Урок 121. Р. Сеф «Чудо»
(дополнительное чтение)
| Тип урока: комбинированный |
| Педагогическая задача: содействовать воспитанию внимательного отношения к слову, доброжелательного отношения к партнеру при работе в группе |
| Планируемые результаты |
| Предметные: пользуются средствами речевой выразительности для построения высказываний о добре и зле; осознанно воспринимают и оценивают информацию | Метапредметные: познавательные: овладевают навыками смыслового чтения; строят речевые высказывания; овладевают техникой чтения, приемами понимания произведения; составляют несложные монологические высказывания; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи; регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия; коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению | Личностные: имеют представление о ценности и уникальности природного мира, охране природы |
| Образовательные ресурсы: портрет, выставка книг Р. Сефа; репродукция картины И. Глазунова «Чудо» |
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучаю-
щихся (осуществляемые действия) | Формируемые способы
деятельности |
| I. Организация начала урока | Прозвенел уже звонок, Начинается урок | Проверка готовности к уроку | Нацеливаются на успешную деятельность |
| II. Проверка домашнего задания | Проверяет выполнение домашнего задания | Читают наизусть стихотворение | Осуществляют контроль
и оценку |
| III. Постановка учебной
задачи | – Отгадайте загадки. | На ветках – Плотные комочки. В них дремлют Клейкие листочки. (Почки.) | Лежало одеяло Мягкое, белое. Солнце пригрело – Одеяло потемнело. (Снег, проталины.) | | На шесте – дворец, Во дворце – певец, А зовут его … (скворец). | В голубенькой рубашке Бежит по дну овражка. (Ручей.) | Всех прилетных птиц черней, Чистит пашню от червей, Взад-вперед по пашне вскачь. А зовется птица … (грач). – Что объединяет все слова-отгадки? – Сегодня на уроке мы продолжим читать произведения о весне,
природе весной | Отгадывают загадки.
– Тема «Весна» | Осуществляют осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Умеют слышать и слушать. Владеют диалогической
(монологической) речью. Формулируют и аргументируют свое мнение, учитывают разные мнения. Осуществляют анализ, смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации |
| IV. Работа
по теме урока. 1. Рассказ учителя о Р. Сефе | – Роальд Семенович Фаермарк – детский писатель, поэт, прозаик, переводчик, драматург. (См. Ресурсный материал.) – Сеф – псевдоним отца автора этой книги, Семена Ефимовича Фаермарка. Псевдоним – имя, используемое человеком вместо настоящего. На доске портрет Р. Сефа и выставка его книг. Роман Семёнович Сеф – наш современник, он родился и жил в городе Москве. Свое первое стихотворение поэт написал в 5 лет, и звучало оно так: Береза ждет мороза! Береза ждет мороза! Юный поэт был счастлив. С тех пор Роман Сеф написал более 25 книг, и все они для вас, ребята. – Чем мы будем заниматься на уроке? Поставьте цель | Внимательно слушают.
– Познакомимся с творчеством
Р. Сефа, научимся выразительно читать стихи | Извлекают необходимую информацию из рассказа учителя и ответов сверстников. Умеют слушать. Формулируют ответы
на поставленные учителем вопросы. Владеют навыками работы со справочной литературой, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Высказывают и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме |
| 2. Чтение стихотворения
Р. Сефа «Чудо» |
| Внимательно слушают |
| 3. Беседа по содержанию | – Кто автор этого стихотворения? – Прочитайте название стихотворения. – Как вы думаете, о чем это произведение? – Объясните значение слова чудо. Чудо – нечто небывалое, невероятное, удивительное, поразительное.
– Прочитайте стихотворение, соблюдая знаки препинания. – Какое чудо описывает автор? – Какие чувства вызвало произведение? – Почему автор называет увиденное просто чудо? – А почему это удивительное чудо? – Каким настроением проникнуто стихотворение? |
Работают со словарем В. И. Даля. – «Чудо – необычная вещь, случай
или явление. Что-либо едва сбыточное». (В. И. Даль.)
– Восторг, удивление, сожаление
и т. д.
Отвечают на вопрос |
| Физкультминутка | Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся, Руки в стороны развел – Ключик сразу не нашел. Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать | Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя | Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя |
| V. Работа
с репродукцией картины
И. Глазунова «Чудо» | – Какой вы представили себе березку?
– Какое слово в стихотворении подсказало вам это? – Объясните значение предложения: «Сквозь асфальт на перекрестке пробивается березка».
– У очень известного художника, нашего современника И. Глазунова есть картина, которая называется «Чудо». Давайте внимательно ее рассмотрим. (Демонстрирует репродукцию картины И. Глазунова «Чудо».) – Что изобразил И. Глазунов на своей картине?
– Есть ли что-то общее, схожее в сюжете стихотворения, ваших иллюстраций и картины И. Глазунова?
