Тема урока: «Когда и где?»

Тема урока: «Когда и где?»

Цель: создание благоприятных условий для формирования умения работать с исторической картой и ознакомления с понятиями «век», «тысячелетие», «летосчисление», дать первоначальные знания о науке истории.

Задачи:

Образовательные: дать понятие «летоисчисление»; дифференцировать понятия «год», «век», «тысячелетие»; научить определять по году век, тысячелетие: формировать у обучающихся представление об окружающем нас мире с точки зрения историков.

Развивающие: развивать наблюдательность, мышление, связную речь учащихся, словарный запас.

Воспитательные: продолжить работу по воспитанию самостоятельности, взаимоуважения во время коллективной работы, воспитывать уважение к своей истории, к прошлому человечества, формировать представления о необходимости изучения истории.

Здоровье сберегающие: соблюдение СанПин, гигиенических условий в кабинете; применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся; создание положительного эмоционального микроклимата.

Планируемые результаты:

Личностные: устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; овладение диалогической формой речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предметные: правильно дифференцировать понятия «год», «век», «тысячелетие»; определять с помощью ленты времени век, в котором произошло событие; пользоваться исторической картой.

Тип урока: открытие нового знания

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах, в парах.

Основные образовательные ресурсы урока: учебник Плешаков А.А. Окружающий мир, 4 класс 1 ч., рабочая тетрадь № 1, проектор, презентация, раздаточный материал (кроссворд «Летосчисление» 26 шт.), наглядный материал (разобранная «Лента времени», карточки с историческими событиями), чистые листы а4 для памяток.

Основные понятия и определения: век, тысячелетие, летосчисление, эра, историческая карта.

Содержательный компонент урока:

Ход урока:

I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У: Добрый день, ребята! Меня зовут Виталия Михайловна. Сегодня урок окружающего мира буду вести у вас я. Садитесь.

2. Проверка готовности к уроку.

У: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш. Отлично, я вижу, что вы готовы приступить к работе.

3. Мотивация к учебной деятельности. Эмоциональный настрой на учебную работу.

У: На доске вы видите пословицу. Прочитайте её громко и чётко.

О: «Учёба и труд к победам ведут».

У: Класс, как вы понимаете эту пословицу?

О: Для того, чтобы победить, нужно много учиться и трудиться.

У: Верно. Именно эта пословица и станет нашим девизом на сегодняшний урок. Я думаю, что на уроке вы будете внимательно меня слушать и активно работать.

II. Актуализация умений и знаний. (фронтальный опрос по вопросам из учебника стр. 24)

У: Перед тем как начать наше путешествие, вспомним, о чем говорили на прошлом уроке и ответим на вопросы;

– Что изучает история?

О: История изучает события, происходившие в прошлом.

– Приведите известные вам примеры исторических памятников.

О: Египетские пирамиды, сфинкс, пирамиды Майя.

– Что такое исторические источники?

О: Все, что может нам рассказать о прошлом людей.

– Какие исторические источники тебе известны?

О: Сказания, пословицы, карты, письма, летописи, монеты, печати, легенды.

– Как работают археологи?

О: Ученые-археологи ведут раскопки на места, где раньше жили люди. Копают лопатой осторожно, чтобы ничего не повредить. Используют специальные кисти и ножики для очистки от земли вещей. Затем их замещают в музеях.

III. Открытие новой темы. Целеполагание. (кроссворд «История»)

У: Чтобы определить тему нашего урока, вам нужно разгадать кроссворд

1. Древние записи о событиях, которые велись год за годом.

2. Первый в России музей. 

3. На Манежной площади в Москве установлен ... маршалу Победы ПК. Жукову. 

4. «История, вооруженная лопатой». 

5. История одного человека. 

6. Хранилище документов. 

7. Настоящий, текущий день. 

О: История.

У:Что такое история?

О: История – это наука о прошлом человечества.

У: История как и другие науки задает вопросы. Как вы думаете какие вопросы она задает?

О: Когда? Где?

У: Так какая же тема нашего урока?

О: Когда и где.

У:Попробуйте с помощью «слов – помощников» определить задачи урока.

О: Вспомним исторические события и когда они происходили. Узнаем, как ведется счет лет в истории. Будем учиться соотносить дату исторического события с веком на «ленте времени».

IV. Открытие новых умений, знаний.

1. Работа с историческими понятиями.

У: При изучении истории нельзя обойтись без ответа на вопрос «когда?». Действительно, очень важно выяснить, когда были те или иные исто­рические события, какое из них случилось рань­ше, а какое — позже. Как обозначаются даты исторических событий?

О: День, месяц, год.

У: Правильно. О тех из них, которые произошли в недавнем прошлом, мы говорим: «Это было в таком-то месяце такого-то года». Например: «Впервые человек побывал в космосе 12 апреля 1961 го­да». Слова «месяц», «год» привычны нам. А как сказать о событиях, которые случились сотни и тысячи лет назад?

О: Мы используем слова «век», «тысячелетие».

У: Сколько лет в веке и в тысячелетии?

О: Век – сто лет, тысячелетие – тысяча лет.

У: Как вы думаете какими цифрами в истории принято обозначать годы?

1. Работа с учебником.

У: Откроем учебник на странице 25 и обратим внимание на табличку с нумерацией.

