Программа обеспечена УМК по русскому (родному) языку; 5-9 классы. Авторы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова»
| № п/п | № в четв | № темы | Название темы | Содержание | Виды деятельности учащихся | Домашнее задание | дата |
| О языке (1 час) |
| 1 |
|
| Русский язык в семье славянских языков | Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка | Иметь представление о месте русского языка среди славянских языков |
| 04.09 |
| Трудные случаи правописания (на основе изученного) |
| 2 |
|
| рр Разновидности речи | Речь и её разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи. Средства выразительности в художественной речи | Повторить изученное в разделе «Речь» в 5—7 классах. «Читать» таблицы и схемы. Строить высказывание на лингвистическую тему с опорой на таблицу и план ответа |
| 06.09 |
| 3-4 |
|
| р/р Стили речи. Типы речи
К/р Контрольное письмо по памяти р/р Средства выразительности в художественной речи | . Стили речи. Средства выразительности в художественной речи | Повторить изученное в разделе «Речь» в 5—7 классах. «Читать» таблицы и схемы. Строить высказывание на лингвистическую тему с опорой на таблицу и план ответа |
| 08.09
11.09 |
| 5 |
|
| Буквы н и нн в суффиксах имён прилагательных, причастий и наречий | Разграничение имён прилагательных, причастий, наречий; опознавание и образование полных и кратких форм определённых групп слов; правописание суффиксов с буквами н и нн | Безошибочно разграничивать имена прилагательные, причастия, наречия; опознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных причастий; соотносить конкретные суффиксы с определёнными группами слов |
| 13.09 |
| 6 |
|
| Слитное и раздельное написание не с разными частями речи | Правописание не: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями | Закрепляются понимание и верное написание не: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями (такую группировку частей речи со слитным и раздельным написанием не учащиеся должны уметь аргументировать) |
| 15.09 |
| 7 |
|
| Слитное и раздельное написание не и ни с местоимениями и наречиями | Не к ни с местоимениями и наречиями. Сходство и различие в написании | Отчётливо осознавать сходство и различие в написании не и ни с местоимениями и наречиями, безошибочно писать данные группы слов |
| 18.09 |
| 8 |
|
| Употребление в тексте частицы ни | Употребление частицы ни для усиления отрицания, для передачи усилительно-обобщённого значения в придаточном предложении | Отрабатываются основные функции употребления частицы ни: усиление отрицания, усилительно-обобщённое значение в придаточном предложении |
| 19.09 |
| 9 |
|
| к/р Контрольное списывание Употребление дефиса | Употребление дефиса в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах | Верно употреблять дефис в словах разных частей речи на основе знания правил дефисного написания в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах |
| 21.09 |
| 10 |
|
| Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи | Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи на основе разграничения смысла слов, различия их лексического и грамматического значений, морфемного строения | Правильно писать данные слова на основе разграничения смысла слов, различия их лексического и грамматического значений, морфемного строения |
| 25.09 |
| 11 |
|
| к/р Входная контрольная работа (тест)
Анализ входной работы. Работа над ошибками |
| Определяется уровень усвоения закрепляемого материала и намечаются темы для дальнейшей тренировки |
| 27.09
28.09 |
| Синтаксис и пунктуация. Предложение и словосочетание |
| 12 |
|
| р/рТипы речи | Три типа речи | Написать небольшое домашнее сочинение «Легко ли быть молодым?» с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца; тип речи — рассуждение |
| 30.09 |
| 13 |
|
| Средства связи предложений в тексте | Способы связи предложений ч тексте Средства связи: лексический повтор, местоимения, синонимы, слова со значением «целое и его части» и др. | Знать средства связи предложений в тексте |
| 02.10 |
| 14-16 |
|
| Понятие словосочетания
к/р Контрольный словарный диктант Строение словосочетания, способы связи слов в словосочетании
Значение словосочетания
| Что такое словосочетание. Словосочетание и предложение. Три типа связи главного и зависимого слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания | Понимать роль словосочетания; различать словосочетания и предложения. Вычленять из предложений словосочетания с разными типами связи (согласование, управление, примыкание). Правильно употреблять словосочетания в составе предложений. Проводить устный и письменный синтаксический разбор словосочетаний |
| 04.10
05.10
05.10 |
| 17-18 |
|
| Понятие предложения
Разные типы предложений: утвердительные и отрицательные; по цели высказывания; по эмоциональной окраске; по количеству грамматических основ; по характеру основы; по наличию второстепенных членов | Общая характеристика предложения | Характеризовать разные типы предложений: утвердительные и отрицательные; по цели высказывания; по эмоциональной окраске; по количеству грамматических основ; по характеру основы; по наличию второстепенных членов. Правильно произносить термины русского языка (в основном из области синтаксиса), а также общеупотребительные слова |
| 06.09
09.10 |
| 19-20 |
|
| Интонация простого предложения
Пауза, логическое ударение, мелодика, тон, темп, тембр голоса как основные элементы интонации | Понятие об интонации. Пауза, логическое ударение, мелодика, тон, темп, тембр голоса как основные элементы интонации | Знать, что такое интонация и её основные элементы. Проводить интонационную разметку текстов. Выразительно читать тексты, соблюдая интонационный рисунок каждого предложения и текста |
| 10.10
16.10 |
| Синтаксис простого предложения. Двусоставное предложение, Главные и второстепенные члены предложения |
| 21-22 |
|
| Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.
