Трудовое воспитание

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение

Трудовое воспитание — это, образно говоря, гармония трёх понятий: надо, трудно и прекрасно.

Сухомлинский Василий Александрович

В современной школе трудовое воспитание стремительно перемещается в разряд архаизмов. Дети должны получать разносторонние теоретические знания, а после школы их ждет иностранный язык, танцы, спортивные секции и занятия с репетиторами. Ведь ребенок обязан поступить в престижный вуз и получить от жизни все самое лучшее. Так думают многие родители, работая с утра до ночи, при этом они совершенно забывают о важности трудового воспитания.

Создается впечатление, что и существующая система образования, и родители, и многочисленные борцы за права детей полностью солидарны с этим мнением – культом успешности. Все знают, что нужно ставить цели, но вот труд – главный инструмент их достижения, не рассматривается как важнейшая человеческая ценность и непременная составляющая гармоничной личности.

Трудовое воспитание в школе, семье, в обществе включает в себя:

• систему формирования работника - человека, который понимает необходимость труда, уважает труд и людей труда, умеет работать в избранной специальности

• процесс формирования трудовых навыков и нравственных качеств: трудолюбия, добросовестности, инициативы и др.

• развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности.

• развитие гибкого экономического мышления, чтобы найти свое место в мире труда в наше время, когда почти каждый вынужден менять род занятий даже не один раз в жизни.

• формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности

Составной частью трудового воспитания является профессиональная ориентация — процесс оказания помощи учащимся в выборе профессии в соответствии со способностями, склонностями и рынком труда. Система профориентации включает в себя следующие компоненты:

• профессиональное просвещение — ознакомление учащихся с миром труда, профессий, с проблемами профессионального самоопределения;

• профессиональная диагностика — изучение учащихся с целью выработки рекомендаций в выборе профессии. Диагностика может быть медицинской, социально-психологической, педагогической;

• профессиональная консультация — выдача рекомендаций и советов по профессиональному самоопределению;

• профессиональный отбор — выбор кандидатов на освоение какой-либо профессии;

• профессиональная адаптация — процесс приспособления молодых людей к требованиям профессии и условиям производства.

Виды труда учащихся:

• учебный

• бытовой (самообслуживание)

• общественно полезный

• производительный

Любой детский труд по действующему законодательству считается эксплуатацией. Теперь на то, чтобы помыть полы в классе или прополоть грядку на пришкольном участке требуется разрешение родителей. Нет согласия – принуждать нельзя. А к чему придет это общество потребителей и любителей всего готового? Как гласит японская мудрость, если родители трудятся, а дети отдыхают, то внуки будут просить милостыню.

Рыночные отношения подсказывают, что результат их труда должен быть весомым и ощутимым не только в моральном, но иногда и в материальном плане. Не стоит ставить денежный эквивалент во главу угла, но неплохо, если дети смогут получать вознаграждение за свою работу. Ведь тратить то, что не заработано легко, когда собственная «трудовая копейка» будет цениться на вес золота, и поможет осознать, что ничего в мире не достается просто так.

Задача педагогов на этом этапе – научить делать работу качественно. Ведь никому не нравится, когда приобретенная вещь разваливается на глазах, костюм сшит криво, а обед, который собирались съесть с аппетитом, непригоден в пищу. Имеют значение все моменты, от организации рабочего места до его уборки, бережное отношение к инструментам и материалам, соблюдение правил и техники безопасности. Но самое важное в трудовом воспитании – это привить мысль, что нужно пройти через некоторое усилие, проделать, иногда значительную, часть рутинной работы, чтобы получить действительно достойный результат. В обществе принято считать - на ребенка нельзя давить, нельзя его заставлять, принуждать, требовать от него делать то, что он делать не хочет. На самом деле школа должна учить жизни, а в жизни очень часто приходится руководствоваться не только собственным «хочу», но прежде всего социальным «надо».

Трудовое воспитание в школе подрастающего поколения должно иметь приоритетное значение. Президент отметил, что в трудовом воспитании школьников не должно быть эксплуатации. В федеральном законе об образовании должны быть закреплены понятия «общественно полезный труд», «труд по самообслуживанию», должны появиться нормы приобщения к труду в рамках образовательного процесса, правила организации трудового воспитания с учетом возрастных, физических, психологических особенностей детей. 

Как сказано в пояснительной записке к законопроекту, общественно полезный труд является основой всей системы трудового воспитания обучающихся. Именно поэтому в процессе систематического общественного полезного труда у ребёнка будут формироваться такие личностные качества, как терпение, старание, внимательность, справедливость, добросовестность, организованность, ответственность, уважение к труду и достижениям, творческая активность и, конечно же, самостоятельность. Иными словами, на выходе выпускник должен представлять собой гармонически развитую личность во всех отношениях и направлениях.

По мнению министра образования Ольги Васильевы в российские школы необходимо любыми путями вернуть уборку школьных помещений самими учениками а также работу на приусадебных участках, которая была несколько лет тому назад.

Иными словами все эти преобразования, связанные с трудовым воспитанием являются хорошо забытым опытом, которые в былые времена показал и давал не плохие результаты. Ведь именно такой безопасный и очень полезный труд, прежде всего, воспитывает ответственность маленького человека за то место, в котором ему предстоит провести все 11 лет. Иными словами, ученик уже с 1 класса должен осознавать и примерить на себе роль не маленького потребителя, а созидателя, который в этой школе созидает вместе с вами, с учителями и родителями.