Тема: Л.Н. Толстой. Акула.

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Этап самоопределения к деятельности

Словесный метод

1 мин

Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

Улыбнитесь вы другу,

И, пожмите крепко руку! Слайд 2

Выполняют действия по стихотворению.

РУУД: взаимодействовие со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности.

1. Актуализация знаний и мотивация

Словесный, аналитико-синтетический метод: подводящий диалог

Наглядный: презентация

Формулирование обобщения

2 мин

На уроке разговор свой поведем

О прекрасном человеке.

Жил он в 19 веке

Знают это имя в мире,

Не молчала его лира.

Он писал, мечтал, учил.

В крымский он поход ходил.

Был и косарь он и пахарь

И ученый он, и знахарь.

За работу брался смело,

Создавал, творил умело.

Очень Родину любил,

И о детях не забыл.

Школы он в селе открыл.

Детей грамоте учил

И велик он, и простой,

Имя его… Слайд 3,4

Лев Николаевич Толстой

КУУД: высказывание точки зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

1. Постановка учебной задачи

Аналитико-синтетический:

подводящий диалог

Словесный метод: беседа

Наглядный метод: презентация

предметная картинка

формулирование темы

3 мин

 Встрече с ней никто не рад: Съедает рыба всё подряд, А если вода холодна– Хищница не голодна. Слайд 5

(Просмотр ролика про акулу)

-Какая тема урока?

-Какую цель поставим?

Слайд 6

-Чтобы достичь поставленной цели нам нужно составить план нашей работы

«Акула»

Л.Н. Толстой. Акула.

1. Познакомится с произведение Л.Н. Толстого «Акула».

2.Проанализировать его.

3. Дать характеристику героям.

План:

1.Биография писателя

2. Прочить произведение.

3. Проанализировать.

РУУД: Умение принимать заданную цель; умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

ПУУД: формулировать цели и задачи деятельности; выстраивать последовательность шагов для достижения цели

1. Открытие нового знания

Словесный: учебный диалог

Наглядный метод: презентация

8 мин

1.Для этого у меня есть карточки. Я буду вынимать карточки, а вы мне будете говорить, как связан данный материал с писателем?

- 1828год

- Ясная Поляна 

-5

- Азбука 

-Что бы вы добавили из биографии Л.Н.Толстого?

2.Словарная работа

При чтении произведении вам встретятся незнакомые, новые слова. Объясним значения этих слов.

Сахара – пустыня в Африке

парус - надуваемое ветром полотнище из плотной ткани.

артиллерист – военнослужащий, который хорошо владеет стрельбой из пушки.

палуба - горизонтальное перекрытие в корпусе судна

хобот (в данном контексте) –

фитиль - шнур для поджигания пороха

ропот - недовольство, выражаемое негромкой речью т е ворчит Слайд 7

3.Читаем произведение.

Слайд 8

родился.

в этой деревне Лев Николаевич провел свое детство.

В семье Толстых было 5 детей: Николай, Сергей, Дмитрий, Лев, Мария.

Л.Н. Толстой написал азбуку для крестьянских детей, которых сам обучал в созданной им школе.

Дети добавляют.

Выборочное чтение. Читают дети.

РУУД: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; умение сохранять заданную цель; умение контролировать свою деятельность по результату;

П: анализ схемы

ПУУД: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для сравнения.

ЛУУД: целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

готовность к преодолению трудностей,

КУУД: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других.

1. Первичное закрепление

Наглядный: презентация

Формулирование обобщения

Практический: анализ текста

10 минут

Взволновало ли вас произведение?

Какие чувства испытали?

- К какому литературному жанру мы отнесем это произведение?

- Назовите героев этого рассказа

- Почему капитан устроил купальню для матросов в парусе?
- Как случилось, что мальчики оказались в открытом море?

1-ЗАДАНИЕ

Работа в группах

1 круппа

- Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища сначала? Зачитать.

2 группа

- Когда артиллериста охватил страх? Прочитайте, как автор описывает его душевное состояние.

3 группа

- Что вывело артиллериста из состояния оцепенения? Зачитать.

Вопрос для всех групп

Почему после выстрела артиллерист упал и закрыл лицо руками?

- Какие чувства он испытал в этот момент? Какие чувства испытали мальчики

2 -ЗАДАНИЕ

Каждая группа даёт характеристику героя.

1 группа- мальчики

2 группа- матросы

3 группа- старый артиллерист 

Да.

(Тревогу, беспокойство, волнение, отчаяние, радость.)

