Топтарға бөлу тәсілдері

Топтарға бөлу тәсілдері

Абдирова Айдана Аюкеновна

• Мына партаға аталары мен әжелері барлар отырады.
• Мында үйдің үшінші қабатында тұратындар отырады.
• Мына жерге үйдің кенже балалары отырады.
• Мында “Нокиа” ұялы телефондары барлар отырады.
• Мына партаға бас киім киіп келгендер

отырады.

Абдирова Айдана Аюкеновна

Ән бойынша бөліну

Оқушылар топтарына ел арсында көп тараған,

кеңінен таныс әндердің бір шумағы мен қайырмасы жазылған карточкалар таратылып беріледі.

Оқушылар сол әндерге байланысты топтарға бөлініп, карточкаларда келтірілген

Әндерді бірлесе орындайды.

Сап түзеу

Оқушылар туған айлары мен күндері бойынша сапқа тұрады: алдымен қаңтарда туғандар, ал ең соңында желтоқсан айында дүниеге келгендер. Топ құрамдары бір айда туған оқушылардан құралады (немесе алдыңғы оқушыдан

бастап төрт адамнан

тұратын топтар құруға

болады.)

Абдирова Айдана Аюкеновна

Сапты оқушылардың бойлары бойынша да түзуге болады. Онда топтар бойлар(бойы биіктер, орташалар, аласалар) бойынша құралып немесе оқушылардың бірден төртке дейін санауы бойынша араласып құралады.

Абдирова Айдана Аюкеновна

«Атомдар мен молекулалар»

Жүргізуші «атомдар» деген кезде жеке дара жүреді де «молекулалар, бесеуден» немесе «молекулалар, үшеуден» деген кезде, бес немесе үш адамнан тез арада топтасады. Сол топтасқан адамдар бір топ құрайды.

«Заттар бойынша бөліну»

Әр оқушы өзінің бір ұсақ затын мұғалімге немесе жүргізушіге тапсырады, мәселен, қаламсабын, дәптерін, помадасын, кілтін, көзілдірігін, т.б. Бұл заттар

портфельге салынып, әр партаға төрт-

төрттен ретсіз түрде қойылады.

Оқушылар өзінің заты қойылған

парталарға отыруы керек.

Абдирова Айдана Аюкеновна

«Картамен топқа бөлу»

Егер әр топта төрт оқушының жұмыс жасауы қажет болса, онда оларды топтарға ойын карталары арқылы бөлуге болады. Ол үшін топтардың санына қарай карталардың жиынтығын алып, карталарды сыпырып, оқушыларға таратып беру керек. Топтардың атаулары да карта жиынтықтары бойынша болады: «Тұздар» тобы, «Корольдер» тобы, «Қыздар» тобы, «Балталар» тобы, «Ондықтар» тобы т.б .

Сонымен қатар «Өлең жолдарымен

бөлу»,«Киімнің түсіне қарай бөлу» ,

«Жануарлар», «Құстар»,

«Мамандақтар»,

«Кәмпиттер» арқылы бөлу, т.б

Абдирова Айдана Аюкеновна

Жаңа сабақты түсіндірудің әдіс-тәсілдері

Ойлан-ж ұптас - бөліс

Ролдік ойындар

Ой қозғау

Абдирова Айдана Аюкеновна

Абдирова Айдана Аюкеновна

Ыстық орындық

Мақсаты : Біреуге алаңдаушылық танытуды ынталандыруға, мазмұнды «түсінетіндігін» түсінуге арналған драмалық тапсырма. Сұрақтарды зерделеп, ұстанымдарды негіздеуге мүмкіндік береді.

Ұйымдастыру : Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар доға болып қойылған .

Жаттығудың сипаттамасы : Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады. Мысалы, оқушылар белгілі бір рөлді немесе адамды сомдай алады (мысалы, Гордон Браун немесе жалғыз басты жас ана).

Джигсо әдісі

Мақсаты: Сұрақтар топтамасымен жұмыс істеудің құрылымдалған тәсілі және топта жұмыс істеуге мүмкіндік береді.

Ұйымдастыру : Оқушыларды сынып бойынша үш-төрттен орналастырыңыз.

Жаттығудың сипаттамасы : «Джигсо» әдісінің артықшылығы – топта жұмыс істеуге арналған

құрылым ұсынып, сөйлеу және тыңдау

дағдыларын дамытуды

қамтамасыз ететіндігі.

Абдирова Айдана Аюкеновна

  Мұғалім сыныпты шағын топтарға бөледі (әдетте, төрт адамнан). Мұғалім оларды сыныптың тепе-теңдігін сақтай отырып, жынысына, қабілетіне, қарым-қатынастарына қарап бөледі.

