Тьютор в детском саду

Презентация на тему:

«Особенности психологического развития детей с нарушением ЗПР »

Автор : тьютор МКДОУ «Бутурлиновский детский сад №11»

• ЗПР – это нарушение нормального темпа психического развития. Проявляется в замедленном темпе созревания эмоционально – волевой сферы, которое проявляется в неумении сосредоточиться на выполняемом задании, в интеллектуальной недостаточности (умственные способности не соответствуют возрасту).

Термин «задержка психического развития»

предложен Г.Е. Сухаревой.

Отличие детей ЗПР от умственной отсталости.

• В сравнении с УО детьми у детей с ЗПР гораздо выше потенциал возможности развития их познавательной деятельности.
• При УО страдают мыслительные функции, при ЗПР страдают предпосылки интеллектуальной деятельности.
• Дети ЗПР способны сотрудничать со взрослыми, что не наблюдается у детей УО.
• Игровое задание повышает продуктивность деятельности детей с ЗПР, в то время как с УО оно может служить для непроизвольного соскальзывания внимания с задания.

Характерные особенности детей ЗПР:

• Снижение работоспособности;
• Повышенная истощаемость;
• Неустойчивое внимание;
• Своеобразное поведение;
• Недостаточность произвольной памяти;
• Отставание в развитии мышления;
• Дефекты звукопроизношения;
• Бедный словарный запас слов;
• Низкий навык самоконтроля;
• Незрелость эмоционально-волевой сферы;
• Ограниченный запас общих сведений и представлений;
• Слабая техника чтения;
• Трудности в счёте и решении задач по математике.

Особенности ощущений и восприятия

• нарушение предметности и структурности восприятия);
• нарушение целостности восприятия;
• замедление процесса переработки информации, поступающей через органы чувств;
• снижение скорости восприятия при отклонении от оптимальных условий);
• отсутствие целенаправленности и планомерности в обследовании объекта при использовании любого канала восприятия;;
• нарушение ориентировки в пространстве;

Особенности внимания

В исследованиях Л.И. Переслени, З. Тржесоглава,

Г.И. Жаренковой

• неустойчивость внимания;
• сниженная концентрация внимания;
• снижение объема внимания;
• сниженная избирательность внимания;
• сниженное распределение внимания;
• трудности переключения с одного вида деятельности на другой, отсутствие гибкого реагирования на изменяющуюся ситуацию;
• повышенная отвлекаемость;

Особенности памяти

• наглядный материал запоминается лучше, чем вербальный;
• отсутствие активного поиска рациональных приемов запоминания и воспроизведения;
• сниженный объем запоминания;
• нарушение порядка воспроизводимых словесных и цифровых рядов;
• более низкий уровень продуктивности памяти (на 2-3 года);
• медленный прирост результативности памяти по объему и качеству на протяжении школьного обучения;

Особенности мышления

• отсутствие готовности к интеллектуальному усилию, необходимому для успешного решения поставленной задачи;
• недостаточный уровень сформированности операций обобщения (группировка предметов по родовой принадлежности);
• уровень развития наглядно-действенного мышления такой же, как в норме, за исключением детей с церебрально-органической формой ЗПР;
• неоднородный уровень развития наглядно-образного и словесно-логического мышления среди детей (у одних может соответствовать норме, у других – находится на очень низком уровне развития);
• недостаточность, ограниченность и фрагментарность знаний об окружающей действительности;
• трудности в понимании многозвеньевых учебных инструкций.

Особенности речевого развития

• недостаточная дифференцированность восприятия речевых звуков;
• бедный словарный запас, отражающий неточные представления об окружающем мире;
• нарушения звукопроизношения;
• несформированность лексико-грамматического строя речи (трудности использования прилагательных, антонимических и синонимических средств языка);

Словарь бедный, неточный. В речи преобладают существительные, глаголы. Прилагательных почти нет

У детей с ЗПР эмоциональное развитие задержано:

• они постоянно испытывают трудности со средой адаптации, что нарушает их эмоциональный комфорт и психическое равновесие
• они более чем обычные дети, нуждаются в снятии напряжения, педагогической помощи, в специальном расширении и обогащении сенсорного пространства.

Вывод: у детей с задержкой психического развития:

• Сниженная работоспособность
• Повышенная истощаемость
• Неустойчивость внимания
• Более низкий уровень развития восприятия
• Недостаточная продуктивность произвольной памяти
• Отставание в развитие всех форм мышления
• Дефекты звукопроизношения, бедный словарный запас
• Своеобразное поведение
• Низкий навык самоконтроля
• Незрелость эмоционально-волевой сферы.