Россия, Нижний Новгород
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 14.10.2026 23:57
Милосердова Юлия Сергеевна
учитель
678
90 944 
Местоположение
Специализация
Учебный проект Алгоритмы
Категория:
Информатика
04.11.2020 21:48
Просмотр содержимого документа
«s1557672_1»
Просмотр содержимого документа
«карточка учебного проекта учителя»
Просмотр содержимого документа
«s1557672_3»
Просмотр содержимого документа
«урок-проект»
Урок как структурная единица учебного проекта
Милосердова Ю.С., учитель информатики
МБОУ «СОШ №63 с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Н.Новгорода
1. Тема урока: Алгоритм и исполнители
Предмет: Информатика и ИКТ
Класс:5-6 классы (в зависимости от учебной программы)
2. Тип урока: структурная единица учебного проекта
Учебный проект состоит их двух уроков и внеурочной деятельности. На первом уроке учащиеся осуществляют предпроектную диагностику, формулируют проблему и цель, планируют свои действия, создают модель проектного продукта и осуществляют корректировку плана действий. Во время внеурочной деятельности учащиеся создают проектный продукт. На втором уроке презентуют полученные продукты и производят взаимооценку. При рефлексии проекта учащиеся должны заполнить контрольный лист вопросов, где оценивают свою работу этим проектом.
3. Планируемые результаты:
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
Личностные:
Способность к самоорганизации;
Способность ставить цели и строить жизненные планы;
Способность к созидательной деятельности, сотрудничеству;
Толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить сдержанные компромиссы.
Метапредметные:
способность использования в учебной деятельности регулятивной, познавательной, коммуникативной компетенций,
самостоятельность планирования и осуществления учебных действий и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории;
Предметные:
формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
умение использовать компьютерные устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;
cумеют составлять и записать алгоритм для конкретного исполнителя;
формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;
смогут различать основные алгоритмические структуры — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
4. Предметное содержание урока:
Алгоритм – это строго определенная последовательность действий при решении задачи.
Алгоритм содержит несколько шагов.
Шаг алгоритма – это каждое отдельное действие алгоритма.
Исполнитель – это объект выполняющий определенный набор действий.
Исполнителем может быть человек, робот, животное, компьютер.
Система команд исполнителя (СКИ) – это совокупность команд, которые может выполнять исполнитель.
Среда исполнителя – обстановка, в которой функционирует исполнитель.
Разрабатывает алгоритмы: человек
Исполняют алгоритмы: люди и устройства – компьютеры, роботы, станки, спутники, сложная бытовая техника, детские игрушки.
Исполнитель решает задачу по заданному алгоритму, строго следуя по предписаниям (программе) не вникая и не рассуждая, почему он так делает.
!!! Исполнителем алгоритма может быть не только человек, но и автоматическое устройство (реальное или воображаемое).
В этом случае шаги алгоритма часто называют командами и вводят их в устройство в той форме, в которой оно сможет их обрабатывать.
5. Деятельностное содержание урока
| Э Тема: Труд и право Класс : 9 Тип : Способ решения учебной проблемы (проблемы незнания) | Деятельность учителя | Деятельность ученика по достижению метапредметной цели | Приёмы (элементы конструктора) | Средства | Организационная форма | Результат этапа |
| Подготовительный | Создает проблемную ситуацию. Основополагающий вопрос: Возможна ли жизнь по плану? Предлагает ответить на вопросы: Вы знаете, что такое алгоритм (план)? Вы живете по алгоритму? Вам помогают алгоритмы в жизни? Где вы встречаетесь с алгоритмами? |
Отвечают на вопросы | Проблемная ситуация
Выбирают понравившийся цвет
|
| Фронтальная | Выясняем уровень начальных знаний учащихся, приходим к тому, что алгоритмы встречаются в различных сферах
Формирование групп
|
| Предлагает учащимся разбиться на группы, для изучения алгоритмов в различных сферах.
| Р Алгоритмы в природе - А А | |||||
| Проектировочный | Предлагает группа ответить на свои проблемные вопросы | Каждая группа знакомиться со своим проблемным вопросом, определяют цель, определяют конечную форму проекта | Проблемные вопросы |
| Группы по 4 человека | Сформулированные цель проекта, формы проектного продукта в группах.
|
| Участвует в определении учащимися шагов по достижению цели проекта (плана), и определению критериев оценки проектного продукта. | Совместно планируют деятельность по достижению цели, определяют перечень критериев для оценки проектных продуктов. План и критерии фиксируют. | Бланк с заданием
«Критерии для оценки» | Слайды (в электронном виде), |
| Разработанный план действий. Разработанные критерии. | |
| Реализация | Организует работу в проектных группах по зафиксированному плану, консультирует, наблюдает за работой групп. | Определяют функции участников проектной группы в соответствии с планом. Результаты работы оформляют в виде презентации. |
| Учебник «Информатика и ИКТ 5» Л.Л.Босова; Интернет-статьи | Группы по 4 человека | Разработанные модели проектных продуктов |
|
| Организация и участие в представлении моделей проектных продуктов группами, обсуждении.
