Ученическое самоуправление

Выступление на педагогическом совете

на тему:

«Социально-успешная личность.

Ученическое самоуправление»

2018 г

     Организация ученического самоуправления для младших школьников может быть представлена в виде игровой модели. Согласна с мнением  Д.В. Рогаткина о том, что начальные классы – это такая возрастная ступень, в которой игровые модели самоуправления просто незаменимы. «Это должна быть игра, интересная самим ребятам и обучающая их быть активными. Если, благодаря игровым моделям, дети освоят азы самоуправления уже в младших классах, то налаживать в школе настоящее самоуправление будет гораздо проще».

Многие классные руководители предлагают осуществлять самоуправление в начальных классах  в форме сказочного королевства, космического экипажа, внеземной цивилизации, или путешествия в далёкую страну.

          Ученическое самоуправление - это возможность самим учащимся планировать, организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении вопросов школьной жизни, проводить мероприятия, которые им интересны. Участие в работе ученического самоуправления способствует развитию чувства сопричастности ко всему происходящему в классе, школе, а значит, и к происходящему в стране. Это возможность продемонстрировать уникальность своей личности, накопить опыт общения, преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт, научиться сотрудничеству с людьми.

Задача классного руководителя - научить ученика быть самостоятельным, совершать добрые дела, отвечать за свои поступки, принимать решения, защищать свои права.   Мечта любого классного руководителя – создать единый, дружный коллектив. От уровня сплоченности коллектива, от эмоционального настроя класса зависит индивидуальный успех каждого учащегося и удовлетворенность жизнью в школе всех ребят. В дружном коллективе легко работать и самому учителю.

        Систему классного самоуправления начинают формировать в 1 классе сразу, как только дети приходят в школу. Вначале основное внимание уделяется изучению индивидуальных особенностей учащихся и выделению групп по интересам. Выбираются командиры групп, формируется актив класса. Каждый учащийся получает свою сферу деятельности, и на него возлагается ответственность за ее выполнение. Можно провести классный час «Мы – значит класс», где вместе решить все организационные вопросы, избрать командира класса и старосту.

 Поручение жизненно, если оно понятно, доступно, общественно значимо, интересно. А сменяемость ребят в различных видах деятельности идет через перемену участков работы, перевыборов, очередности в выполнении дел. Для успешного выполнения учащимися общественных поручений необходима постоянная педагогическая поддержка. Система общественных поручений позволяет расширить представление об учащемся, увидеть в нем личность в самых разнообразных, разносторонних социальных и возрастных проявлениях.  Анализ поручений, выполняемых детьми, помогает в диагностике их развития, определении перспектив индивидуальной работы с учащимися.

Организация самоуправления: учит ребят умению руководить и подчиняться; учит быть требовательными, объективными, самостоятельными; способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма; вырабатывает правильное  отношение к критике; создаёт условия для проявления и развития способностей каждого  ученика; даёт возможность чётко и качественно организовать работу в классах, школе.

Самоуправленческая деятельность осуществляется в разных видах:

• участие в планировании, разработке, проведении ключевых дел коллектива;

• выполнение коллективных, групповых и индивидуальных поручений;

• дежурство по классу и по школе;

• участие в школьных и классных мероприятиях:

• досуг, классные и школьные  праздники, спорт и спортивные мероприятия, самообслуживание в столовой.

Структура органов самоуправления в классе гибкая и вариативная (в течение года возможны изменения в совете класса), включает в себя различные группы, обеспечивающие каждому ученику право участия в жизнедеятельности коллектива. Наряду с постоянными, в классе могут действовать и временные советы дела, создание которых определяется конкретной задачей. Задача всех органов самоуправления под руководством совета класса состоит в том, чтобы организовать такой образ жизни в стенах класса, где всё – для ученика и всё, что делается, – исходит от ученика.

СТРУКТУРА КЛАССНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

УПРАВЛЯЮЩИЙ ОРГАН: Совет класса

Командир класса - замещает классного руководителя в его отсутствие, отвечает за состояние дисциплины на уроке, обеспечивает связь класса с учителями, является представителем класса в школьных органах, координирует работу органов ученического самоуправления в классе; совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий.

Староста-  староста выполняет функции командира в его отсутствие, а также является представителем класса в системе школьного самоуправления.

Секторы классного самоуправления:

Сектор «Учебный»- осуществляет контроль за наличием у учеников формы; организует помощь отстающим в учёбе; отвечает за своевременную сдачу учебников и их получение в школьной библиотеке; следит за наличием и проверкой дневников; организует работу по развитию познавательных интересов; занимается формированием команд для участия в викторинах; готовит интересные тематические классные часы, викторины.

