Тема "Музыка вид искусства"

Введение

Цель и задачи музыкального воспитания

Дошкольное детство - пора наиболее оптимального приобще­ния ребенка к миру прекрасного. Огромное значение в связи с этим приобретает личность воспитателя. От его нравственного облика, уровня знаний, профессионального мастерства и опыта зависит конечный результат воспитания ребёнка. Вот почему все­сторонней подготовке воспитателя, его приобщению к миру музы­кального искусства придается такое большое значение. Музыкальное воспитание — это целенаправленное формирование личности ребенка путем воздействия музыкального искусства — формирование интересов, потребностей, способностей, эстетического отноше­ния к музыке.

Процесс музыкального воспитания является комплексным, поскольку предполагает решение ряда задач:

— обучающих: формирование осознанного отношения к музыке (становление музыкальных знаний: знаний музы­ки — лучших образцов духовной, народной, классической и современной музыки и знаний о музыке, средствах музы­кальной выразительности, жанрах, формах, стилях, законах драматургии музыкального произведения, особенностях нот­ного письма; умений самостоятельно применять музыкальные знания в собственном творчестве);

— воспитательных: воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке (становление музыкально-эстетических чувств, становление потребности в общении с музыкальным искусством, вкусовых установок и отношения к эстетическим ценностям, определяющим образ жизни ребенка);

— развивающих: в области эмоций—от импульсивных откликов на простейшие музыкальные явления к более выраженным и разнообразным эмоциональным реакциям;

в области ощущения, восприятия и слуха — от отдельных различений музыкальных звуков к целостному, осознанному и активному восприятию музыки, к дифференцированию высоты звука, ритма, тембра, динамики;в области исполнительской деятельности — от действий по показу, подражанию к самостоятельным выразительным и творче­ским проявлениям в пении и музыкально-ритмическом движении.

Задачи музыкального воспитания

1. Развивать эмоциональную отзывчивость, сенсорные способ­ности и ладо-высотный слух, чувство ритма, формировать певческий голос и выразительность движений.

2. Развивать творческую активность во всех доступных детям видах музыкальной деятельности: передаче характерных образов в играх и хороводах; использовании выученных танцевальных дви­жений в новых, самостоятельно найденных сочетаниях; импровиза­ции маленьких песен, попевок.

3.Знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями обучать простейшим практическим навыкам во всех видах музы­кальной деятельности, искренности, естественности и выразитель­ности исполнения музыкальных произведений

4. Воспитывать интерес к музыке. Эта задача решается путем развития музыкальной восприимчивости, музыкального слуха кото­рые помогают ребенку острее почувствовать и осмыслить содержа­ние услышанных произведений.

5. Содействовать возникновению и первоначальному проявле­нию музыкального вкуса на основе полученных впечатлений и представлений о музыке, сначала формируя избирательное, а затем оценочное отношение к музыкальным произведениям.

Задачи музыкального воспитания детей относятся ко всему до­школьному возрасту. На каждой возрастной ступени они видоизменяют­ся и усложняются.

РАЗДЕЛ I. ОСНОВЫ ТЕОРИИ МУЗЫКИ

Тема 1.1 Музыка как вид искусства

Вопросы:

1. Специфика искусства как формы общественного сознания, особенности музыкального искусства

2. Средства выразительности в музыке

   Музыка – это многогранное и поистине неисчерпаемое понятие. Музыку можно рассматривать с нескольких сторон: как физическое явление, как голоса природы, как часть жизни человека (здесь идёт речь о ритме, который свойственен человеческой жизнедеятельности и является неотъемлемым элементом музыки). Но чаще всего музыку исследуют как вид искусства

Попытаемся разобраться в том, что же такое музыкальное искусство. «Искусство — форма отражения действительности в художественных образах» — поясняет философский словарь. Так просто и так непонятно... Тайна искусства не будет разгадана никогда, собственно поэтому и существует искусство. Задача педагога — помочь ребенку прикоснуться к этой тайне, стать участником таинства общения с музыкой. Особый язык искусства — язык художественных образов позволяет общаться людям, не только говорящим на разных языках, но и живущим в разные исторические эпохи. Может в этом и скрыта тайна искусства? Итак, начнем.

Музыка — это искусство. Искусство — это особое, художественно-образное отражение жизни, внешнего и внутреннего мира человека, это мышление в художественных образах. Художественный образ — то общее, что характерно для любого вида искусства, то, что отличает искусство от других форм человеческой культуры, и то, что образует музыкальное искусство в частности. Художественный образ — «ядро», «сердце» произведения искусства. Это то чувство, то состояние, те переживания, которыми хочет с нами поделиться художник. Художественный образ всегда субъективен: он существует в пространстве человеческого воображения, материализуясь в произведении искусства и заново рождаясь при его восприятии зрителем, слушателем, читателем.

Музыка — временное искусство. Музыка это особо слышимое, осмысляемое, ощутимое, переживаемое человеком время. Весьма образно заметил русский композитор И. Стравинский, что музыка есть способ организации отношений между человеком и временем.

