Тема 1 методы презентация

Семинар-практикум для воспитателей «Искусство говорить с детьми».

Цель: повышение культуры речи как компонента профессиональной компетентности воспитателя ДОУ. Задачи: 1. Обобщить компоненты профессиональной речи педагога и требования к ней; 2. Уточнить и закрепить на практике основные нормы речи; 3. Способствовать повышению грамотности речи и формированию профессиональной коммуникативной компетентности педагогов.

План проведения: 1. Обоснование проблемы: показать значимость культуры речи педагога для речевого развития дошкольников. 2. Требования к качеству речи педагога ДОУ. Понятие «культура речи». 3. Практикум «Правильно ли мы говорим?».

Ход семинар-практикума: 1. Обоснование проблемы: показать значимость культуры речи педагога для речевого развития дошкольников. Одним из основных механизмов овладения детьми родным языком является подражание. Педагогические исследования доказывают, что, подражая взрослым, ребенок перенимает не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства, и ошибки, которые встречаются в их речи. Качество речевого развития дошкольника зависит от качества речи педагогов и от речевой среды, которую они создают в дошкольном образовательном учреждении.

Требования к качеству речи педагога ДОУ. Понятие «культура речи». Культура речи – это владение языковыми нормами (в области произношения, ударения, словоупотребления и грамматики, а также умение пользоваться всеми выразительными средствами языка в разных условиях общения (коммуникации) в соответствии с поставленной целью и содержанием.

Компоненты профессиональной речи педагога.

• Голос – важнейший элемент техники речи. Для педагога он является основным средством труда. Дикция – четкое и ясное произнесение звуков речи. Она является одним из обязательных элементов техники речи педагога. Выразительность – еще один элемент профессиональности речи педагога. Выразительная речь наполнена эмоциональным и интеллектуальным содержанием, это обусловлено спецификой устной речи, в которой особое значение приобретают интонация, жесты, мимика.

Невербальная культура общения педагога: Невербальное общение - это неречевая форма, которая передает образное и эмоциональное содержание и включает в себя жесты, мимику, позы, визуальный контакт и прикосновения. Невербальные средства так же важны, как и вербальные. Исследования говорят о том, что в беседе 45% информации передается словами, а 55% - невербальными средствами Роль мимики в передаче информации: Особая роль в передаче информации отводится мимике - движениям мышц лица. Мимика выражает проживаемые состояния, отношения. Исследования показали, что если лицо педагога неподвижно - теряется до 10-15% информации. Выразительность пластики тела: Поза педагога должна быть свободной, без зажатости, психологической скованности, "окаменелости" (например, жесткая стойка со скрещенными на груди руками).

При общении необходимо следовать некоторым принципам: • принимать ребенка таким, каков он есть; • помнить, что каждый человек самобытен; • верить в способности воспитанников • стимулировать их творческую активность; • уважать личность детей, создавать ситуацию успеха для каждого; • не унижать достоинства ребёнка; • не забывать, что каждый волен иметь свое мнение, никто не имеет права смеяться над суждениями окружающих.

Задание 1. Расставьте правильно ударение и произнесите слова: квартал, щавель, красивее, столяр, свекла, каталог, месяцами, алфавит, километр, к воротам. 2. Образуйте форму повелительного наклонения глаголов: ехать- махать- лечь- бежать- сесть-

3. Как правильно сказать: пара (чулки, сапоги, ботинки, носки, валенки) килограмм (яблоки, груши, сливы, апельсины, вафли) 4. Произнесите правильно: конечно, яичница, булочная, сердечник, скворечник, несколько (грузин, узбек, болгар, порядочный, сердечный. Я (надеваю, одеваю) куртку. Воспитатель (надевает, одевает) ребенка. Мальчик (надел, одел) свою младшую сестру. Я (надела, одела) пальто на Диму .