Сектор «Порядок»- организует дежурство по классу: составляет график дежурства, своевременно сообщает одноклассникам о предстоящем дежурстве и напоминает о нем; организует проверку результатов дежурства в конце дня; ведет беседы о чистоте, несет контроль за второй обувью; фиксирует пропуски занятий учащимися; сдаёт медицинские справки в медкабинет; организует

посещение ребят, которые длительное время находятся на лечении в больнице или дома.

Сектор «Спорт»- занимается организацией спортивно-оздоровительной работы: обеспечивает участие класса в спортивно-оздоровительных мероприятиях, формированием команд; поддерживает связь с учителями физкультуры, сообщает классу обо всех планируемых в школе спортивных мероприятиях; несет ответственность за проведение физкультминуток на уроках.

Сектор «Досуг»- занимается подбором необходимого материала для разработки и подготовки сценариев школьных праздников, номеров художественной самодеятельности, подбором музыкального материала; организует музыкальные конкурсы и вечера в школе и классе; сценарная группа участвует в жюри различных конкурсов в школе и классе; организует экскурсии в музеи, театры, выставки (совместно с классным руководителем).

ВАРИАНТ 2

Актив класса:

• организует выполнение решений классного собрания.

• организует помощь в учёбе учащимся, имеющих проблемы.

• готовит и проводит классные собрания.

• отражает основную информацию в классном уголке.

Президент:

• обеспечивает дисциплину и порядок в классе, отвечает за посещаемость.

Министерство социальной защиты:

• организует помощь ветеранам и людям, оказавшихся в трудных жизненных условиях

Министерство труда:

• отвечает за озеленение кабинета.

• уборка кабинета и закреплённой территории

Член школьной организации:

• доводит сведения и информацию о решениях и деятельности школьной организации.

Министерство печати и СМИ:

• выпуск классной стенной газеты, плакатов, рекламных роликов, рисунков, фотографий.

• художественное оформление выставок, классных и общешкольных мероприятий.

Министерство правопорядка:

• организация дежурства в школе и в классе.

• сохранность школьного имущества.

• составление графика дежурств, контроль за выполнением дежурными своих обязанностей.

• контроль за ведением учащимися дневников.

Министерство здравоохранения:

• организация спортивных и оздоровительных мероприятий.

• посещаемость учащимися школы спортивных секций и кружков.

• пропаганда здорового образа жизни.

Министерство культуры:

• организация культурно- массовых мероприятий.

Реализация идеи сотрудничества способствует обогащению детей, содействию благоприятного морально-психологического климата в коллективе, укрепляет и развивает взаимоотношения «Педагог-ученик», «Ученик-родитель», «Педагог-родитель». Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе: в классе преобладает атмосфера доброжелательности, взаимопонимания; большинство учащихся выполняли определенные общественные поручении.

Эффективность работы классного руководителя во многом зависит от того, насколько организованное детское сообщество он может создать из класса.

Но любая работа начинается с настроя. Сейчас я предлагаю Вам проверить уровень своей мотивации на успех.

Тест на оценку силы мотивации к достижению цели, к успеху, предложен Т. Элесом.

Инструкция: Вам предлагается 41 утверждение. Каждое из них подтвердите ответом «да» в случае согласия или «нет», если вы его не разделяете.

1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, то его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.

2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу полностью выполнить задание.

3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.

4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.

5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.

7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.

8. Я более доброжелателен, чем другие.

9. Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.

10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.

11. Усердие – это не основная моя черта.

12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.

13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.

14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.

15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.

16. Препятствия делают мои решения более твердыми.

17. У меня легко вызвать честолюбие.

18. Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.

19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.

20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.

21. Нужно полагаться только на самого себя.

22. В жизни мало вещей более важных, чем деньги.

23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.

24. Я менее честолюбив, чем многие другие.

25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.

26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.

27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.

30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.

31. Мои друзья иногда считают меня ленивым.

32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.

33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.

34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.

36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работа других.

38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

39. Я завидую людям, которые не загружены работой.

40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.

41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, то для доказательства своей правоты я иду вплоть до крайних мер.

Обработка и интерпретация результатов

Используя ключ, подсчитайте количество баллов. Вы получаете по 1 баллу за ответ «да» на вопросы: 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 37, 41 и за ответ «нет» на вопросы: 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 38, 39. 
Ответы на вопросы 1, 11, 12, 19, 23, 33, 34, 35, 40 не учитываются. 
Подсчитайте сумму набранных баллов. Оцените свой результат 
1-10 баллов – низкая мотивация к успеху 
11-16 – средний уровень мотивации 
17-20 – умеренно высокий уровень мотивации 
Свыше 21 балла – слишком высокий уровень мотивации к успеху.