– Как вы думаете, почему И. Глазунов и изобразил на своей картине только асфальт и цветок?
– Сегодня на уроке мы говорили с вами о чуде, обыкновенном чуде, которое происходит рядом с нами, но чтобы его увидеть, нужно уметь удивляться самым обычным вещам, любить мир, который нас окружает, и делать его светлее, добрее, чудеснее. Все реже говорим о красоте. Все меньше видим в каждом вдохе чудо. Я не хочу болтать о суете. О чудесах – твержу, твердил и буду | – Маленькой, хрупкой, тоненькой, беззащитной, крохотным росточком. – Слово пробивается. – Пробивается – значит прорастает
с трудом, прилагает огромные усилия, борется с тяжестью асфальта.
– Серый асфальт – он занимает все пространство на картине, а в центре маленький беленький цветок,
который пробивается сквозь трещину в асфальте. – Да, одинаковые названия; и поэт,
и художник рассказали об обыкновенном чуде – маленьком растении, которое пробивается сквозь толщу асфальта навстречу жизни. – Потому что цветок и асфальт – два главных героя, они противопоставлены друг другу | Осуществляют осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Умеют слышать и слушать. Осуществляют анализ. Формулируют и аргументируют свое мнение, учитывают разные мнения. Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым
и сверстниками. Формулируют ответы
на поставленные учителем вопросы. Осуществляют логические действия |
| VI. Итог урока. Рефлексия | – Произведения какого автора читали на уроке? – Что вы узнали об авторе? – Где можно увидеть чудо? – Чему научил вас урок? – Кто доволен своей работой? – Кто считает, что может работать лучше? | Отвечают на вопросы учителя | Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что еще нужно усвоить |
| Домашнее задание | Выучить стихотворение наизусть, проиллюстрировать его | Записывают задание на дом, задают вопросы | Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что нужно еще усвоить |
Ресурсный материал
Рассказ учителя о Р. Сефе
Родился 6 октября 1931 года в Москве в семье партийных работников.
В 1936 году родителей Р. Сефа репрессировали. Отец был расстрелян, а мать отправлена в лагеря. Мальчик остался на попечении бабушки.
В 1946 году Романа с матерью, вернувшейся из заключения, выслали в г. Малоярославец, где они прожили три года. После окончания школы Роальд перепробовал множество профессий. Работал и водителем автобуса Союза писателей.
В 1951 г. Р. Сеф был репрессирован. Один год провел в одиночной камере, пять лет жил на поселении в Караганде. Здесь он выучил английский язык и начал заниматься стихотворным и прозаическим переводом. В 1956 г. был реабилитирован.
Репрессия (репрессирован) – наказание, карательная мера, применяемая государственными органами с целью защиты и сохранения существующего строя.
Учился на факультете журналистики МГУ, но университет так и не закончил. В 1962 году был принят в Союз театральных деятелей, в 1966 году – в Союз писателей СССР.
Широко известны детские стихи и пьесы Романа Сефа.
Изданы 30 поэтических книг общим тиражом более десяти миллионов экземпляров: «Шагают великаны» (1963), «Речной трамвай» (1971), «Голубой метеорит» (1969), «Если не веришь» (1968), «Я сам» (1992), «Моя песенка» (1996), «Кто придумал алфавит» (1998) и др.
Спектакли по его пьесам поставлены более чем в 30 театрах, среди них – «Емелино счастье», «Две бабы-Яги».
Р. С. Сеф умер 20 февраля 2009 года. Похоронен в Москве на Кунцевском кладбище.
Ведь до того как стать литератором, Роман Сеф «испробовал» много профессий: был шофёром, штукатуром, слесарем, изучил английский язык, переводил стихи и прозу.
Есть у него стихотворение с таким сюжетом... Где-то во Вселенной летит метеорит. Через несколько десятилетий он приблизится к нашей планете, войдет, как теперь говорят, «в плотные слои атмосферы», вспыхнет звездой на горизонте и упадёт. А маленький мальчик, которому сегодня восемь лет, станет к тому времени ученым и полетит «с одной из экспедиций» в тайгу – исследовать загадку упавшего метеорита.
Стихотворение заканчивается так:
| Тебе сегодня Восемь лет, Перед тобой Весь белый свет, Но где-то | Во Вселенной Летит, летит, летит, летит | Твой голубой метеорит – Подарок драгоценный. Так вот: Пока он мчится, Поторопись учиться. |
Это стихотворение очень точно характеризует автора. Умение «столкнуть» обычное с необычным, добрый юмор и неназойливый умный совет – это искусство, которым, безусловно, владеет Роман Сеф. Корней Иванович Чуковский, отзываясь о самой первой книге Р. Сефа «Шагают великаны», писал: «Роман Сеф – человек талантливый, наделенный тонким и взыскательным вкусом. Трудно себе представить, чтобы у него под пером появился неуклюжий, корявый или путаный стих: все звонко, и ловко, и лаконично, и складно. И самая ткань его стихов чрезвычайно добротная. Даже не верится, что он новичок».
«Это было много-много лет назад, больше, чем двадцать, больше, чем тридцать, больше, чем пятьдесят, но меньше, чем сто.
Это было в 1931 году, вот тогда я и появился на свет на Пироговской улице Хамовнического района города Москвы.
Сразу же я начал сочинять стихи, правда, читать и писать я тогда еще не умел, но что-то во мне уже булькало, гудело, звенело, напевало. А когда мне исполнилось целых четыре года, во мне появилось главное для поэта свойство – я научился грустить. Когда я слышал романс Гурилёва «Однозвучно гремит колокольчик», я плакал горько и безнадежно, и мне казалось, что это я, одинокий-одинокий, погоняю лошадей в заснеженном поле. И как-то так случилось, что стали сами собой ко мне приходить рифмы, они не давали мне покоя, и однажды, во дворе высокого арбатского дома, катаясь на самокате, я заорал что есть мочи: «Береза ждет мороза! Береза ждет мороза!» Чуть погодя я ворвался домой и крикнул бабушке: «Береза ждет мороза!» – «А зачем береза ждет мороза?» – спокойно спросила меня бабушка, Мария Максимилиановна. На этот вопрос я ответить не смог.
Вот так я написал первое в своей жизни очень глупое стихотворение и получил первое редакторское замечание.
А еще мне всегда очень хотелось летать. Но не на самолете, не на планере, не на парашюте, а просто так: замахать руками и взлететь. Плыть высоко над землей, видеть сверху города, озера и пашни и улыбаться... Ведь это такое счастье – махать руками, плыть в небе и улыбаться.
Я убегал в поле тайком от всех, взбирался на холм и, глядя на краешек солнца, уходящего за горизонт, взмахивал руками. Потом еще и еще раз. Но ни разу мне не удалось взмыть в небо. Но вот однажды, когда я писал стихотворение и чувствовал, что оно мне удается, что оно ладное, складное, умное и звонкое, я неожиданно взлетел. Я летел высоко над землей, и меня несло в поднебесье мое собственное стихотворение. С тех пор я иногда летаю. Что бы я ни делал, рифмы не дают мне покоя: они лезут, звенят, гудят, будоражат меня.
Но главное не в этом. Главное – это то, что я, как в раннем детстве, холодею от восторга, когда вижу, как поднимается предутренний туман над маленькой речкой, и еле сдерживаю слезы, когда слышу: «Однозвучно гремит колокольчик...» Роман Сеф.
Изумительна способность Сефа к наблюдению, он подмечает удивительное в обыденном:
Полз по арбузу муравей и думал: «Ой-ой-ой!
Как необъятен и велик огромный шар земной".
Действительно, всего два объекта: крошечный муравей и огромный арбуз, всего две строки, а перед нами целая картина увлекательного, необычайного и в то же время реального мира.
Лирика. Как известно, лирика в поэзии, отображает содержание внутренней жизни, собственное «я» поэта. Простота, естественность и душевность – вот, на мой взгляд, основные качества его поэзии.
Рыбалка
| Мы встанем чуть свет. За окошком темно. Звезда одинокая смотрит в окно. Мы снасти возьмем и на цыпочках выйдем, И сразу бескрайнее небо увидим. И скользкой тропинкою, сквозь перелески, Мы спустимся к речке, где слышатся всплески. Неслышно туман над водой проплывает И первая птица в ветвях запевает | Роса на траве, и кувшинки – смотри – Как желтые светят в воде фонари. И все я глядел, все вертел головой, А рыбы поймать не сумел ни одной. Вернулся домой – вот какая рыбалка! Нет рыбы, но мне совершенно не жалко. |
Природа. Стихи Сефа о природе наполнены красками и ощущениями. Они просты и внешне даже скупы, но несут огромный внутренний потенциал, побуждающий воображение ребенка самостоятельно дополнять картину, учат глубже и проникновеннее воспринимать красоту окружающего нас мира.
| Ива Стоит у обрыва плакучая ива. Все очень обычно и очень красиво. | Черный лебедь Солнце садится – пруд золоченый. Плывет по золоту лебедь черный. |
Загадки. В своем творчестве для детей Роман Сеф уделяет немало места загадкам и делает это мастерски, проявляя незаурядную фантазию и находчивость. Как свойственно ему, его загадки полны доброго юмора и изобретательности. Они сотканы из окружающего ребенка мира, занимательны, познавательны и, как неприметные мостики, перекинуты из детского мира в наш, взрослый.
| Речной трамвай Почему речной трамвай Называется трамвай – Не такси и не автобус? Постарайся угадай. | Зонтики Как сделать триста зонтиков? – Спросил у мамы мальчик. Она ему ответила: – Подуй на одуванчик. |
143 294
103 