Құрылған әр топқа дәстүрлі тапсырма беріледі. Тапсырма үлестірме материалдар түрінде таратылады. Күрделілігі бойынша оқуға арналған материалдің тиісті күрделілік деңгейі сақталуы керек. Егер топ төрт адамнан тұратын болса, басты тапсырманың ішінде топтың әр мүшесіне бір сұрақтан төрт сұрақ немесе

тапсырма болады. Сұрақтар немесе

тапсырмалар топ ішінде

оқушылардың өзара келісуі арқылы

бөлінеді.

Абдирова Айдана Аюкеновна

Нақты бір сұрақты немесе тапсырманы таңдаған оқушылардың барлығы Сарапшы топ деп аталатын жаңа топ құрылып, ортақ проблеманың шешімін табу үшін олар бірлесіп жұмыс істейді. Тапсырманы орындаудың бұл кезеңінің соңына қарай оқушы өзге «сарапшылармен» өзара қарым-қатынас жасап, мәселені талқылаудың арқасында өз сұрағы бойынша сарапшы болып қалыптасады.

• Оқушылар бастапқы топтарына қайтып оралады. Материалдар таратылады да, бастапқы топтарға ақтық тапсырма беріледі. Ол ұжымдық қорытынды шығару немесе жеке тапсырма болуы мүмкін. Бұл тапсырманың көздегені: тапсырманы сәтті аяқтау

үшін оқушылар әрқайсысының сарапшы топта

болған кезде алған мәліметтерін ескере отырып,

бастапқы топтың бірлескен «ақылына»

сүйенуін қамтамасыз ету

Абдирова Айдана Аюкеновна

Қар кесегі әдісі

Мақсаты : Келіссөздерді, бірге алаң болу және негіздеуді қолдануға көмектеседі.

Ұйымдастыру : Қозғалуға және араласуға ыңғайлы болу үшін үлкен кеңістік қажет. Немесе, оқушылар парталардың айналасына топтар құрып, тиісінше орындықтарды қозғалта алады .

Жаттығудың сипаттамасы : Біріншіден, оқушылар жеке жауап берулері керек. Кейін жұп ақылдасып, олардың екі жауабын бір жауап етіп үйлестіреді. жұптар басқа жұптармен бірігіп, үдерісті қайталайды. Осылайша төрт жауап бір жауап болып біріктіріледі.

Абдирова Айдана Аюкеновна

Бағалаудың түрлері

Формативті бағалау

Оқыту үшін бағалау – бұл білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатыда тұрғанын, қандай бағытта даму керек және қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін анықтау үшін оқушылар және олардың мұғалімдері қолданатын мәліметтерді іздеу және түсіндіру үдерісі.

Абдирова Айдана Аюкеновна

Сумативті бағалау

Оқуды бағалау – о қушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау болып табылады.

Абдирова Айдана Аюкеновна

Қол шапалақтау

Түсінбедім

Жартылай түсіндім

Өте жақсы түсіндім

1

ұсыныс

Өзін және өзара бағалау

Рефлексия мен кері байланыс тәсілдері

Сабақ соңында оқушылар ауызша немесе жазбаша мына сұрақтарға жауап бере алады:

• Бүгін мен ......білдім.
• Маған .....қызық боды.
• Маған ....қиын болды.
• Мен .... тапсырмаларын орындадым.
• Мен..... екендігін түсіндім.
• Мен енді......жасай аламын.
• Мен....үйрендім.
• Мен .....жасап көремін.
• Сабақ менің өміріме....берді.

Абдирова Айдана Аюкеновна

Сабақта үйренгенін бағалау

Ұнады

Неліктен?

Қиын болды

Неліктен?

Абдирова Айдана Аюкеновна

“ Білемін, білдім, білгім келеді” кестесі

Оқу материалы (ақпарат, ұғым,

түсінік, құбылыс)

Бұрыннан білемін

Бүгінгі сабақта білдім

Тағы да білгім келеді

Абдирова Айдана Аюкеновна

“ Бес саусақ” тәсілі

Оқушылар параққа алақандарын қойып, оны жиегімен қаламмен айналдырып өтеді. Осыдан соң олар сабақ туралы мынадай сұрақтарға жауап беріп, салынған саусақтарына жазады:

Бас бармақ - басты мәселе. Бүгін сабақта ең құнды мәселе қандай болды.

Балалы үйрек -бірлесу . Мен топта, жұпта қалай жұмыс жасадым? Кімге көмек бердім? Кімді риза жасадым?

Ортан терек -ойлану. Мен бүгін қандай білім мен тәжірбие алдым?

Шылдыр шүмек -шынайылық. Сабақ маған ұнады ма? Неліктен?

Кішкентай бөбек -көңіл күй ахуалы. Мен сабақта

өзімді қалай сезіндім?

Абдирова Айдана Аюкеновна

• Сұрақтары бар қорап

• Менің жеткен жұлдызым

• Көңіл күй аралы

• Семантикалық карта

Абдирова Айдана Аюкеновна