Тема : «Москва – преемница Владимира».

№

Этап урока

Время

Содержание урока. Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1.

Мотивационный

≈1

• Здравствуйте, ребята! Меня зовут Татьяна Леонидовна. Сегодня я проведу у вас урок истории.

Приветствовать учителя.

Р.: принимают и сохраняют уч. задачу.

2.

Постановка учебной задачи и её решение

Практич.: фронт. опрос;

Словес.: ответы на вопросы

≈ 3

• Давайте для начала вспомним, кто из великих киевских князей построил новые города на северо-востоке Руси и дал им своё имя? (Князь Владимир.)

• А кто и когда основал Москву? (Москва основана Юрием Долгоруким в 1147 году.)

• Что вы знаете о Юрии Долгоруком? (Первое летописное упоминание о Москве связано с именем Юрия Долгорукого. Он же считается и строителем первого городского укрепления на месте Москвы.)

• Хорошо. Мы вспомнили важные события нашей истории и можем двигаться дальше.

• Предположите, какая у нас сегодня будет тема урока? («Москва – преемница Владимира».)

• А какие цели мы поставим перед собой? (Познакомиться с исторической ролью древнерусских князей: Александра Невского, Данилы Московского в объединении разрозненных княжеств.)

• А почему Москва – преемница Владимира? Что значит слово «преемница, преемник»? (Преемник - продолжатель; тот, кто занял чье-нибудь место, чью-нибудь должность.)

• Покажите на карте, где находиться Москва, а где Владимир.

Отвечать на вопросы.

Формулировать тему урока, определять цели и пути их достижения.

К: формулирование ответов;

П.: построение речевых высказываний;

К: целеполагание.

3.

Решение частных задач

Словес.: ответы на вопросы.

Презентация

Словес.: устные ответы.

Практич.: работа в раб. тетради, работа с учебником.

≈ 25

• «Не будет добра, коль меж своими вражда» - гласит народная мудрость. Как вы думаете, что это значит?

• Правильно. В те годы не все потомки Рюрика хотели жить в мире. Все чаще между ними вспыхивали междоусобицы.

• Ребята, а что такое междоусобицы? (Междоусобицы – это ссоры, споры, несогласия между кем-либо.)

• Вот из-за таких междоусобиц и распалась Русь на множество княжеств. Случилась и другая беда: с востока пришло моголо–татарское войско.

• Давайте выясним, кто такие монголо-татары? (Это кочевые монгольские племена. Они занимались разведением скота: лошадей, верблюдов, коров, овец, коз. Жили они в юртах. О них ходила молва как о жестоких и свирепых людях.)

• Давайте рассмотрим рисунки воинов: русских и монгольских. Сравните их. (Монгольские воины имели лучшее снаряжение.)

• Монголо-татары захватили Рязань, Коломну, Москву, Тверь и Владимир. Завоеватели разрушили и сожгли прекрасные русские города. С запада пришла ещё одна беда: прибалтийские и северо-западные русские земли манили к себе шведских и немецких рыцарей.
  Три беды – как с ними справиться? Пример показал потомок Владимира Мономаха переяславский князь Александр Невский.

• Ребята, а кто такой Александр Невский? Чем он знаменит?

• Александр Невский решил так: на западе – сражаться! С Ордой вступить в союз, добывать от ордынских ханов ярлык и копить силы для борьбы за свободу.

• Кто знает, что такое ярлык? (Ярлык – это разрешение на великое княжение во Владимире.)

• Откройте учебник на странице 29 и прочитайте «Календарь памятных дней» про себя.

• О ком говориться в этом календаре? (О Данииле.)

• А кто это такой? (Первый московский князь, младший сын великого владимирского князя Александра Невского.)

• А что он начал делать самым первым? (Начал дело собирания русских земель вокруг своего города.)

• Дело князя Даниила продолжили его потомки московские князья Даниловичи. Они поставили перед собой цель – сделать великим княжеский стол в Москве. Цели своей они достигли.
  Юрий Даниилович по примеру деда, Александра Невского, укреплял западную границу Руси, строил крепость Орешек. Он бился со шведами и, победив их, заключил с ними мир. Иван Данилович, второй сын князя Даниила, прославился как великий строитель Москвы. Не зря его прозвали Калита – кошель: по поручению ордынского хана он собирал дань со всех русских князей. В сердце Москвы, в Кремле, строили Успенский собор – как в Киеве и во Владимире.
  В 1326 году из Владимира в Москву была перенесена резиденция главы церкви митрополита Петра, после чего Москва стала духовным центром Руси.

• А кто такой митрополит? (Высший духовный сан в православной церкви.)

• Своими владениями великие владимирские князья стали управлять из Москвы. Московский князь Дмитрий Донской, внук Ивана Калиты, включил Владимирское княжество в свою отчину и тем закрепил руководящую роль Московского княжества.

ФИЗМИНУТКА

• Откройте свои учебники на странице 30 и давайте вместе прочитаем, что же произошло дальше.

• Кто был основателем Троице-Сергиева монастыря? (Сергий Радонежский.)

• Вы знаете, кто такой Сергий Радонежский? (Это святой, основатель Троице-Сергиева монастыря.)

• Давайте рассмотрим икону «Троица» Андрея Рублева.

• С помощью, каких художественных средств выразил древнерусский иконописец мысль о единстве, любви, согласии между людьми?

• Теперь откройте учебник на стр. 128 и проверьте свои догадки.

• Подтвердились ли ваши предположения?

• Какое событие произошло в 1380 году? (Куликовская битва.)

• Кто сражался в этой битве?

• Откройте свои рабочие тетради на стр. 17 и найдите №4.

• Что мы должны сделать? (Обозначить на схеме «Река времени» (с.40 – 41) век, когда произошла Куликовская битва. Используя табличку из приложения.)

• Как мы будем определять век?

• Чему равен век? (100 лет.)

Работа по учебнику.

• Найдите на странице 31 заголовок «Подумаем!» и обсудите вопрос в парах.

• Так почему же князя Даниила Московского со временем в народе назвали хозяином земли Русской? Кто знает?

Кроссворд

• Сейчас мы с вами выполним задание и проверим ваши знания. Сначала давайте разделимся на группы по 5 человек.

• Я каждой группе раздам кроссворд. Вы должны разгадать его. Можете приступать.

• Давайте проверим, что у вас получилось. По очереди каждая группа называет свой ответ.

Слушать учителя, работать с учебником, отвечать на вопросы.

Работать с
раб. тетрадью, выполнять упражнения.

Проверять свою работу, рассуждать.

П.: дополняют и расширяют знания;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р.: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

К: формулирование ответов;

П.: построение реч. высказываний.

Р.: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Р.: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

К: формулирование ответов;

П.: построение речевых высказываний.

4.

Итог урока. Рефлексия.

Словес.: ответы на вопросы.

≈5

• Прочитайте статью «Сделаем вывод» на с.31 про себя.

• Что значит слово «междоусобица»?

• Какая беда шла на Русь с запада?

• Какая беда пришла на Русь с востока?

• Какой пример показал своим потомкам князь Александр Невский? Как они продолжали его дело, управляя Московским княжеством?

• Молодцы. Вы сегодня все хорошо поработали. Спасибо за урок! До свиданья!

Проводить рефлексию, самооценку, отвечать на вопросы.

П.: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Л: самооценка,
адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.