| І. Организационный момент (1 мин) | Приветствие: - Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на уроке математики. - Сядет тот, кто знает ответ на пример: 9 + 6 = 15 (Слайд 2) Мотивация (исследовательский стиль): - Представьте, что мы – команда отважных исследователей, готовых разгадать тайны окружающего мира. Давайте настроимся на плодотворную работу и будем открыты для всего нового! |
| II. Актуализация знаний (4 мин) | - Дорогие мои юные искатели знаний! Сегодня перед нами стоит очень важная задача – расшифровать загадочное послание, которое оставил нам великий математик прошлого. Но для этого нам нужно вспомнить то, что мы уже знаем о геометрических фигурах и их частях. - Предлагаю рассмотреть на изображения квадрата, прямоугольника и треугольника. Что их объединяет? (это геометрические фигуры). Какие основные части вы можете у них выделить? (наличие сторон и точек, где они сходятся) - Верно, эти фигуры имеют места, где их стороны сходятся в одной точке. Как мы можем назвать эту точку? Это место мы называем углом. - Сделаем вывод и определим тему нашего урока. (тема: Виды углов) Сегодня мы будем исследовать именно эти «уголки». - Возьмите лист бумаги. Следуйте моим инструкциям: согните лист пополам, а затем еще раз пополам. Теперь разогните лист. Посмотрите, сколько линий у вас получилось? (4) - Где они пересекаются? (В ЦЕНТРЕ ЛИСТА) - Обратите внимание на ‘уголок’, который образовался в центре. Как вы думаете, все ли ‘уголки’ получились одинаковыми?” Учитель акцентирует внимание на том, что ученики, возможно, заметят различия. Мотивация (исследовательский стиль): “Наше первое наблюдение сделано! Мы заметили, что ‘уголки’ могут быть разными. Это очень важное открытие для нашего исследования. Чтобы нам открылось тайное послание, мы должны научиться отличать эти разные ‘уголки’ друг от друга. Сегодня мы будем настоящими детективами углов, которые выясняют их характер и особенности.” |
| III. ОНЗ | - Предлагаю вновь обратить внимание на “уголки”, полученные при складывании листа бумаги: - “Мы видим, что ‘уголки’ разные. Это значит, что у каждого ‘уголка’ есть свое имя и свой особенный характер. Наш математик оставил нам послание, в котором используются эти разные ‘уголки’, и чтобы его прочитать, нам нужно их научиться различать.” Исследование 1: Прямой угол. Учитель предлагает снова посмотреть на “уголок”, образованный сгибами на листе бумаги, и сравнить его с помощью угольника, который является “эталоном”. “Найдите вокруг себя предметы, имеющие такой же ‘эталонный’ угол.” Учитель подводит к понятию “прямой угол”, фиксируя: “Прямой угол – это угол, равный углу угольника.” Исследование 2: Острый угол. Учитель предлагает согнуть лист бумаги так, чтобы получился “уголок”, меньший, чем прямой. “Как вы думаете, как можно назвать такой угол, который кажется меньше, как будто ‘остро заточенный’?” Учитель подводит к понятию “острый угол” и предлагает найти примеры таких углов в окружающем мире. Фиксация: “Острый угол – это угол, который меньше прямого.” Исследование 3: Тупой угол. Учитель предлагает согнуть лист так, чтобы получился “уголок”, больший, чем прямой. “Как можно назвать такой ‘зевающий’ угол, который шире прямого?” Учитель подводит к понятию “тупой угол” и просит найти примеры. Фиксация: “Тупой угол – это угол, который больше прямого.” Расшифровка “тайного послания”: Учитель демонстрирует заранее подготовленное “тайное послание” – изображение, содержащее различные углы с прикрепленными к ним буквами. “Теперь, когда мы стали экспертами по углам, нам предстоит расшифровать послание нашего математика. Каждый угол в этом послании – это ключ к букве. Ваша задача – определить тип каждого угла и записать соответствующую букву, чтобы прочитать тайное слово!” Мотивация (исследовательский стиль): “Итак, мы стали настоящими детективами углов! Мы научились узнавать ‘прямых’, ‘острых’ и ‘тупых’ свидетелей. Теперь у нас есть все инструменты, чтобы расшифровать послание. Представьте, что каждый правильно определенный вами угол – это найденный фрагмент карты, который ведет к сокровищу – тайному слову!” |
| V. Закрепление (6 мин) | Учитель предлагает ученикам применить полученные знания на практике.
Задание 1 (индивидуальное): Учитель предлагает работать с карточками, на которых изображены различные углы. Задача: разложить их по трем группам: “прямые”, “острые”, “тупые”.
Задание 2 (работа в парах): Учитель предлагает объединиться в пары и проанализировать предложенный контурный рисунок. Задача: найти все углы на рисунке и подписать, к какому виду они относятся.
Задание 3 (творческое): Учитель предлагает ученикам представить себя “художниками-конструкторами” и нарисовать предмет, который содержит в себе все три вида углов: прямой, острый и тупой.
Мотивация (исследовательский стиль): “Наши исследования продолжаются! Задание для опытных геометров: 1. ‘Разложите по полочкам!’ Перед вами – ‘архив’ углов. Ваша задача – как настоящие ученые, разложить их по папкам: ‘Прямые’, ‘Острые’, ‘Тупые’. 2. ‘Секретный шифр на картинке!’ Теперь работаем в команде. Перед вами – ‘зашифрованная’ картинка. Найдите все углы и подпишите, к какой категории они относятся. Это поможет вам раскрыть следующий ключ к тайне. 3. ‘Создай свой мир углов!’ Вы – настоящие архитекторы и художники! Придумайте и нарисуйте существо или предмет, где есть все три вида углов: прямой, острый и тупой. Какое оно будет? Какую тайну оно скрывает?” |
| VI. Рефлексия (2 мин) | Учитель подводит итоги исследования: “Итак, наши юные исследователи, мы прошли долгий путь в мире углов! Давайте подведем итоги нашего научного расследования.”
Учитель задает вопросы для самоанализа: “С какими ‘жителями’ мира углов мы сегодня познакомились? Какой угол мы можем считать ‘эталоном’? Почему? Какой угол меньше прямого? Как он называется? Какой угол больше прямого? Как он называется? Где в жизни мы можем встретить эти углы? Приведите примеры. Были ли трудности при определении видов углов? Смогли ли мы расшифровать ‘тайное послание’? Что оно нам открыло?” Учитель демонстрирует расшифрованное слово. “Какое чувство вы испытываете сейчас, справившись с заданием?”
Итог: “Вы прекрасно справились с ролью исследователей! Вы открыли новые знания, научились различать виды углов и даже смогли разгадать тайну. Ваша любознательность и старание помогли нам сегодня.”
Мотивация (исследовательский стиль): “Ребята, наше научное расследование подошло к концу. Мы смогли расшифровать тайное послание нашего математика! (Учитель показывает расшифрованное слово). Какой из углов был самым ‘послушным’ и легко узнаваемым? А какой угол был самым ‘хитрым’ и требовал большего внимания? Какие открытия вы сделали сегодня? Посмотрите на свои руки. Если вы готовы продолжать свои математические исследования, покажите большой палец вверх! Если были небольшие трудности, но вы справились – покажите кулачок. А если что-то было совсем непонятно – покажите два пальца. Вы – настоящие первооткрыватели! Спасибо вам за вашу смелость и любознательность!” |
14
305 296 
