Урок 2. "Международные отношения в XVI–XVII вв. От Тридцатилетней войны до Карловицкого мира." 7 класс

Урок 2. Международные отношения в XVI–XVII вв. От Тридцатилетней войны до Карловицкого мира.

1. Организационный момент и связь с предыдущим уроком (3 мин)

Историческая разминка:

• Что такое государственный интерес?

• Какие изменения произошли в военном деле в XVI–XVII вв.?

• Почему французский король-католик заключил союз с мусульманской Османской империей? 

2. Постановка проблемы (2 мин) Учитель показывает карту Европы и задаёт вопрос:

Франция оказалась в окружении владений Габсбургов. Как это влияло на её внешнюю политику? И почему борьба за равновесие сил привела к крупнейшим войнам века?

3. Изучение нового материала (28 мин)

Блок 5. Тридцатилетняя война (10 мин)

Работа с учебником (стр. 139–141) + рассказ учителя: 

Причины войны (запись в тетрадь):

1. Религиозные: противостояние католиков и протестантов в Германии. Обе стороны обвиняли друг друга в нарушении Аугсбургского мира (1555). Католики мечтали вернуть утраченное в ходе Реформации имущество.

2. Политические: традиционный конфликт Франции и Габсбургов; борьба Швеции за господство на Балтике; война за независимость Нидерландов; соперничество германских государей между собой и с императором. 

Повод: в 1618 г. в Чехии (входившей в состав Священной Римской империи) вспыхнуло восстание против императора Фердинанда II Габсбурга, решившего искоренить протестантизм. 

Участники (заполняем схему на доске):

Ход войны: началась как религиозный конфликт в Германии → вмешательство европейских держав → перерастание в общеевропейскую войну. 

Вестфальский мир (1648) — итоги (запись в тетрадь):

• Франция и Швеция получили часть германских земель. Швеция получила контроль над Балтикой и германскими торговыми путями.

• Священная Римская империя фактически распалась: германские князья превратились в неограниченных монархов.

• Католики и протестанты были уравнены в правах. Подданные могли исповедовать любую веру, какой бы веры ни был монарх.

• Независимость получили Нидерланды (Республика Соединённых провинций) и Швейцарский союз. 

Значение: Вестфальский мир стал основой международных отношений на следующие полтора века. Религия перестала быть поводом для большой европейской войны. Это была победа прагматизма и идеи государственного интереса над религиозными ценностями. 

Работа с визуальным источником — картина Я. Брейгеля Младшего «Аллегория Тридцатилетней войны» (стр. 141):

Учитель задаёт вопросы:

• Что изображено на картине? (Разорённый войной мир — развалины, брошенное оружие, схватка воинов.)

• Почему изображение названо аллегорическим? (Художник писал не конкретное сражение, а войну вообще.)

• Разберём три аллегории:

  • Груды разбитого оружия — бессмысленность войны.

  • Развалины с полустёртой надписью — гибель прежнего порядка.

  • Светлый пейзаж в проломе арки — надежда на мир (картина написана около 1648 г., когда подписывали Вестфальский мир). 

Блок 6. Войны Людовика XIV (7 мин)

Рассказ учителя с опорой на стр. 141–142: 

После Тридцатилетней войны Габсбурги ослабли, и на первое место в Европе вышла Франция. Людовик XIV стремился к господству на континенте.

Основные направления экспансии Людовика XIV:

• Испанские Нидерланды

• Эльзас и Лотарингия

• Рейнская область

«Железный пояс» — система крепостей, построенная Людовиком XIV для укрепления границ Франции. 

Людовик XIV действовал по новым принципам:

• Каждый захват подводил под юридическое основание (доказывал наследственные права).

• Умело использовал разногласия между европейскими державами. 

Ответ Европы — баланс сил в действии:

Как только Франция усилилась, против неё сложился союз: Испания, Австрия, Швеция, Нидерланды и ряд других государств. После Славной революции к нему присоединилась Англия.

Девятилетняя война (1688–1697) — Людовик XIV потерял большую часть завоеваний. 

Важно: религия никого не остановила — протестантская Голландия воевала вместе с католическими Испанией и Австрией. Швеция воевала то против Франции, то на её стороне. 

Вопрос классу: Докажите, что и Людовик XIV, и его противники действовали в соответствии с новыми принципами международных отношений.

Ответ: Людовик руководствовался только интересами государства и подводил юридические основания под захваты. Противники действовали по принципу равновесия — объединились против сильнейшего. 

Блок 7. Турецкая угроза (8 мин)

Работа с картой и учебником (стр. 142–143): 

Османская империя в XVI в. простиралась от Дона до Нила, от Алжира до Ирака — могущественная держава с постоянной армией (янычары, сипахи), сильной артиллерией и налаженным снабжением. 

Почему европейцы долго не могли справиться с турками?

1. Османская империя имела постоянную армию, тогда как европейцы воевали наёмниками.

