Тилдик көндүмдөрдү калыптандыруу

Функционалдык грамматика

• Лексиканы окутуу / Лексикалык көндүмдөрдү калыптандыруу
• Грамматиканы окутуу / Грамматикалык көндүмдөрдү калыптандыруу

Коммуникативдик методиканын алкагында функционалдык мамиле – коммуникативдик маанилүү контекстте тилдик бирдиктерди колдонуу көндүмдөрүн калыптандыруу

Коммуникативдик метод

• Лексиканы жана грамматиканы колдонуу көндүмдөрү калыптандырылбаса, аларды «билүү» такыр маанисиз
• Сөздөрдү сөз айкаштарга / сүйлөмгө кошпосо, контекстте карабаса, кандайдыр бир продуктивдүү иш жасабаса, жөн гана сөздөрдү жаттоо такыр маанисиз .
• Грамматикалык түшүнүктүн функциясын (кызматын) билбесе, продуктка чыгарбаса, грамматикалык эрежелерди жаттоо, ар кайсы сүйлөмдөрдө машыгуу такыр маанисиз .

Сиз грамматикага кантип окутуп атканыңызды ойлонуңуз.

• …
• …
• …

Функциональный подход к обучению грамматике

Метод

Определение

Коммуникативно – с начала общение, потом правила

Ученики практикует общение, а затем изучает грамматические правила.

  Исходя из темы и необходимых функций

Сначала выбирается коммуникативная ситуация и речевые интенции, затем определяются языковые модели, которые необходимо усвоить

Дедуктивно и/или индуктивно

В первом подходе, преподаватель объясняет правила наряду с примерами. Затем студенты применяют знания на практике. Во втором подходе, преподаватель дает примеры и просит студентов выработать правила самим.

ТТТ - Test teach test

Проверить – учить – проверить

ТТТ – подход в обучении второму языку: Преподаватель сначала дает учащимся выполнить самостоятельную проверочную работу. Результаты позволяют выяснить, что студенты знают, чтобы затем учить тому, чего они не знают. Затем студенты делают еще одну проверочную работу, чтобы проверить, как они могут использовать новые знания.

Дедуктивный метод От общего – к частному. От правила – к действию.

• 1 . Изучается правило, сформулированное обычно с использованием специфических грамматических терминов.
• 2. Студенты находят данное грамматическое явление в предложениях или в тексте, называют его форму, объясняют его значение.
• 3. Подстановочные упражнения по аналогии с образцом.
• 4.Упражнения на трансформацию в соответствии с правилом.

(По Е.Н. Солововой)

Индуктивный метод (от единичного к общему)

• Учащиеся сами формулируют правило, пытаясь через контекст осмыслить новое грамматическое явление, определить его форму и выяснить закономерности его употребления.
• Контекст должен быть однозначен, понятен и прозрачен.
• Уместно использовать различные подсказки в тексте подчеркивание/выделение разными цветами особенностей формы).

(По Е.Н. Солововой)

Дедуктивный Индуктивный метод МИНУСЫ метод

• грамматика отрабатывается

на «безликих»

• может занимать много

времени;

предложениях, вне связного

речевого контекста, вне

• не все языковые явления

можно объяснить

актуализированной лексики

и тематики общения

индуктивно

• грамматический навык

существует сам по себе, вне

формируемых речевых

умений.

Дедуктивный Индуктивный метод ПЛЮСЫ метод

• способствует формированию

• обеспечивает реализацию

учебных умений и навыков;

проблемного обучения;

большей автономии

• стимулирует

учащихся;

самостоятельное языковое

• обеспечивает

пооперационную отработку

наблюдение;

• развивает догадку по

грамм.навыка;

• может быть использован при

контексту;

• способствует лучшему

самостоятельной работе.

запоминанию изучаемого

материала.

Дифференциялаштырылган мамиле

• грамматика жана лексика контекстте берилсин

• продуктка сөзсүз алып чыгыңыз

• көйгөйлүү окутууну ишке ашырыңыз

• өз алдынча тилдик байкоо жүргүзүңүз

• функционалдык мамиле менен иштеңиз

Башкача формулировкалар

1.Кантип суроо бергенди, кантип жооп бергенди үйрөнөбүз 2. Каршы экенибизди билдиребиз

3. Бирөөгө кайрылганды

5. Адамдарды, буюмдарды көрсөтүүнү

6. Адамдарды, предметтерди сүрөттөгөндү 7. Окуяны сүрөттөгөндү

8. Санаганды, өлчөгөндү үйрөнөбүз

9. Орунду билдиргенди 10. Азыркы болуп жаткан ишти айтканды (өтүп кеткен ишти) (боло турган)

11. Убакытты аныктаганды / өлчөгөндү 12. Каалоону билдиребиз, кеңеш беребиз

13. Эмне керек экенин айтканды

14. Эмне мүмкүн экенин айтканды 14. Өз оюбузду, күмөн болгонубузду билдиргенди

Мисалы

Кептик тема « Дүкөн», грамматика: Кандай? Кайсы?

• Сын атоочтор,
• Атоочтуктар,
• Илик жөндөмөдөгү зат атоочтор,
• Татаал этиштер,
• Багыныңкы сүйлөм

Формирование языковых навыков

• Связь 4-х видов РД
• Системность
• Семантические поля
• Лексическая сочетаемость
• Выход в продукцию

Лексический навык

«Что же такое лексический навык?

Лексический навык есть способность автоматизированно вызывать из долговременной памяти слово, словосочетание или фразу, соответствующие коммуникативному заданию (потребностям общения).»

Р.К. Миньяр - Белоручев

Работа над лексикой: способы семантизации, роль контекста, сочетаемость, продуктивные задания

Формирование лексических навыков: семантизация лексики. Роль контекста

• Связь разных видов РД

• Системность

• Семантические поля

• Антонимы

• Выход в продукцию

Развитие языковой догадки: примеры заданий

• Какие русские слова напоминают тебе эти английские слова? Попробуй догадаться об их значении самостоятельно, а потом проверь себя по словарю.

• К какой части речи относятся подчеркнутые слова? Как можно об этом догадаться?
• Выдели части сложного слова « землетрясение ». Можешь ли ты догадаться о значении всего слова, зная значение его частей?

Формирование лексических навыков:

• Связь разных видов РД

• Семантические поля

• Лексическая сочетаемость

• Выход в продукцию

Система заданий по лексике и

грамматике создает основу для

успешного формирования

языковых навыков

и предметных речевых умений

на их базе