| Органи- зационный момент (2 мин)
Актуали- зация знаний (5 мин)
Словарная работа (7 мин)
Физкульт- минутка (2 мин) Актуали- зация знаний и постановка цели и задачи урока (2 мин)
Решение учебной задачи открытие детьми нового знания. (5 мин)
Закреп- ление изученного (17 мин)
Рефлексия (2 мин)
Домашнее задание (3 мин) | Создает условия для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке - Проверим готовность к уроку: Ручка, книжка и тетрадь на столе должны лежать. - Зачем нужно изучать русский язык? -Что нужно знать, чтобы писать грамотно? -Как нужно писать? Почему?
Минутка чистописания. Организует работу на развитие зрительного восприятия, отработку умения сравнивать, на развитие мелкой моторики, точности проведения линий. -Итак, чистописание. На доске: об, от, под - Прочитайте задание по чистописанию. -Какую задачу мы поставим перед собой на минутке чистописания? - А сейчас обратите внимание на соединение этих букв. Что вы заметили? -При выполнении задания уделите ему особое внимание. -О чем нужно помнить на уроке русского языка выполняя задание в тетради?
-Пропишите соединения букв. -Сравните то, что вы написали с моим образцом. -Если вы считаете, что ваше соединение очень походит на образец, поставьте под ним маячок. -Посчитайте маячки. -Поднимите руку у кого много маячков. Молодцы, все старались писать красиво и аккуратно.
Организует словарную работу. На доске написаны слова: декабрь, январь, февраль - По какому признаку объединены эти слова?
-А еще по какому признаку можно объединить эти слова? Если дети сразу не сделают вывод, можно предложить записать эти слова в тетрадь, не подсматривая на доску. Затем подвести их к выводу. Вызвало ли написание слов трудности и почему?
Организовать индивидуальную работу.
- Составьте предложение или словосочетание с этими словами и запишите в тетрадь, поставьте ударение в словарных словах и подчеркните орфограммы.
- Проверьте правильность выполненного задания. ( на доске слова с выделенными орфограммами) -У кого нет ошибок? Поднимите сигналы.
Организовать работу в парах. Послушайте загадку: -Все его зимой боятся – Больно может он кусаться. Прячьте уши, щеки, нос, Ведь на улице…( мороз). -Придумайте однокоренные слова, отвечающие на вопрос (что сделать?) -Запишите.
-Прочитайте задание по чистописанию еще раз. -Что мы с вами записали? -Какие еще приставки пишутся с буквой «о».
-Вы догадались, о чем пойдет речь сегодня на уроке? -Чему мы будем продолжать учиться?
Организует « открытие» детьми нового знания.
-Сейчас мы проведем маленькую исследовательскую работу.
-Откройте урок №65. -работаем с рубрикой «Давай подумаем» -Что нового для себя выделили? -Что общего в написании данных приставок? -Попробуйте сделать вывод о правописании этих приставок. -Какую задачу мы будем выполнять на уроке?
-А что необходимо сделать, для того, чтобы правильно писать приставки с буквой «а». Организовать работу по составлению алгоритма.
- У вас на партах заготовки алгоритма правописания орфограммы, над которой мы сегодня работаем. - А кто скажет, что это за орфограмма? -Составьте этот алгоритм. Организует закрепление полученных знаний - А сейчас мы будем учиться применять новые знания, опираясь на алгоритм. - А что вы нового узнали?
Организует самостоятельную деятельность по применению полученных знаний с использованием групповой работы.
Организует самостоятельную работу в рабочих тетрадях (в парах)) -Откройте урок 65 в рабочей тетради. Упр. 1 -Прочитайте задание к упражнению.
Организует проверку самостоятельной работы. Организует осознание учащимися своей учебной деятельности. -Чему учились на уроке? -Что понравилось? -Что показалось сложным?
-Вспомните, какие задачи вы ставили на уроке, достигли вы их? Оценка работы учащихся.
Организует объяснение домашнего задания. Предлагаю вам выполнить одно из трех заданий, которое вам по силам. Уч. стр.153 упр.2; Раб. тетр. стр. 83 упр.3. Записать по три слова с новыми приставками.
|
Участвуют в диалоге - Чтобы быть грамотными, чтобы нас понимали другие люди. Красивый почерк, аккуратное письмо может рассказать о характере человека, его привычках.
Правильно писать соединения букв.
Соединительный штрих.
О правильной посадке ученика, о правильном положении тетради на столе.
Анализируют написанные соединения и оценивают себя.
Анализируют: зимние месяцы
Анализируют: безударный гласный в корне, который нельзя проверить
Делают вывод: Значит эти слова словарные, их надо запомнить. -Зимние месяцы. -Словарные слова.
Дети анализируют слова, проговаривают с закрытыми и открытыми глазами и выполняют задание по алгоритму.(памятки на столах) - Запомнить правописание этих слов.
Работают в парах.
Организуют и проводят Разминку.
Сформулировать учебную задачу как тему урока. Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположения.
Узнают, когда пишутся приставки за-, на-, над-.
Работают в группах.
Делают вывод, предположение, сравнивают с выводом в учебнике.
Составить алгоритм написания приставок.
Работа в парах. Сверяют с экраном.
Учатся использовать полученные знания при выполнении практических заданий. Работают фронтально, проговаривая каждый шаг алгоритма. За – шить 1 шаг: подбираю однокоренные слова, изменяя приставки. 2 шаг: выделяю приставку. 3 шаг: вспоминаю правописание. В приставке за- всегда пишется только буква «а» Аналогично: на-лить , на-писать. Делают вывод.
Работают в группах.
Выполняют упр.1.Проверяют, комментируя свои ответы: орфограмма в приставке. В приставке за-, на-, над- всегда пишется буква «а».
Работают в парах. (один ученик у доски)
Сравнивают свою работу с той, что на доске, находят ошибки и доказывают правильность выполнения, используя алгоритм. Осознание своей учебной деятельности, самооценка деятельности. (используют «ладошки»)
Выбирают задание и записывают в дневник. | Коммуникативные УУД : понимать интересы и взгляды других людей
Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности (увидеть проблему, выразить ее словесно), уметь работать по алгоритму. Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать, контролировать свою деятельность, адекватно оценивать свои достижения.
Познавательные УУД: анализировать визуальную информацию, осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Регулятивные: слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания. Осуществлять самоконтроль учебной задачи.
Коммуникативные УУД: взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы, воспринимать на слух ответы детей.
Коммуникативные УУД: умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные: уметь контролировать свои действия и действия партнера.
Личностные УУД: применение правил делового сотрудничества. Целеполагание. Способность организовать деятельность на уроке. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге.
Личностные: применять правила делового сотрудничества. Познавательные УУД: Осуществлять актуализацию знаний; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; уметь работать по алгоритму.
Личностные УУД: положительное отношение к процессу познания, применение правил делового сотрудничества. Регулятивные: оценивание и коррекция деятельности.
Фиксирование учебного действия, оценка собственной деятельности. Регулятивные УУД: адекватно оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку учителя. |
621
96 615 
