Методический семинар по теме:
«Нетрадиционный урок как одно из средств активизации познавательной деятельности учащихся»
Подготовила и провела:
Сидлецкая Мария Викторовна
Классификация уроков на нетрадиционной основе, методика их подготовки и проведения.
Использование нестандартных уроков помогает решить многие проблемы, встающие в современном образовательном процессе как перед учителем, так и перед обучающимися.
Для обучающихся:
Нестандартные уроки позволяют разнообразить учебную деятельность обучающихся.
Нестандартные уроки способствуют активизации познавательной деятельности обучающихся.
Нестандартные уроки способствуют повышению интеллектуальной деятельности обучающихся: развивают мышление, логику, учат обучающихся рассуждать, принимать решения и отвечать за собственные поступки.
Нестандартные уроки раскрывают творческую активность обучающихся. Обучающийся может проявить себя с неизвестной стороны.
Нестандартные уроки обеспечивают включение обучающихся в активную деятельность на протяжении всего занятия.
Нестандартные уроки повышают интерес к изучаемому предмету.
Нестандартные уроки снимают напряжение.
Нестандартные уроки способствуют развитию коммуникативных навыков общения.
Нестандартные уроки помогают адаптироваться в коллективе и обществе.
Таким образом, нестандартные уроки не только способствуют формированию у обучающихся более прочных и глубоких знаний, но и способствуют становлению гармоничной, всесторонне развитой личности, готовой к любым неожиданностям.
Для учителя:
Нестандартные уроки позволяют значительно расширить поле деятельности, отойдя от строгих рамок урок.
Нестандартные уроки позволяют учителю удовлетворить потребности обучающихся в развитии их интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер.
Нестандартные уроки позволяют педагогически целесообразно («скрыто») дифференцировать обучающихся по учебным возможностям, интересам, способностям и склонностям.
Нестандартные уроки позволяют использовать оценки в качестве формирующего, а не только результирующего инструмента.
Нестандартные уроки позволяют организовывать межпредметные связи.
Нестандартные уроки позволяют осуществить связь изучаемого предмета с жизнью.
Нестандартные уроки позволяют реализовать учителю свой творческий потенциал.
Немаловажную роль в приобретении учащимися глубоких и прочных знаний играет организация учебной деятельности школьников на уроках, правильный выбор учителем методов, приёмов и средств обучения.
Нетрадиционный урок – импровизированное учебное занятие со свободной структурой. По своему назначению он может быть и уроком изучения нового, и уроком повторения, и обобщающим, и уроком комбинированного типа. Такие уроки появились как своего рода “ответ” учителей на ситуацию снижения интереса учащихся к занятиям. Это прогресс учительской мысли. На этих уроках учащиеся развиваются в личностно – ориентированном образовании. Оно помогает ребёнку стать культурной личностью, поддерживая всё то хорошее, что заложено в него от природы. Учитель пользуется предлагаемыми материалами, создавая условия для проявления деятельности личностных структур сознания: критичности, мотивирования, рефлексии и т. д. Нетрадиционные уроки в моей работе занимают значительное место. Это связано с возрастными особенностями младших школьников, игровой основой данных уроков, оригинальностью их проведения. При разработке уроков преследуются определённые цели, реализуют их в конкретных формах.
Например:
– развитие осмысленного отношения к знаниям: урок-защита знаний, урок - защита идей, урок-встреча;
– становление творческих способностей учащихся: урок-сказка, урок-бенефис, урок-творчество;
– расширение кругозора: урок -экскурсия, урок –путешествие;
– развитие нестандартных умений учебной работы: парный опрос, работа в группах, экспресс- опрос;
– стимулирование познавательного интереса: урок-КВН, урок “Что? Где? Когда?”, урок-викторина.
Главное в нетрадиционном уроке:
- отказ от шаблона, от рутины в проведении;
- максимальное вовлечение учащихся класса в активную деятельность, различные формы групповой работы;
- не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа эмоционального тона урока;
- развитие функции общения;
- скрытая дифференциация учащегося по учебным возможностям, способностям и склонностям.
В нетрадиционном обучении деятельность учителя меняется коренным
образом. Теперь главная задача учителя (не «донести», «преподнести»,
«объяснить» и «показать» учащимся, а организовать совместный поиск решения возникшей перед ними задачи. Учитель начинает выступать как режиссер мини-спектакля, который рождается непосредственно в классе. Новые условия обучения требуют от учителя умения выслушать всех желающих по каждому вопросу, не отвергнув ни один ответ, встать на позицию каждого отвечающего, понять логику его рассуждения и найти выход из постоянно меняющейся учебной ситуации, анализировать ответы, предложения детей и незаметно вести их к решению проблемы.