У: У разных народов был различный счёт лет — летосчисление. Древние египтяне вели счёт лет по годам правления царей. Каждый раз со смертью одного царя и воцарением другого приходилось начинать новый счёт лет. Жители Древнего Рима считали первым годом своей истории год основания города Рима. Сейчас в России и многих других странах принято летосчисление от Рождества Христова. При этом счёте лет начальной датой принят год, в который, как считают христиане, родился основатель христианской веры Иисус Христос. Счёт лет от Рождества Христова в нашей стране установил царь Пётр Первый. Произошло это примерно 300 лет назад. События, случившиеся позднее даты рождения Иисуса Христа, относятся к нашей эре. О том, что произошло раньше этого времени, мы гово­рим, что это случилось до нашей эры. Вы знаете, что век равен 100 годам. Сейчас мы с вами научимся определять сколько длится каждый век. На странице 26-27 изображена большая «Лента времени» с годами и веками. Прочитаем их цепочкой, начиная с парты.

1. Работа в группах

У: разделимся на 4 группы. Каждой группе будет розданы листы а4, на которых вы придумаете памятки «Как легче запомнить римские цифры».

О: защищают памятки.

У: Теперь мы с вами сделаем свою «Ленту времени». И затем расположим карточки с событиями по векам.

V. Физминутка.

1. И.п - о.с. 1 - 2 - встать на носки, руки вверх-наружу, потянуться вверх за руками. 3 - 4 - дугами в стороны руки вниз и расслабленно скрестить перед грудью, голову наклонить вперед. Повторить 6 - 8 раз. Темп быстрый.

2. И.п. - стойка ноги врозь, руки вперед., 1 - поворот туловища направо, мах левой рукой вправо, правой назад за спину. 2 и.п. 3 - 4 - то же в другую сторону. Упражнения выполняются размашисто, динамично. Повторить 6 - 8 раз. Темп быстрый.

3. И.п. 1 - согнуть правую ногу вперед и, обхватив голень руками, притянуть ногу к животу. 2 - приставить ногу, руки вверх-наружу. 3 - 4 - то же другой ногой. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний. 

VI. Открытие новых умений, знаний (продолжение)

У: Сейчас нам предстоит узнать, почему историки задают вопрос «где?». Послушайте внимательно загадку, которую я вам задам:

Моря есть — плавать нельзя,
Дороги есть — ехать нельзя,
Земля есть — пахать нельзя, что это?

О: Карта.

У: Верно. Мы открываем следующую страницу урока «Карта- помощница». Какие виды карт вы уже знаете, о чем они могут рассказать?

О: Карта звездного неба рассказывает о звездах и созвездиях, физическая карта – о поверхности Земли, политическая карта – о государствах.

У: Что помогает нам ориентироваться по карте?

О: Условные обозначения.

1. Работа с исторической картой.

У: Мы познакомимся с другим видом карт – исторической картой. Рассмотрите историческую карту «Взятие Измаила» на с. 28 учебника. Какие условные обозначения вам уже знакомы?

О: Обозначения рек, озер, болот. Зеленым цветом показаны участки леса.

У: Изучите условные обозначения этой карты. Что в ней особенного?

О: Все, что относится к русским войскам, раскрашено красным цветом. А все, что касается турецких войск, показано черным цветом, кроме флотилии, – она голубого цвета.

У: Что на исторических картах является главным? Что рассказывает историческая карта?

О: Главное на исторической карте – цвет и условные обозначения. Историческая карта указывает место, где происходило событие.

1. Работа в парах

У: Сейчас мы будем работать в парах. У вас на партах лежат карточки с вопросами. По ним вам нужно рассказать, что происходит на карте.

1. Где расположена крепость?

2. Как она обороняется изнутри?

3. Что обороняет крепость со стороны реки Дунай?

4. Как наступают русские войска на воде и на суше? Расскажите, как атакуют колонны, флотилия, артиллерия.

У: Итак, мы с вами выяснили, почему историки задают вопрос «где?».

VII. Закрепление изученного материала.

У: Сегодня мы с вами были настоящими историками. У вас на столе лежит карточка с проверочной работой.

Проверочная работа

№ 1. Вставь пропущенные слова, чтобы получилось верное высказывание.

«Для обозначения дат событий используются слова: сто лет –(1), а десять веков – (2). События, случившиеся позднее даты рождения Иисуса Христа, относятся к … (3) эре. О том, что произошло раньше этого времени, мы говорим, что это случилось … (4). В истории годы принято обозначать с помощью … (5) цифр, а века – с помощью … (6) цифр. Помощницей при изучении истории служит … (7) карта».

1__________________

2__________________

3__________________

4__________________

5__________________

6__________________

7__________________

№ 2. Узнай по году век:

У: Обменяйтесь карточками с соседом по парте. Я буду читать правильные ответы. Если ответ совпал, вы ставите знак «+», если нет, то знак «-».

У: Переходим к выставлению оценки.

11-12 правильных ответов – «5»

9-10 правильных ответов – «4»

6-8 правильных ответов – «3»

Менее 5 правильных ответов – «2»

VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

У: Мы завершаем наш увлекательный урок. Попробуйте с помощью «слов – помощников» определить, как мы выполнили задачи, поставленные в начале урока. Вспомнили…, узнали…, учились… .

О: Вспомнили исторические события и когда они происходили. Узнали, как ведется счет лет в истории. Учились соотносить дату исторического события с веком на «ленте времени».

У: Подведем итоги урока. Нам нужно составить «Паутину». На доске висят таблички и их нужно соединить с главной табличкой «Что мы сегодня делали на уроке…». У вас на партах лежат сигнальные карточки. Если вы согласны с обучающимся, то показываете зеленую карточку, а если не согласны, то красную.

IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Домашнее задание:

Рабочая тетрадь: страница 19, задание 2; страница 20, задание 3.

У: Спасибо за урок!