Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 37
Статья на тему «Как использовать ТРИЗ технологию в ежедневной жизни воспитателя»
Наша задача воспитать разностороннюю личность. Как это сделать?
Работа по системе ТРИЗ с детьми дошкольного возраста должна осуществляться постепенно.
1 этап
Цель: Научить детей находить и разрешать противоречия в обьектах и явлениях, которые их окружают. Развивать системное мышление.
Игры: «Хорошо-плохо», «Польза – вред», «Наоборот», «Чем похожи», «Что общего»
2 этап
Цель: Научить детей изобретать предметы с новыми свойствами и качествами: новую игрушку, необычное платье и т.д
Игры: «Как спасти колобка, не причинив вред лисе?», «Как выжить на необитаемом острове, где есть только коробки и жвачки»
3 этап
Цель: Научить решать сказочные задачи и придумывать новые сказки.
Игры: «Сказка наоборот», «Салат из гороха», «Сказка с другим концом»
4 этап
Цель: Научить детей применять полученные знания и, используя нестандартные, оригинальные решения проблем, учиться находить выход из любой сложной ситуации.
Игры: «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и предметы». Для лучшего понимания ребенком противоречий окружающего мира на всех этапах работы предполагается предметы, явления, сказочные задачи и т.д.
Методы
Метод каталога.
Этот метод можно использовать с детьми начиная с 3 лет. Работу проводить с помощью чудесного мешочка в котором лежат карточки, игрушки, обьекты – для составления 2-3 предложений связного текста с помощью вопроса.
«Назови героя» (учить объединять героя по заданному признаку)
«Действия героя» (Учить перечислять все действия героя, проводить аналогии в действиях героев из разных сказок)
«Где – то, кто-то» (учить детей представлять объект в каком – либо месте и составлять про него небольшой рассказ)
«Парад волшебников» (учить преобразовывать объект с помощью изменения свойств времени)
«Сказочные слова» (учить перечислять разные варианты слов и словосочетаний по заданному признаку)
Пример. 3 лет. Жил – был…кто? С кем он дружил? Пришел злой…Кто? Кто помог друзьям спастись?
Пример 6 лет. Жил-был….кто? Какой он был? (какое добро умел делать?) Пошел гулять (путешествовать, смотреть….) Куда? Встретил кого злого? Какое зло этот отрицательный герой всем причинил? Был у нашего героя друг? Кто? Какой он был? Как он мог помочь главному герою? Что стало со злым героем? Где наши друзья стали жить? Что стали делать?
Обучать детей составлять сказки по предметно-схематической модели. Предложить несколько карточек с готовыми схематичным изображением героев.
Придумывать сказки на основе уже известных детям сказок.
Сказка от стишка
Знакомые герои в новых обстоятельствах.
С начала в коллективе, затем подгрупповой, затем по два человека , а в конце отдельно.
Метод фокальных обьектов.
Этот метод является логическим продолжением метода каталога. Метод способствует преодолению инертности мышления, развитию фантазии. Для игры используется предметные карточки , дети называют характерные признаки этих предметов, затем переносят их на другие предметы.
Игра «Сюрприз» (старшая группа). Материал с карточками. Два участника выбирают карточки и называют признаки изображенных обьектов. Затем взрослый предлагает детям поменяться карточками и вновь рассказать о своих предметах с новыми признаками. Пример: «У меня красивая книга с автоматическим управлением»
Системный анализ.
Метод помогает сформировать целостную картину мира, развивает «многоэкранное» мышление, так как учит видеть взаимодействие объектов в единстве. Способствует формированию способности анализировать дейсвия обьекта с учетом временной шкалы. Пример: Система: заяц, Подсистема: глазки, ушки, хвостик, лапки. Надсистема: лесные животные. Прошлое: раньше заяц был маленьким о нем заботилась его мама и он вырос. Настоящее: сейчас заяц взрослый. Антисистема: заяц боится волка.
Системный анализ хорошо можно освоить через кольца Луллия.
Овладеть системным мышлением помогают кольца Луллия. Их можно использовать во всех образовательных областях, которые состоят из трех вращающих кругов.