Сказуемое и способы его выражения | Главные члены предложения и их роль в простом двусоставном предложении. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения | Знать и пояснять функцию главных членов предложения. Знать, что такое подлежащее; уметь находить и характеризовать подлежащее в предложении. Знать, что такое сказуемое; способы его выражения |
| 19.10
20.10 |
|
|
| 23 |
|
| Правильное согласование главных членов предложения | Правильное согласование главных членов предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого (трудные случаи) | Правильно согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующие правила и учитывая в ряде случаев сосуществующие в литературной речи варианты согласования |
| 23.10 |
| 24-25
|
|
| Второстепенные члены предложения, их функции. Определение Дополнение
Второстепенные члены предложения, их функции. Обстоятельство | Второстепенные члены предложения, их функции. Определение согласованное и несогласованное и способы его выражения в предложении. Приложение как особый вид определения. Правильное употребление определений в речи Дополнение прямое и косвенное и способы его выражения в предложении | Знать и рассказывать о роли второстепенных членов в предложении. Знать, что такое определение, виды определений. Знать, что такое приложение; соблюдать правила написания приложений; правильно и уместно употреблять определения в речи Знать, что такое дополнение, виды и способы выражения дополнения. Уметь отличать подлежащее от дополнения, выраженного в омонимичной форме |
| 24.10
06.11
|
|
|
| 26 |
|
| Порядок слов в предложении | Прямой и обратный порядок слов в простом предложении | Иметь представление о прямом и обратном порядке слов, о месте главных и второстепенных членов в предложении. Осознанно использовать порядок слов для большей выразительности речи |
| 07.11 |
| Односоставные предложения |
| 27 |
|
| р/р Репортаж | Репортаж, его тематика, задачи речи | Иметь представление о данном жанре. Сопоставлять репортаж с информационной заметкой, замечая общее и различное. Учиться сжатию текста |
| 08.11 |
| 28 |
|
| р/р Репортаж-повествование | Репортаж-повествование, его строение, характерные языковые средства | Иметь представление о композиции репортажа, об особенностях строения зачина, центральной части репортажа, его концовки; о языковых средствах для создания динамичности, «сиюминутности», экспрессивности повествования |
| 09.11 |
| 29 |
|
| р/р Репортаж-описание | Репортаж-описание, его строение. Подготовка к домашнему сочинению- репортажу из музея, экскурсия по городу и т. п. | Сопоставлять и различать репортажи двух типов. Учиться создавать репортажи двух типов, подбирать к ним материал |
| 13.11 |
|
|
| 30 |
|
| Виды односоставных предложений | Основные группы односоставных предложений | Понимать роль односоставных предложений в речи, их значение; знать и различать их виды: четыре глагольных и назывное |
| 15.11 |
| 31 |
|
| Определённо-личное предложение | Определённо-личное предложение | Знать особенности употребления в речи определённо-личных предложений, формы сказуемого; опознавать эти предложения в тексте и верно, а также уместно употреблять их в собственных высказываниях |
| 16.11 |
| 32-34 |
|
| Неопределённо-личное предложение.
