| 3. Изучение нового материала. Организация слушательской и исполните-льской деяте-льности.(3мин.) | - Ребята, посмотрите, на нашей доске изображения музыкальных инструментов. Все они вам известны, давайте назовем их. Слайды1-5 Все инструменты названы правильно. А помните ли вы их голоса? Проверим себя. Закроем глаза, сосредоточимся и представим себе: вот зазвучала арфа, запела скрипка, хрустально заиграл клавесин, зазвенела труба… | | Настраиваются на учебную деятельность. - ответы (если неверно, то помочь с ответом) | Научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами, проявление эмоциональной отзывчивости. |
| 4. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения) Моделирование проблемной ситуации: «Узнавать по изображению и тембровой окраске музыкальные инструменты » (16 минут)
| - А теперь, когда вы все вспомнили, послушаем музыкальные фрагменты, определим, какие в них звучат голоса и скажем, как они звучат: (звучат фрагменты музыкальных произведений) 1.орган, духовой инструмент, звук плывущий, мощный Слайд 6
2.– клавесин, клавишный струнно-щипковый, звук отрывистый Слайд 7 3.– арфа, струнно-щипковый, звук переливающийся Слайд 8
4. – труба, духовой, звук призывный, звонкий Слайд 9
5. – фортепиано, клавишный, звук разнообразный Слайд 10
-Вы правильно определили все голоса. А что помогло вам справиться с этой задачей? -Верно, у каждого голоса своя окраска, голоса могут быть светлые, темные, яркие, приглушенные… В музыке окраска голоса называется ТЕМБР (запись на доске). Слайд 11 У всех инструментов разные тембры, у нас разные тембры, поэтому мы можем отличить друг друга даже на слух. -А зачем нам много разных музыкальных тембров?
-Да, наверное, с помощью разнообразных тембров можно сделать музыку интереснее, но как?.. Посмотрите: показывается черно-белый рисунок. Что здесь изображено? Слайд 12 -А теперь сравним с этим рисунком: показывается цветной рисунок. В чем разница? Слайд 13 -А в музыке разве не так же происходит? Обратите внимание: тембр – окраска звука. Можно с помощью разных тембров сделать музыку красочнее, ярче? Давайте и мы «раскрасим» музыку. Добавим музыкальных красок к пьесе «Избушка на курьих ножках. (Баба-Яга)». Каким тембрам вы бы доверили показать образ Бабы-Яги? А теперь послушаем, как с этой же задачей справился настоящий композитор. Вслушайтесь, каким стал этот образ Слушание пьесы: -Молодцы, все правильно определили. | Слушание:
1.О. Мессиан «Страдания Христа» 2.И.С. Бах «Итальянский концерт» 3.Б.Бриттен. Вариация 1.Из цикла Вариации и фуга на тему Перселла» 4.П.И.Чайков-ский Неапо-литанский танец из балета «Лебе-диное озеро» 5.М.П.Мусоргский «Избушка на курьих ножках. (Баба-Яга)»
6.«Избушка на курьих ножках. (Баба-Яга)» М.Мусоргского в оркестровом изложении | Разрешение проблемной ситуации, ответы на поставленные вопросы. - орган
-клавесин
-арфа
-труба
-фортепиано -Помогло то, что все голоса разные
– Чтобы музыка была ярче, разнообразнее, интереснее. -рассказ детей о сюжете -добавили цвета, рисунок стал ярче, красочнее – ответы.
-предположения детей.
-Музыка стала яркой, красочной. | Научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами, проявление эмоциональной отзывчивости, определять тембры различных инструментов в процессе восприятия музыки;узнавать по изображению музыкальные инструменты |
| 6. Организация вокально-хоровой работы. (10 -12 минут) | - Для начала мы распоемся, чтобы хорошо исполнить песни - Здравствуй, добрый нотный дом!
Поселились ноты в нем, Этажей волшебных пять, Будем сказку начинать! Ноты знают свой черед, В гамме кто за кем поет, Голос звонок и красив:" До-ре-ми-фа-соль-ля-си"!
1.Разучивание новой песни «Песенка красной шапочки». Автор музыки: Алексей Рыбников, Автор текста: Юлий Ким 2. Показ песни «Песенка красной шапочки» учителем. 3. Разучивание по фразам. 4. Пение трудных мелодических оборотов. 5.Работа над текстом | Распевка «до-ре-ми-фа-соль-ля-си»
«Песенка красной шапочки»
| Распевание гаммы, пение песни хором. | Научатся исполнять песни. Научатся исполнять песни. Познавательные УУД: - знакомство с мелодией и словами новой песни. Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: - взаимодействие с учителем в процессе музыкально-творческой деятельности; - участие в хоровом исполнении музыкального произведения. Личностные УУД: - формирование исполнительских навыков; - воплощение характера песни в своём исполнении через пение, слово. Научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
| 8. Первичное закрепление Включение нового зна-ния в систему знаний и пов-торение. Организация контроля и обобщение. (3 минуты) | Проверяет, усвоен ли учебный материал. Слайд 22 - Я предлагаю ответить на вопросы по теме нашего урока. 1. Зачем же нужны разнообразные тембры? 2.Что такое тембр? Все верно, тембры делают музыку красочнее, разнообразнее. И такая музыка обязательно и душу излечит, и прекрасное настроение создаст. |
| Ответы детей на поставленные вопросы, Взаимопроверка по коллективно созданному эталону.(Обсуждение правильных ответов).
| Научатся рассуждать на тему, отвечать на вопросы, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
852
77 500 
