– Уважаемые коллеги, здравствуйте! Я рада приветствовать вас на своём мастер-классе.
- Давайте познакомимся. Я предлагаю назвать свое имя и качество, которое свойственно именно вам и оно должно начинаться на первую букву вашего имени.
Меня зовут Яна, мое качество яркая.
- А теперь вы, пожалуйста. Вот и познакомились. Давайте оценим, на сколько успешно прошло наше знакомство. Если вам понравилось, то поднимите карточки с показом большого пальца вверх, а если нет – то вниз. Спасибо
- Как обычно называется такой прием, и мы его используем на своих уроках?
Слайд 1. -Да, отлично! Тема сегодняшнего мастер-класса «Приемы организации рефлексии на уроках в начальной школе». Чтобы быть успешным, современному ребёнок, кроме определённых знаний, умений, навыков, ещё нужны умения самостоятельно планировать, анализировать, контролировать свою деятельность, самостоятельно ставить перед собой новые учебные задачи и решать их.
Слайд 2. -Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией. А что же такое рефлексия? Рефлексия, в упрощённом определении, - это «разговор с самим собой». Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.
Рефлексия – размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ. (Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка)
-А какие классификации рефлексии существуют?
Слайд 3. -рефлексия деятельности, настроения и эмоционального состояния, рефлексия содержания учеб. материала.
-Хорошо. А какими рефлексиями чаще всего, вы пользуетесь сами? На каких этапах?
-Отлично, вы правы, я с вами согласна, так как рефлексию можно применять на любом этапе, после изучения темы или раздела.
- А какие рефлексии деятельности вы используете на уроках? Рефлексии настроения и эмоц. состояния, учеб. материала?
- Хорошо, спасибо за то, что поделились своей копилкой рефлексий.
Слайд 4. - Я бы хотела поделиться с вами своими приемами рефлексии, которые использую на уроках.
- На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагаю опустить «Совушку» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять и, по мнению ученика, на этом этапе он справился, а «Винни-пуха» в тот, вагончик, где задание показалось сложным и непонятным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика.
Слайд 5. Цветограмма. Она подобна поезду с вагончиками, но здесь использованы солнышки и ученикам нужно раскрасит в тот цвет, которые подходят им.
Слайд 6. Перед проведением самостоятельной работы я предложила детям оценить свои возможности: «В самостоятельной работе будет три задания: нахождение неизвестного компонента, сравнение выражений, задача на нахождение целого и частей.
Начертите три «линеечки». С помощью первой оцените, насколько хорошо вы умеете находить неизвестный компонент, второй – сравнивать выражения, третьей – подбирать чертеж к задаче. Кто уверен, что справится с заданиями, поставит звёздочку на самом верху «линеечки».
Слайд 7. На большом листе бумаги рисуется карта с изображением эмоциональных «островов»: остров Удовлетворения, остров Грусти, остров Знаний, остров Радости. Остров «Счастья», остров «Уныния», остров «Непонимания», остров «Обиды», остров «Удивления», Бермудский треугольник. (для 2 класса) Можно не только островам давать подобные названия, но и городам, планетам. Ребята выбирают, на каком из предложенных островов они находятся в конце урока. Важно каждый раз добавлять что-то новое. Изюминка должна быть в любом приеме.
Слайд 8. -Итак, наш мастер-класс заканчивается. Я хотела бы использовать в качестве рефлексии «Таблица – фиксация знания и незнания».
Уважаемые коллеги, я желаю вам успеха в развитии рефлексивных умений детей и хочу напомнить, что больше всего дети утомляются в бездействии.
И в заключении хочу сказать: «Всё в Ваших руках». Спасибо всем за внимание. Всем большое спасибо за работу!
1 072
64 586 