Формирование активной личности невозможно без активности в овладении знаниями. Многое здесь зависит от мастерства учителя, от его умения организовывать учебный процесс, от его творчества и постоянного поиска новых форм и приемов обучения. Педагогическое творчество учителя, освобождаясь от шаблона, создает интересные примеры нестандартных форм обучения, что позволяет учителю вернуть утраченный интерес к изучению иностранного языка. Ни программа, ни учебник, ни методическое пособие не могут предоставить педагогу готовую схему урока. Он должен сам сконструировать его, учитывая условия обучения и состав учащихся. Учителю нужно в какой-то степени отойти от стандартного урока, внести что-то новое, что могло бы привлечь внимание, активизировать деятельность учащихся, заставить их мыслить, искать, действовать.
Нетрадиционный урок – это импровизирование учебного занятия, имеющее нетрадиционную структуру. Такой урок включает в себя приемы и методы различных форм обучения. Он основан на совместной деятельности учителя и учащихся, совместном поиске, апробировании новых форм работы, что в конечном итоге влияет на активизацию познавательной активности учащихся на уроках и повышение эффективности преподавания. Среди большого числа нетрадиционных уроков можно назвать следующие: уроки - деловые или ролевые игры, уроки – пресс-конференции, уроки-соревнования, уроки типа КВН, уроки с групповыми формами работы, уроки-игры, уроки-праздники, уроки-суды, и т.д. Необязательно весь урок должен стать нетрадиционным, возможно вкрапление в него отдельных элементов, которые направлены на активизацию обучения. Это могут быть уроки с использованием компьютерных технологий и проектной методики, нестандартных форм тестирования и т.д.
Типы нетрадиционных уроков
Урок – пресс-конференция
Эти уроки имитируют проходящие в жизни пресс-конференции: когда группы общественных деятелей или ученых ведут беседы с представителями прессы, направленные на выяснение важнейших вопросов и проблем с целью их популяризации и пропаганды. Уроки-пресс-конференции как нельзя лучше способствуют формированию активной личности, обладающей не только определенным запасом знаний, но и умением получать их самостоятельно. Необычные по форме, эти уроки вызывают большой интерес у учащихся, хорошо развивают творческие способности. Особенно важно то, что на таких занятиях создаются благоприятные условия для коллективной учебной деятельности, обмена мнениями и делового общения, а также предоставляется возможность для развития как устной, так и письменной речи учащихся, самовыражения таланта.
Урок-пресс-конференцию проводится с целью изучения нового или обобщения и закрепления изученного материала.
Класс разбивается на группы. Одна их часть превращается в представителей прессы - сотрудников различных газет; другая - в специалистов: экологов, математиков, историков и т.д. Специалистов одного профиля может быть несколько. Возглавляют их консультанты.
Начинается пресс-конференция со слов приветствия в адрес участников. Далее сообщается ее тема и общий круг вопросов, которые будут рассмотрены. Затем - представление специалистов и прессы, информация о плане работы.
Группы задают вопросы в порядке очередности. Вопрос обычно начинается словами: «Читателей нашего журнала интересует вопрос...» или «В редакцию нашего журнала пришло письмо с просьбой объяснить следующее явление...». Отвечают на них специалисты. Журналисты выслушивают ответы и делают в своих блокнотах записи. Потом тут же в отведенное для этого время они должны написать статьи или заметки в свой журнал или газету. Каждый из группы занят своим делом: кто-то пишет ответ на первый вопрос, кто-то - на второй, кто-то подбирает рисунки и т. д.
Я считаю, что такие уроки учат самостоятельности мышления, вырабатывают умения выступать перед большой аудиторией, работать с литературой, дают возможность самостоятельно готовить и проводить эксперимент, воспитывают чувство ответственности и, кроме того, позволяет за малый промежуток времени изучить или обобщить большой материал. Ребят привлекает это; нравится им также использование на одном занятии разнообразных по характеру материалов: теоретических, практических, исторических. Урок интересен всем учащимся: они работают на нем эффективно.
Урок- соревнование
Основу урок-соревнования составляют состязания команд при ответах на вопросы и решении чередующихся заданий, предложенных учителем.
Форма проведения таких уроков самая различная. Это поединок, бой, эстафета, соревнования, построенные по сюжетам известных игр: КВН, «Слабое звено», «Звездный час», «Поле чудес» и т. д.
В организации и проведении уроков-соревнований выделяют три основных этапа:
· подготовительный;
· игровой;
· подведение итогов.
Для каждого конкретного урока эта структура детализируется в соответствии с содержанием используемого материала и особенностями сюжета состязаний. Уроки соревнования проводятся для закрепления или обобщения ранее полученных знаний. По количеству участников соревнование может проводиться между командами или отдельными учениками.
На подготовительном этапе выбираются участники игры или группа разбивается на команды; выбираются капитаны команд (если соревнование проводится между игровыми группами), жюри или экспертная группа; проводится консультация, ознакомление с правилами, заданиями.