| Представление группами своих моделей проектных продуктов.
|
| Презентация в PowerPoint | Группы по 4 человека Класс | Представленные модели проектных продуктов
|
| Оценка и рефлексия | Организация рефлексии урока (организация заполнения оценочных карт, высказываний групповых решений) Подводит итоги, обобщает результаты оценки моделей | Заполнение оценочных карт. Корректировка действий, которые будут осуществляться вне урока. | Оценка моделей
|
| Группы по 4 человека Класс | Оценка уровня проявления проектных действий |
азбиваются на группы по категориям, выбирая цвет:
лгоритмы в быту –
лгоритмы в литературе -
Приложение 1
1. Задание «Алгоритмы в природе»
Цель: изучить проявление алгоритмов в природе
Проблемный вопрос: Зачем природе алгоритмы?
Задание:
1. Провести поиск-исследование по теме алгоритм.
2. Выявит виды алгоритмов, реализуемых в природе.
3. Оформить работу.
2. Задание «Алгоритмы в быту»
Цель: изучить алгоритмы, встречающиеся в быту
Проблемный вопрос: Жизнь по алгоритму – это потребность или необходимость?
Задание:
1.Провести поиск-исследование по теме алгоритм.
2. Выявит виды алгоритмов, реализуемых в быту.
3. Оформить работу.
3. Задание «Алгоритмы в литературе»
Цель: изучить алгоритмы, встречающиеся в русских народных сказках
Проблемный вопрос: Нужны ли алгоритмы в искусстве?
Задание:
1.Провести поиск-исследование по теме алгоритм.
2. Выявит виды алгоритмов, реализуемых в сказках.
3. Оформить работу
4.Задание «Критерии оценки модели продукта»
Цель: формирование компетентностей по определению критериев оценки результатов деятельности.
Задание: Разработать критерии, по которым можно оценить созданные модели проектных продуктов:
Возможные критерии («подсказка»):
1.Качество отобранного материала:
*соответствие излагаемо материала заявленной теме
*полнота содержания
*доступность изложения
2.Оформление модели проектного продукта:
*Соответствие вида презентации задачам раскрытия содержания проекта
*дизайн исполнения
5.Задание «Оценка моделей»
Цель: формирование компетентностей по оценке проектного продукта и аргументации своего мнения
Задание:
1. В процессе проведения представлений моделей проектных продуктов в группе оценить их качество, использую таблицу:
| Критерий | Группа№1 | Группа№2 | Группа№3 |
|
| 1.Качество отобранного материала | ||||
| соответствие излагаемо материала заявленной теме-1б |
|
|
|
|
| полнота содержания-1б |
|
|
|
|
| доступность изложения-1б |
|
|
|
|
| 2.Оформление модели продукта | ||||
| Соответствие вида презентации задачам раскрытия содержания проекта -1б |
|
|
|
|
| дизайн исполнения-1б |
|
|
|
|
| Итого: |
|
|
|
|
2. После презентаций заполнить свою самооценку работы в группе
| Контрольный лист вопросов рефлексии | Комментарии/Конкретные примеры |
| Ваш проект успешен? |
|
| Как я работал? |
|
| Чему я научился? |
|
| Что я могу улучшить в будущем? |
|
| Был ли план? Сверял ли я свои действия с планом? |
|
| Чтобы я сделал по-другому в следующий раз? |
|
| Как за время работы над проектом изменилось мое мышление? |
|
| Что я понял из того, что раньше не понимал? |
|
| Как я могу применить полученные умения к новым задачам? |
|
| Что я уже могу и чему пока еще не научился? |
|
| Какие стратегии организации деятельности и ее оценивания я умею применять? |
|
| Что заставило меня задуматься в работе над проектом? |
|
| Как я узнаю, хорошо ли проделана мной работа? |
|
| Что меня удивило в работе над проектом? |
|
| Что меня до сих пор удивляет? |
|
| Какие средства я выбираю для того, чтобы показать, как я думал? |
|
| Какого я мнения о том, как другие со мной работали? |
|
| На чем я сосредоточился в работе над проектом? |
|
Просмотр содержимого презентации
«Алгоритмы в русских народных сказках»
Группа ИСКУССТВОВЕДЫ
Алгоритмы в русских народных сказках
Ученики 6 т класса
Белянкина Ирина
Кербенева Алина
Торопова Алина
Шумилкина Нина
АЛГОРИТМ
С циклом
Линейный
С ветвлением
Линейный алгоритм
– Здравствуй, бабушка!