Морфологический анализ — комбинаторный метод, суть которого предполагает рождение нового оригинального творческого решения или образа путём системного перебора всех теоретически возможных вариантов решения или характеристик объекта. Морфологическая таблица состоит из двух осей координат — горизонтальной (объект) и вертикальной (признаки). Пример: произвольный выбор характеристик даёт очень интересные новые образы, например, Карлсон — симпатичный, послушный ребёнок, одетый в праздничный костюм, проживающий в заколдованном замке и передвигающийся на роликовых коньках. Такая забавная игра открывает новые возможности для детского художественного экспериментирования и развития воображения.
Данетка — метод, который учит точно и понятно формулировать вопросы, находить важнейшие признаки, систематизировать предметы по общим характеристикам. Скорее игра, чем метод, данетка учит точно и понятно формулировать вопросы, выделять наиболее значимые признаки, систематизировать предметы по общим характеристикам. Правила: дети отгадывают объект с помощью наводящих вопросов, которые сами же и формулируют, отвечать можно только «да» или «нет». Первоначально ставятся вопросы общего характера (это человек, животное, механизм, растение и т. д.), затем более направленные и уточняющие.
Моделирование маленькими человечками развивает понимание сути природных явлений, состава вещества. Сказочные персонажи в разных веществах ведут себя по-разному, например, в твёрдых телах они неразлучны, неподвижны и крепко прижимаются друг к другу, в жидких — находятся рядом друг с другом, но не так близко, наконец, в газообразных — очень шаловливые и постоянно двигаются. Следовательно, путём экспериментирования дети приходят к выводу о том, что когда вода превращается в лёд, человечки меняют свой характер и поведение.
Развитие выразительности речи с помощью создания образных характеристик объекта: Этап первый (с трёх лет) – создание сравнений по цвету, форме, действиям (лисичка рыжая, такая же, как Антошка в детской песенке). Этап второй (4–5 лет) — составление собственных загадок в соответствии с разработанными моделями в виде табличек с вопросами. Например, предложенный объект — солнце. Дети последовательно отвечают на вопросы, педагог заполняет таблицу, вписывая характеристики (цвет, форма, действие): какое? – жёлтое, круглое, согревающее; что бывает таким же? – цыплёнок, шарик, печка. Далее детей получают задание назвать признаки объектов: пушистый цыплёнок, воздушный шарик, тёплая печка. После заполнения таблицы, педагог просит детей попытаться составить загадку, вставляя между словосочетаниями связки «Как» или «Но не». Ребята работают как индивидуально, так и в сотрудничестве друг с другом. Финальный вариант загадки про солнце: «Жёлтое, как пушистый цыплёнок; круглое, как воздушный шарик, согревающее, но не тёплая печка».
Обучение составлению метафор (шесть-семь лет) – предлагается освоить простейший алгоритм самостоятельного придумывания метафорической фразы. Например, сначала выбирается объект (звёзды), о котором будет составлено предложение, определяется свойство (яркие), затем подбирается объект со схожим признаком (горящие угольки), указывается место (ночное небо), наконец составляется предложение (Ночное небо ярко засверкало горящими угольками).
Составление творческих реалистических и фантастических рассказов по картинке. Возможные варианты и приёмы: • игры «Подзорная труба», «Охотники за подробностями», которые помогают сконцентрировать внимание детей на объекте и подчеркнуть все его важнейшие детали и характеристики; • «Ищу друзей», «Объединялки» — нацеливают детей на установление связей между объектами; • подбор метафор, образных словесных сравнений, перемещение объекта в прошлое или будущее; • приём эмпатии — перевоплощение в героя, «вживание» в его эмоциональное состояние и рассказ от его имени, передача черт характера с помощью мимики и жестов.
Оформление уголка по технологии ТРИЗ
Комплект пособий: «Системный оператор» — помогает развить системное и логическое мышление. «Кольца Луллия» — способствует развитию творческого, парадоксального мышления и воображения. Настольная игра и предметные карточки для проведения дидактических игр в формате технологии ТРИЗ. Природный материал для экспериментирования (ракушки, камушки, веточки, сухие листья и т. д.) – помогает познакомить малышей с объектами природы, прикоснуться к пониманию законов мира природы. Таблицы, сюжетные картинки для речевого развития детей.
792
81 422 