(Это рассказ - небольшое повествовательное произведение о каком-то событии в жизни героев) 

(мальчики, матросы, капитан, старый артиллерист) 

Отвечают дети коллективно

(Гордился сыном, болел за него, как на соревновании)

( Испуг, страх за жизнь сына и его друга, он застыл в ожидании) чувствовал себя беспомощным.)

( Пронзительный визг мальчиков .Он, как будто проснулся, почувствовал, что может и должен помочь ребятам)

( Он сделал все, что было в его силах, и им снова овладело чувство беспомощности, страха за жизнь мальчиков)

Дают характеристику Активные, беззаботные, злые, неответственные, обидчивые, добросовестные, враждебный, вредный, благодарные.

Человечный, надежный, плохой,

Скверный, отважный, подлый, бессердечный, храбрый.

Трусость, обидчивый, мужественный, подлость, слабохарактерный, храбрость, веселый, беззащитный, смелость, решительность, упрямый.

РУУД: помнить и удерживать инструкцию во времени; планировать, контролировать.

РУУД: помнить и удерживать инструкцию во времени; планировать, контролировать.

Физминутка

Практический: игра

1 минута

Море волнуется раз – руки встряну,

Море волнуется два- руки вперед,

Море волнуется три- руки вверх,

Море волнуется четыре- руки вниз,

Море волнуется пять-закрыть глаза,

Море волнуется шесть- представить мое,

Море волнуется семь- открыть глаза и тихо сесть.

Выполняют физминутку.

П: выполнение действий по алгоритму.

VI.Повторное прослушивание.

4мин

Повторное аудио прослушивание рассказа «Акула».

Слушают рассказ.

VII.Самостоятельная работа

Практический: работа в группах.

5 мин

Работа в группах.

3 -ЗАДАНИЕ

Каждая группа сегодня попробует «примерить на себя» профессии.

1 группа «Редакторы» восстанавливают предложения.

Н крбл с нм бл дв мльчк.

Взг тт кк бдт рзбдл ртллрст.

П влнм клхлсь жлт брх мртвй кл.

2 группа «Исследователи» исследуют слова. (трудные слова, сравнения)

– Из предложенных фразеологизмов подобрать те, которые подходят к данному рассказу. Объяснить, почему.
Душа в пятки ушла
Лёгок на помине
Сам не свой
Риск – благородное дело
Держать ухо востро
3 группа «Корреспонденты» задают вопросы к рассказу.

На корабле с ним было два мальчика.

Визг этот как будто разбудил артиллериста.

По волнам колыхалось желтое брюхо мёртвой акулы.

РУУД: помнить и удерживать инструкцию во времени; планировать, контролировать.

ПУУД: выполнять действие по заданному образцу и правилу;

КУУД: высказывание точки зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других

VIII.Включение в систему знаний

Аналитико-синтетический

Практический.

3 мин

Коллективная работа. Составление «синквейна»
Отец
Смелый, находчивый
Гордился, испугался, выстрелил
Риск – благородное дело
Любовь побеждает все!
Слайд 8

Чему учит нас Л. Толстой этим рассказом?

Слайд 9

ВЕНЁМСЯ К ПЛАНУ УРОКА. План выполнили?

Смелый, находчивый
Гордился, испугался, выстрелил
Риск – благородное дело
Любовь побеждает все!

(Надо дорожить близкими, беззаботное поведение может довести до беды, взаимопомощи, мужеству, решительности, отзывчивости, сопереживанию)

Краткое высказывание детей.

КУУД: высказывание точки зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других.

IX Домашнее задание

1 мин

– Прочитайте и выберите один из вариантов домашнего задания:

1) Пересказать текст, отразив лишь основные события, развитие сюжетной линии.

2) Пересказать текст. Во время пересказа постараться голосом, интонацией показать свое отношение к героям (кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь; когда радуешься или когда огорчаешься).

3) Придумать и нарисовать иллюстрацию к определённому эпизоду

Получают карточку с д/з

X..Рефлексия деятельности

Частично-поисковый:

самоанализ

Наглядно-демонстративный:

коллективная картина

Словесный:

обобщение учителя

3 мин

Оцените свою работу на уроке.

У каждого на парте кораблик с не закрашенными парусами. Закрасьте паруса. Зеленым цветом, если работали на «5», желтым – на «4», красным – на «3».

-Спасибо за урок.

Слайд 10

Выполняют работу.

Парусники размещаем на доску.

ЛУУД: формирование основ оптимистического восприятия мира; формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающим.