| Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Методы и приёмы | Формируемые УУД | Форма контроля |
| 1. Организационный момент | 2 мин | Приветствует класс, проверяет готовность к уроку, настраивает на продуктивную работу. | Приветствуют учителя, организуют рабочее место. | Словесный, организационный. | Регулятивные (самоорганизация). | Наблюдение. |
| 2. Актуализация знаний и мотивация | 5–7 мин | Задаёт вопросы: «Что мы знаем о жизни первобытных людей? Какие их достижения уже изучили (орудия, огонь, жилища)? Что ещё могло появиться у них, кроме практических вещей?» Показывает 1–2 слайда с пещерными рисунками и ставит проблемный вопрос: «Зачем первобытные люди рисовали животных в тёмных пещерах, куда было трудно добраться? Это просто украшение или что-то большее?» | Вспоминают ранее изученное, высказывают предположения, формулируют проблему урока. | Беседа, проблемный вопрос, демонстрация иллюстраций. | Познавательные (актуализация), коммуникативные (высказывание мнений). | Устные ответы, фиксация гипотез на доске. |
| 3. Постановка цели и задач урока | 3 мин | Вместе с учениками формулирует тему и цель: «Сегодня мы узнаем, как и почему у первобытных людей появились искусство и религиозные верования, и как они были связаны с их образом жизни». Предлагает план: 1) Пещерное искусство: что и как изображали. 2) Причины появления искусства. 3) Первые религиозные представления. 4) Связь искусства и религии. | Записывают тему, цель и план урока в тетрадь. | Совместное целеполагание, планирование. | Регулятивные (целеполагание, планирование). | Запись в тетради. |
| 4. Изучение нового материала: пещерное искусство | 10 мин | Рассказывает о важнейших находках (Альтамира, Ласко, Капова пещера), показывает слайды. Организует работу с текстом учебника и раздаточным материалом: «Прочитайте фрагмент о том, как была найдена живопись в Альтамире. Ответьте на вопросы: кто и когда её обнаружил? Почему учёные сначала не верили в её древность? Что изображено на рисунках?» | Читают текст, отвечают на вопросы, рассматривают иллюстрации, делают краткие записи. Работают индивидуально и в парах. | Работа с текстом и иллюстрациями, анализ источников, беседа. | Познавательные (поиск и анализ информации), коммуникативные (работа в паре). | Ответы на вопросы, записи в тетради. |
| 5. Изучение нового материала: религиозные верования | 8–10 мин | Объясняет понятия: анимизм, магия, вера в загробную жизнь. Показывает изображения предметов из захоронений (украшения, орудия, пища) и задаёт вопрос: «Как эти находки помогают понять, во что верили древние люди?» Организует мини-исследование: «Рассмотрите карточки с описаниями захоронений. Что общего в этих находках? Какой вывод можно сделать о представлениях людей о смерти?» | Анализируют карточки, делают выводы, записывают определения терминов. Обсуждают в парах, затем формулируют общий вывод. | Анализ вещественных источников, исследовательский приём, групповая работа. | Познавательные (анализ, обобщение), регулятивные (формулирование выводов). | Записи терминов, устные выводы. |
| 6. Связь искусства и религии: практико-ориентированное задание | 7–8 мин | Ставит вопрос: «Могли ли рисунки в пещерах иметь религиозное значение? Как охота и вера в сверхъестественные силы могли быть связаны?» Предлагает творческое задание: «Представьте, что вы — первобытный художник. Нарисуйте сцену охоты или животное и коротко (1–2 предложения) объясните, зачем вы это сделали: чтобы “заколдовать” удачу, оставить память, показать мастерство и т. п.» | Выполняют мини-рисунок и пишут пояснение. Делятся идеями в парах или мини-группах. | Творческое задание, ролевая позиция, обсуждение. | Личностные (эмпатия, воображение), коммуникативные. | Мини-рисунки и пояснения, устное обсуждение. |
| 7. Закрепление и обобщение | 5 мин | Проводит короткую игру «Верно — неверно»: зачитывает 5 утверждений (например, «Пещерные рисунки были только украшением жилищ», «В захоронениях находили предметы, потому что верили в жизнь после смерти» и т. д.). Просит обосновать ответы. | Поднимают руки, отвечают, приводят аргументы. | Игра, проверка понимания, аргументация. | Познавательные (оценка истинности), коммуникативные. | Правильные ответы с пояснениями. |
| 8. Рефлексия | 3 мин | Задаёт вопросы: «Что нового узнали? Что показалось самым интересным? Что осталось непонятным?» Предлагает оценить свою работу на уроке по шкале 1–5. | Отвечают на вопросы, оценивают свою активность и понимание темы. | Рефлексивная беседа, самооценка. | Регулятивные (самооценка, рефлексия). | Устные ответы, отметки в тетради. |
| 9. Домашнее задание | 2 мин | Даёт варианты на выбор: 1) Прочитать параграф, ответить на вопросы. 2) Подготовить короткое сообщение (5–7 предложений) о любой известной пещере с рисунками (например, Ласко или Капова). 3) Нарисовать или описать, как мог выглядеть «обряд» первобытных охотников перед охотой (с опорой на изученные факты). | Записывают задание, выбирают вариант. | Дифференцированный подход, выбор. | Регулятивные (планирование домашней работы). | Запись в дневнике. |
90
229 872 