Обобщённо-личное предложение
Форма сказуемого в неопределённо-личных и обобщённо-личных предложениях | Неопределённо-личное предложение. Обобщённо-личное предложение | Знать, когда употребляются в речи неопределённо-личные предложения, какие формы имеет сказуемое; опознавать в тексте эти предложения, уметь использовать их в собственных высказываниях. Знать функцию обобщённо-личных предложений в речи, форму сказуемого. Опознавать данные предложения в речи и употреблять их в собственных высказываниях |
| 20.11
23.11
24.11 |
| 35-36 |
|
| Безличное предложение
Особенности употребления в речи безличных предложений | Безличное предложение | Знать особенности употребления в речи безличных предложений и способы выражения сказуемого; опознавать в тексте эти предложения и умело пользоваться ими в собственных высказываниях |
| 27.11
28.11 |
| 37 |
|
| Назывное предложение | Назывное предложение | Знать особенности употребления в речи назывных предложений и способы выражения подлежащего. Употреблять в собственной речи этот вид предложений. Сопоставлять изученные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям |
| 29.11 |
| Неполное предложение (2 часа) |
| 38-39 |
|
| Понятие неполного предложения.
Оформление неполных предложений на письме | Неполное предложение. Оформление неполных предложений на письме | Понимать назначение неполных предложений в общении; опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях. Вырабатывать навык грамотного пунктуационного оформления неполных предложений при письме |
| 05.12
06.12
|
| 40 |
|
| р/р Статья в газету. Понятие о жанре |
|
|
|
|
| Предложения с однородными членами |
| 41-47 |
|
| Понятие однородности членов предложения
Предложения с однородными членами (общая характеристика)
к/р Итоговая полугодовая контрольная работа в форме теста
к/р Анализ теста Работа над ошибками
Пунктуация при однородных членах, соединённых бессоюзной и союзной связью
Средства связи между однородными членами предложения
Различие (в пунктуационном оформлении) простого предложения с однородными членами, соединёнными неповторяющимся союзом и, да (=и) и сложного предложения с аналогичной связью | Предложения с однородными членами (общая характеристика) | Знать, какие члены предложения считаются однородными и каковы их особенности. Схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами. Овладевать интонацией перечисления. Иметь общее представление о пунктуации при однородных членах, соединённых бессоюзной и союзной связью. Знаки препинания в предложениях с однородными членами без обобщающих слов. Различать (в пунктуационном оформлении) простое предложение с однородными членами, соединёнными неповторяющимся союзом и, да (=и) и сложное предложение с аналогичной связью
|
| 11.12
14.12
15.12
18.12
21.12
27.12
27.12
|
| 48-50 |
|
| Сочинительная связь.
Сочинительная связь и интонация перечисления
Средства связи между однородными членами предложения
| Средства связи между однородными членами предложения. Сочинительная связь. Интонация перечисления | Знать особенности сочинительной связи и интонации перечисления. Знать группы сочинительных союзов по их значению: соединительные, противительные, разделительные. Опознавать эти виды связи, грамотно интонировать соответствующие предложения. Безошибочно оформлять пунктуацию предложений с данными видами связи |
| 28.12 |
| 51-52 |
|
| Однородные и неоднородные определения
Отличие однородных и неоднородных определений | Однородные и неоднородные определения | Понимать, что такое однородные и неоднородные определения; сопоставлять и различать однородные и неоднородные определения; грамотно оформлять их пунктуацию при письме |
|
|
| 53-55 |
|
| Обобщающие слова перед однородными членами предложения
Обобщающие слова после однородных членов предложения
Знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами | Простые предложения с обобщающими словами при однородных членах предложения. Обобщающие слова до и после однородных членов | Знать особенности данной синтаксической конструкции, умело употреблять её в речи. Знать и корректно применять правила постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами |
|
|
|
Предложения с обращениями, вводными конструкциями, междометиями |
| 56-59 |
|
| Обращение: его функции
Обращение: способы выражения
р/р Интонация предложений с обращением.