Игровой этап является основной частью игры и содержит тот познавательный материал, который включает в себя знания и умения, которые должны усвоить и закрепить учащиеся.
В конце урока подводятся командные и индивидуальные итоги, сообщается победитель или победившая команда, отмечаются лучшие игроки, выставляются отметки в журнал, можно включить награждение какими-нибудь призами.
Исключительное значение в соревновании имеет объективность оценки уровня знаний. В случае правильного ответа, участники и команды получают определенное количество баллов, соответствующее трудности вопроса. При неправильном же выполнении задания, списывании или подсказках снимается определенное количество баллов. Заметим, что отказ от снятия баллов, отрицательно сказывается на предупреждении неправильных ответов и организации урока в целом.
Урок «Мозговой атаки»
За минимум времени, максимум идей в этом суть метода, особенно полезны «мозговые атаки» при повторении большой темы, надо выделить основные проблемы, предложить свои пути их решения. Учитель формирует главные проблемы, которые надо решить, предлагает классу разделиться на бригады и назначить эксперта. Затем тренировка: члены бригады быстро отвечают на вопросы. Следующий этап-«штурм» поставленной проблемы. Каждая бригада получает индивидуальное задание и за 15 мин должна найти неординарное решение проблемы. Требование выдвигаемые идеям – новизна: проста, надежность, доступность. Бригады защищают предложенные бригадами идеи, обсуждаются варианты, из них выбираются лучшие.
Урок концерт
Проводиться урок – обобщение. Учитель предлагает ребятам создать грамматическую группу, вокальный ансамбль группу чтецов и тд. Можно каждому ученику выучить одно стихотворение между выступлениями небольшие паузы, звучит музыка используется репродукции картин художников. На уроках – концертах возрождается забытый жанр искусства – мелодекламация.
Урок «Турнир ораторов»
Несколько ребят делают сообщение по одной, заранее предложенной теме. Оцениваются (учителем или жюри) не только знания, но и умение говорить связно, доказательно.
Урок аукцион
Это соревнование, в котором побеждает школьник, назвавший наибольшее количество фактов, признаков, характеризующих какую либо тему. Учитель ведет аукцион, задает вопросы, комментирует, определяет победителя по числу очков, и вручает ему (продает) какую либо вещь, предмет (книгу, картину, портрет писателя и тд.)
Конкурс Мюнхаузенов
Составляют школьники рассказ по изученной теме, специально включают в него ошибки, искажение фактов и др.
Слушая очередного «Мюнхаузена», учащиеся должны найти ошибки неправдоподобные детали и оценивать занимательность повествование.
Урок базар головоломок
Ребята дома составляют кросворды, шарады, чайворды и тд. На уроке их раздают, обмениваются ими. Работать можно индивидуально или в группах, разрешается пользоваться учебниками, тестами.
Урок конкурс оживления картины
Проводится на уроках чтения литературы по конкретному литературному произведению, соответственно подобранным картинам.
Цель урока: развитие связной речи ученика.
Урок суд
Ролевая игра: защита, обвинения, свидетели, например, «Экологический суд» .
Урок, который ведут ученики
Он проводиться обычно вторым по теме (после обзорной вступительной лекции). В конце занятия педагог назначает или ученики выбирают «дежурного учителя», который вдумавшись в содержание прослушанной лекции, должен составить по ней вопросы для обсуждения. На следующем уроке класс делится пополам: на учеников и учителей. На первом этапе занятия (5-6 мин) учителя, тихо опрашивают своих учеников (каждого одного) и выставляют ему в тетрадь оценку если нужно, они помогают уяснить то, что не понятно. На втором этапе тоже 5-6 мин всевоспроизводят в своих рабочих тетрадях конспект прослушанный на прошлом занятии лекции.
На самом продолжительном этапе «дежурный педагог» устно опрашивает класс, после выставления оценок ученики высказывают свое мнение о работе «дежурного учителя».
Существует еще множество нетрадиционных уроков и методов:
Уроки взаимообучения учащихся
Уроки – сомнения
Уроки – фантазии
Уроки поиска истины
Урок- игра «Следствие ведут знатоки»
Межпредметные уроки – интегрированные уроки
Литература:
1. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном
процессе // Начальная школа.- 1998.- № 4.
2. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок // Начальная школа.- 1996.- № 9.
3. Е. Е. Гугучкина. Нестандартные уроки в начальной школе. – Издательство “Учитель” 2000 г.
4. С.В. Кульневич. Нетрадиционные уроки в начальной школе. – Издательство “Учитель” - 2часть, 2002 г.
5. М.С.Умнова. Нетрадиционные уроки в начальной школе. - Издательство «Панорама»,2008 г.
6. В.А. Шукейло. Русский язык в начальных классах. – СМИС Пресс, 1998 г.
7. И.П. Подласый. Педагогика. В 2-х т. – М.:ВЛАДОС, 1999.
1 018
67 596 