– Здравствуй, Иван-царевич. Пошто пришел по – своей доброй воле аль по нужде?
– Пришел заслужить у тебя коня – бегунца.
– Изволь, царевич. У меня ведь не год служить, а всего-то три дня. Если упасёшь моих кобылиц – дам тебе коня, а нет – то не гневайся...
Алгоритм ветвления
Сестра с братцем добежала до молочной реки. Видит: летят гуси-лебеди. - Речка, матушка, спрячь меня! - Поешь моего простого киселька. Девочка поела и спасибо сказала. Река укрыла ее под кисельным бережком.
Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо. Девочка с братцем опять побежали. А гуси-лебеди воротились навстречу, вот-вот увидят. Что делать? Беда! Стоит яблоня: - Яблоня, матушка, спрячь меня! - Поешь моего лесного яблочка. Девочка поскорее съела и спасибо сказала. Яблоня ее заслонила ветвями, прикрыла листами. Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо. Девочка опять побежала. Бежит, бежит, уж недалеко осталось. Тут гуси-лебеди увидали ее, загоготали - налетают, крыльями бьют, того гляди, братца из рук вырвут.
Добежала девочка до печки: - Печка, матушка, спрячь меня! - Поешь моего ржаного пирожка. Девочка скорее - пирожок в рот, а сама с братцем в печь, села в устьице. Гуси-лебеди полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели к бабе Яге. Девочка сказала печи спасибо и вместе с братцем прибежала домой.
Циклический алгоритм
Нужны ли искусству алгоритмы?
Да нужны, решая любую задачу художник или поэт пользуются известными средствами и приемами, создавая свою новую комбинацию известных алгоритмов. тем самым получают свой эксклюзивный шедевр.
Повторить эту цепочку значит создать копию уже созданного объекта, но смысла в этом уже не будет.
Просмотр содержимого презентации
«совместная презентация»
Алгоритмы
в различных
сферах
Учебный проект 6 класса
Совместная презентация
Задания для аналитиков
- Дайте определение алгоритма –
- С какими видами алгоритмов мы встречаемся в жизни?
- Придумайте задачу по
заданной блок-схеме.
да
нет
Задание для биологов
- Какие формы представления алгоритмов бывают?
- С какими циклическими
алгоритмами мы
встречаемся в природе?
3. Придумайте задачу по
заданной блок-схеме.
Задание для литераторов
1. Какие бывают свойства алгоритма?
2. С какими структурами алгоритмов мы встречаемся в литературе?
3. Приведите пример алгоритма по предложенной блок-схеме.
нет
ДА
ДА
нет
Просмотр содержимого презентации
«учебный проект»
Алгоритмы и исполнители
Учебный проект
6 класс
Есть известное многим произведение Льюиса Кэррола
«Алиса в стране чудес»:
« Алиса спрашивает у кролика:
-Куда мне надо идти?
Мудрый кролик ей отвечает:
-Все зависит от того, куда Вам надо прийти »
Эти слова имеют глубокий смысл. Зачастую мы не находим решения задачи или какой-нибудь проблемы из-за того, что не можем выстроить правильно последовательность своих действий. Умный человек знает: чтобы не попасть впросак и добиться желаемой цели, нужно заранее продумывать и планировать свои действия…
Можно ли
запрограммировать
жизнь?
Возможна ли жизнь по алгоритму?
Где мы встречаемся с алгоритмами?
Что означают слова:
«Мыслить алгоритмически?»
Кто придумывает алгоритмы?
В быту
В жизни
В музыке
В
сказках
АЛГОРИТМЫ
В
природе
В математике
«Алгоритмы в природе»
Цель: изучить проявление алгоритмов в природе
Проблемный вопрос: Зачем природе алгоритмы?
Задание:
1. Провести поиск-исследование по теме алгоритм.
2. Выявит виды алгоритмов, реализуемых в природе.
3. Оформить работу.
«Алгоритмы в быту»
Цель: изучить алгоритмы, встречающиеся в быту
Проблемный вопрос: Жизнь по алгоритму – это потребность или необходимость?
Задание:
1. Провести поиск-исследование по теме алгоритм.
2. Выявит виды алгоритмов, реализуемых в быту.
3. Оформить работу.
«Алгоритмы в литературе»
Цель: изучить алгоритмы, встречающиеся в русских народных сказках
Проблемный вопрос: Нужны ли алгоритмы в искусстве?
Задание:
1. Провести поиск-исследование по теме алгоритм.
2. Выявит виды алгоритмов, реализуемых в сказках.
3. Оформить работу
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