Произношение русских имён и отчеств
| Однословное и неоднословное обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Произношение русских имён и отчеств
| Повторить сведения об обращении. Углубить представление об этой конструкции за счёт осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функции). Характеризовать и использовать в речи синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. |
|
|
| 60-63 |
|
| Предложения с вводными конструкциями
Вводные слова
Вводные словосочетания и предложения
Группы вводных конструкций по значению | Понятие вводности как речевой категории. Вводные слова, словосочетания и предложения. Группы вводных конструкций по значению | Познакомиться с явлением вводности как речевой категорией. Объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова. Познакомиться с основными группами вводных слов по значению, учиться опознавать слова этих групп в предложении, тексте. Выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности. Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами. На основе семантико-грамматического анализа отличать вводное слово от омонимичного члена предложения (видно, к счастью, может, вправо) |
|
|
| 64-65 |
|
| Вставные конструкции
Отличие вставных конструкций от вводных слов и предложений | Вставные конструкции и их отличие от вводных слов и предложений. Предложения с междометиями и словами да, нет | Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений. Опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними и расставлять знаки препинания при письме. Совершенствовать умение опознавать междометия и расставлять знаки препинания в предложениях с междометиями и словами да, нет |
|
|
| 66-67 |
|
| к/р Контрольная работа Диктант с грамматическим заданием по теме и его анализ «Вводные и вставные конструкции» |
| Определяется уровень усвоения темы «Вводные и вставные конструкции» |
|
|
| 68-74 |
|
| Понятие обособления второстепенных членов предложения
Обособленные члены, выраженные причастными оборотами
Обособленные члены, выраженные деепричастными оборотами
Обособленные приложения
Обособленные уточнения
Составление схемы предложений с обособленными второстепенными членами предложения
Изобразительно-выразительные функции обособленных определений в художественной речи
Интонации предложения с обособленными определениями
| Обособление второстепенных членов предложения в простом предложении. Сущность и условия обособления. Интонационные и пунктуационные особенности таких предложений | Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенному члену предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании. Характеризовать разные признаки обособленных оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные. Совершенствовать умение опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, в пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать причастия, причастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории. Дать представление об изобразительно-выразительной функции обособленных определений в художественной речи. Знать особенности интонации предложений с обособленными определениями, учиться составлять схемы таких предложений и правильно произносить подобные высказывания |
|
|
| 75-76 |
|
| к/р Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные определения и приложения» и его анализ |
| Определить уровень усвоения темы «Обособленные определения и приложения» |
|
|
| Предложения с обособленными членами |
| 77-79 |
|
| Обособленные обстоятельства
Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств
Особенности употребления в устной и письменной речи деепричастных оборотов | Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств. Особенности их употребления в устной и письменной речи. Предупреждение и исправление соответствующих ошибок | Повторить и обобщить сведения об обстоятельстве как второстепенном члене и разных способах его выражения. Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными в косвенных падежах. Применять эти знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать деепричастия, деепричастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ними. Иметь представление об изобразительно-выразительной функции обособленных обстоятельств в художественной речи. |
|
|
|
|
| 80-81 |
|
| Уточняющие члены предложения
Смысловые и интонационные особенности уточняющих членов предложения
| Уточняющие члены предложения. Их смысловые и интонационные особенности | Иметь представление об уточняющих членах предложения и свойствах, отличающих их от обособленных оборотов. Учить опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонаци- онного анализа высказывания |
|
|
| 82-83 |
|
| к/р. Контрольная работа Диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные члены предложения» и его анализ |
| Определить уровень усвоения темы «Уточняющие члены предложения» |
|
|
| 84-86 |
|
| р/р Портретный очерк; общее представление о жанре
р/р Портретный очерк: его композиция
р/р Портретный очерк. Используемые в нём типы речи и языковые средства | Портретный очерк; общее представление о жанре Портретный очерк: его композиция, используемые в нём типы речи и языковые средства | Иметь представление о жанре портретного очерка. Читать и анализировать тексты-образцы Анализировать тексты-образцы, тренироваться в построении отдельных фрагментов очерка |
|
|
| 87 |
|
| р/р Сочинение в жанре портретного очерка |
| Уметь отвечать на вопросы: 1) о ком будете писать; 2) чем интересен этот человек; 3) какую черту характера будете подчёркивать? |
|
|
| 88-89 |
|
| Речь. Урок — деловая игра «Мы делаем газету» |
| Проводится в форме группового обучения |
|
|
| Прямая и косвенная |
| 90-93 |
|
| Прямая речь и её оформление
Прямая и косвенная речь.
Схемы предложений с прямой речью
Диалог
| Прямая и косвенная речь. Их оформление на письме. Схемы предложений с прямой речью и диалогом | Знать, что такое прямая речь. Правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. Уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обозначении предложений с прямой речью |
|
|
| 94-95 |
|
| Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью | Косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью | Иметь представление о косвенной речи. Правильно трансформировать предложения (фразы) с прямой речью в косвенную и наоборот |
|
|
| 96 |
|
|
Цитаты и их обозначение | Цитирование. Способы включения цитат в высказывание | Иметь представление о цитировании. Уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи |
|
|
| 97 |
|
| Обобщение изученного по синтаксису простого предложения за курс 8 класса |
| Определить уровень усвоения темы «Простое предложения» |
|
|
| 98-102 |
|
| Итоговый контрольный тест (3 часа) и его анализ
Урок-деловая игра | Повторение проводится на основе текстов | Проверить подготовку учащихся по родному языку за курс 5—8 классов |
|
|
|
|
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ.
25 679
1 302 