Музыка — пространственное искусство. Это определение чаще всего применяется при анализе музыки в психологическом аспекте. Действительно, при создании музыкального произведения или при его восприятии человек часто зримо представляет себе ту или иную картину мира. Пространство музыкального мира нельзя ощутить зрительно, оно развертывается лишь в сознании слушателя.

Музыка — искусство интонации. Природа музыки, ее художественных образов связана с интонацией. Интонация несет в себе целостность воплощения художественного образа в музыкальных звуках.. Музыкальная интонация (основная единица музыки, ее «кирпичик», «зерно», может состоять из нескольких звуков) несет информацию, воспринимаемую людьми различного возраста, пола, происхождения схожим образом (интонации торжественности, плача и пр.). Из интонаций строится мелодия, которая является цельным, завершенным построением.

Музыка — многожанровое искусство. Вы с легкостью можете назвать разные виды (жанры) музыки: песня, симфония, опера, романс, мазурка, балет, шлягер...

Музыка — это искусство исполнительское. Она требует посредника между создателем и слушателем. Таким посредником является исполнитель, который как бы «расшифровывает» заложенные композитором в музыкальном произведении чувства и смыслы. От качества и контекста исполнения во многом зависит восприятие произведения, интерес к нему.

Музыка — это самовыражение. Природа дала человеку голос и естественное всякому живому существу моторно-ритмическое чувство. Человек — своего рода готовый музыкальный инструмент, открытый для передачи мелодий и ритмов жизни в музыке.

Музыка — это взаимопонимание. Это уникальное, универсальное средство человеческого общения, преодолевающее границы и время. С помощью музыки человек не просто имеет возможность рассказать о себе, своем внутреннем мире, своих чувствах и переживаниях, но и может быть понят другим человеком.

Музыка — это принадлежность всех времен и народов. Музыка существовала, существует и будет существовать всегда. В разные времена она выполняла разные функции, но никогда человечество не представляло себе жизни без музыки. Разнообразие музыки предопределяет ее органичное включение в любое событие в жизни человека.

Музыка — весь человек. Многообразие музыки равно многообразию самого человека. Музыка вмещает мир человека, став «языком» его «души».

Музыка — искусство особых выразительных средств.

Средства выразительности в музыке

В музыке, как и в других видах искусства, материальное воплощение художественного образа достигается за счет использования специальных средств выразительности.

Музыка — искусство, создаваемое при помощи музыкальных звуков.

Лад — это взаимосвязь музыкальных звуков, которая проявляется в зависимости неустойчивых звуков от устойчивых. Ступени лада образуют гамму. В музыке выделяют несколько разновидностей лада, основными же являются мажорный и минорный.

Ритм — одно из главных средств выразительности и формообразования в музыке.

Метр — порядок чередования равных по длительности долей музыки, разделяющихся на опорные и неопорные. Метр является системой организации ритма, создает норму отсчета музыкальных произведений.

Мелодия — художественно осмысленный последовательный ряд звуков разной высоты, организованный посредством ритма и лада. Музыкальное произведение может состоять из одной только мелодии.

Гармония — область выразительных средств в музыке, основанная на объединении звуков в созвучия и на связи созвучий в их последовательном движении. Основной тип созвучия — аккорд. Гармония строится по определенным законам лада.

Темп – скорость исполнения, он зависит от содержания и характера музыкального произведения.

Тембр – это окраска звука музыкального инструмента или человеческого голоса. Тембр придает эмоциональный характер музык

Динамические оттенки Характер и содержание произведения требуют исполнения с разной силой звучания – от очень тихого – pianissimo- pp (пианиссимо), тихого – piano- p (пиано) до громкого – forte – f (форте) и очень громкого – ff (fortissimo). Возможно еще и не очень громкое исполнение – меццо-форте – mf (mezzo-forte) и не очень тихое исполнение – меццо-пиано – mp (mezzo-) piano.

Форма — определенный композиционный план музыкального произведения. Последовательность частей создает определенное построение. Это может быть двух, трехчастная форма, куплетная, сонатное аллегро, сюита, рондо, сонатно-симфонический цикл. В каждой форме свои закономерности и логика.

Штрихи – указывают на манеру звуковедения и зависят от характера произведения. Legato — (легато) предполагает связное, плавное звукоизвлечение. Staccato— (стаккато) – отрывистое извлечение звуков.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1.Назовите задачи музыкального воспитания и докажите, что их решение обеспе­чивает всестороннее и гармоническое музыкально-эстетическое развитие ребенка.

2.Охарактеризуйте особенности музыки как искусства.

3.Перечислите средства музыкальной выразительности.

1. Прокомментируйте приводимые ниже высказывания о музыке. «Музыка — это тайна и неосознанная математическая задача для души» (Г.Лейбниц).

«Музыкальное воспитание — это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека^».

2. Подготовить эссе: «Чем является музыка для вас, и чем она должна стать для ваших вос­питанников?»,«Зачем педагогу дошкольного образования быть музыкально эрудированным?»

3.Раскройте свое понимание музыкального искусства с помощью любого вида ассоциаций (схема, рисунок, стихотворная форма, музыка и пр.).