мин) Ученики читают фрагмент учебника и заполняют таблицу:

Анализ фрагмента пьесы Бомарше (работа с источником из учебника):

Учитель зачитывает (или ученики читают сами) отрывок из «Женитьбы Фигаро», где Фигаро иронизирует над цензурой: «...я только не имею права касаться в моих статьях власти, религии, политики, нравственности... а обо всём же остальном я могу писать совершенно свободно под надзором двух-трёх цензоров».

Вопросы:

1. Что возмущает Фигаро (и автора)? (Лицемерная цензура: под видом свободы запрещено говорить обо всём важном.)

2. Почему пьесу запрещали во Франции? (Острая сатира на аристократию; звучала как предвестие революции.)

3. Как этот отрывок связан с идеями Просвещения? (Свобода слова, критика власти, равенство людей вне зависимости от происхождения.)

2в. Опера (2–3 мин)

• Опера достигла зенита популярности, разделившись на два направления:

  • Опера-сериа — серьёзная опера для аристократии (на мифологические и исторические сюжеты).

  • Опера-буффа (комическая опера) — для простого народа (бытовые сюжеты, юмор).

• Музыку для опер писали Моцарт, Гендель, Гайдн, Вивальди.

• В Италии соперничество Гольдони и Гоцци отразило столкновение двух подходов к театру: реализм vs сказочность.

IV. Обобщение и закрепление (8–10 мин)

Задание 1. Сводная таблица «Искусство XVIII века и идеи Просвещения»

Ученики заполняют таблицу (можно в парах), обобщающую весь параграф:

Задание 2. Тест «Верно / Неверно» (пункты 4–5)

1. XVIII век называют «золотым веком» европейской музыки. (Верно.)

2. И. С. Бах — композитор эпохи классицизма. (Неверно — барокко.)

3. А. Вивальди написал цикл «Времена года». (Верно.)

4. Театр Ла Скала открылся в Париже. (Неверно — в Милане.)

5. В театре XVIII в. партер предназначался для аристократии. (Неверно — для простого народа; аристократия занимала ложи.)

6. Бомарше высмеивал сословное неравенство в «Женитьбе Фигаро». (Верно.)

7. Карло Гольдони выступал за сказочность и фантастические маски в театре. (Неверно — это позиция Гоцци; Гольдони стремился к реализму.)

Задание 3. Соотнесите (соедините стрелками)

Задание 4. Хронология

Расположите произведения по времени написания:

1. «Робинзон Крузо» (1719)

2. «Путешествия Гулливера» (1726)

3. «Принцесса Турандот» (1761)

4. «Прощальная симфония» Гайдна (1772)

5. «Страдания молодого Вертера» (1774)

6. Открытие Ла Скала (1778)

7. «Женитьба Фигаро» (1783)

V. Рефлексия и подведение итогов (5–6 мин)

Возврат к проблемному вопросу обоих уроков:

- Как идеи Просвещения изменили европейское искусство XVIII века?

Обобщённый вывод (формулируют ученики с помощью учителя):

Идеи Просвещения изменили искусство на всех уровнях:

• Тематика: от религиозной к светской; в центре — человек, его разум, чувства, повседневная жизнь.

• Стили: три стиля отражали три грани эпохи — барокко (мощь и величие), рококо (удовольствие и приватность), классицизм (разум, порядок, гражданские добродетели).

• Литература: стала воспитателем и критиком; появились новые жанры (роман в письмах, готический роман, сентиментализм).

• Музыка: светская музыка обогнала духовную; «золотой век» — Бах, Гендель, Вивальди, Гайдн, Моцарт.

• Театр: комедии с критикой сословного неравенства; опера разделилась на аристократическую и народную.

Приём «Один словом» (рефлексия): Ученики называют одно слово, которое у них ассоциируется с культурой XVIII века после двух уроков. (Ожидаемые: «разум», «свобода», «человек», «гармония», «античность», «свет».)

Домашнее задание после урока 2

Обязательное: прочитать весь § 12–13, выучить понятия, даты, персоналии; ответить на вопросы после параграфа.

Творческое (на выбор):

1. «Театральная афиша»: представить, что вы живёте в XVIII в. и идёте в театр. Составить афишу на один вечер — какую пьесу выберете, почему, чего ожидаете от спектакля.

2. Подготовить сообщение (3–4 минуты) об одном из композиторов: Бах, Моцарт, Вивальди, Гайдн или Гендель — с прослушиванием 1 фрагмента.

7