2. Ни одно европейское государство не справлялось с османами в одиночку.

3. Общие союзы («Священные лиги») складывались редко и ненадолго — государства были заняты войнами друг с другом.

4. Франция и вовсе заключила в 1536 г. союз с турками. 

Ключевые события (запись в тетрадь):

Работа с иллюстрацией (стр. 143 — битва при Лепанто):

Учитель предлагает подготовить короткий рассказ о битве:

1. Причина и силы сторон: турецкая угроза заставила европейцев сплотиться в «Священную лигу». Христианский флот — корабли Испании, Венеции под испанским командованием.

2. Ход боя: обе стороны выстроили шеренги вёсельных галер. Исход решили залпы тяжёлых орудий и абордажные схватки.

3. Итог: турецкий флот разбит, турки отказались от планов господства в Средиземноморье. 

Вопрос классу: Почему европейцам удалось справиться с турецкой угрозой лишь в конце XVII в.?

Ответ: Лишь осада Вены в 1683 г. заставила европейские страны, включая Россию, объединиться по-настоящему. Перевес стал переходить к Европе, когда «военная революция» дала ей постоянные армии, мобильную артиллерию и линейное построение. 

Блок 8. Место России в международных отношениях (3 мин)

Краткое дополнение учителя (по учебнику, стр. 143): 

• Россия была соседом Османской империи и Крымского ханства — с востока к ним прилегало Российское государство.

• Россия поддерживала Швецию поставками дешёвого хлеба, надеясь при её поддержке вернуть Смоленск, захваченный Польшей. 

• В 1668 г. русское посольство прибыло в Мадрид — первый контакт России с Испанией.

• В борьбе с турецкой угрозой Россия также играла важную роль, что будет подробнее изучаться в курсе истории России.

4. Обобщение и ответ на проблемный вопрос (5 мин)

Возврат к главному вопросу параграфа:

-Что изменили в международных отношениях система равновесия сил и политика интересов государства?

Учащиеся формулируют ответ (2 минуты на обсуждение в парах, затем 2–3 ответа): 

1. Место религии и династических прав занял государственный интерес. Католическая Франция шла на союз с протестантами и мусульманами. Любой мир и любой союз стали считать временным.

2. Европу начали рассматривать как единую систему, внутри которой важно равновесие. Против Габсбургов складывались коалиции, а затем против Людовика XIV объединились Испания, Австрия, Швеция, Нидерланды и Англия.

3. Резко выросла роль дипломатии и права. Посольства стали постоянными. Гуго Гроций написал «О праве войны и мира» (1625). Вестфальский мир 1648 г. признал суверенитет государей и стал основой международных отношений на полтора века. 

Запись вывода в тетрадь: Система равновесия сил и политика государственного интереса создали новый порядок международных отношений, который держался полтора века. Религия уступила место прагматизму, Европа стала единой системой государств, а дипломатия и международное право приобрели решающее значение 

5. Проверка усвоения (5 мин)

Тестовые вопросы (устно или письменно): 

1. Что такое «государственный интерес»?

   • Прагматичный подход к внешней политике, когда решения принимаются исходя из выгоды государства

2. Что закрепил Вестфальский мир (1648)?

   • Суверенитет немецких государей, равенство католиков и протестантов, независимость Нидерландов и Швейцарии

3. Почему Франция в XVI в. заключила союз с Османской империей?

   • Чтобы ослабить Габсбургов, окруживших Францию своими владениями

4. Что такое «военная революция»?

   • Переход от рыцарского ополчения к постоянным армиям с огнестрельным оружием и артиллерией

5. Расположите события в хронологическом порядке: битва при Павии, битва при Лепанто, Тридцатилетняя война, осада Вены, Девятилетняя война.

   • Павия (1525) → Лепанто (1571) → Тридцатилетняя война (1618–1648) → осада Вены (1683) → Девятилетняя война (1688–1697) 

6. Рефлексия (2 мин)

Приём «Синквейн» — составить пятистишие по теме: 

Пример:

Международные отношения

Изменчивые, прагматичные

Воюют, договариваются, балансируют

Государственный интерес становится главным

Равновесие

Или приём «Одним предложением»: каждый ученик заканчивает фразу «Сегодня на уроке я понял(а), что…». 

7. Домашнее задание (2 мин)

Обязательное:

• § 14–15 (стр. 134–144) 

• Ответить на вопросы после параграфа

• Выучить даты и понятия

Дополнительное (по выбору):

1. Составить хронологическую таблицу «Основные конфликты XVI–XVII вв.» (событие — дата — причины — итоги)

2. Подготовить сообщение об одном из правителей (Карл V, Людовик XIV, Фердинанд II)

3. Используя дополнительные источники, подготовить презентацию об известной битве XVI–XVII вв., демонстрирующей достижения «военной революции» (например, битва при Павии) 

6