Технология 4 класс

Цели
деятельности
педагога

Познакомить учащихся с историей обувного дела, видами материалов, используемых для производства обуви, видами и назначением обуви, технологическим процессом производства обуви; учить определять размер обуви, анализировать технологию изготовления обуви, определять технологические этапы, которые можно воспроизвести
в классе, выполнять самостоятельно разметку деталей изделия, использовать при изготовлении изделия навыки
работы с бумагой, составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, изготовлять модель летней обуви из бумаги; развивать внимание, мелкую моторику рук; воспитывать аккуратность, интерес
к предмету

Тип урока

Освоение нового материала

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Обувщик; обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви

Образовательные
ресурсы

 Интернет-ресурсы:

http://www.allwomens.ru/3485-istoriya-sozdaniya-obuvi.html

http://nika-obuv.ru/texnologicheskij-process-izgotovleniya-obuvi.html

Наглядно-демонстрационный
материал

 мультимедийная презентация по теме, образец изделия.

 Видеоряд:

http://www.obuvtech.ru/pict/machine/atom_09_sacp_line100_s125.gif

http://www.obuvtech.ru/pict/machine/banf_01_p_78.jpg

http://www.obuvtech.ru/pict/machine/neve_03_pr98n.jpg

http://www.obuvtech.ru/pict/machine/pfaff_04_591.gif

http://www.obuvtech.ru/pict/machine/ironfox_23_cd3000u.jpg

http://more-textile.com/assets/img/leather-large10.jpg

http://smito.ru/upload/normal/sankt-peterburg-provedenie_marketingovyh_issledovaniy_v_kitae_po_obuvi_poisk_proizvoditeley_i_tovarov_253186.jpeg

Оборудование

учебник, рабочая тетрадь; бумага, картон, ножницы, линейка, карандаш, клей

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные умения: познакомятся с историей обувного дела, видами материалов, используемых для производства обуви, видами и назначением обуви, технологическим процессом производства обуви; научатся определять размер обуви, выполнять самостоятельно разметку деталей изделия, составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, изготовлять модель летней обуви из бумаги.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах обуви, материалах, используемых для ее изготовления; регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценивать работу по заданным критериям; коммуникативные – научатся слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации, делать выводы, участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Организационная структура урока

Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации
совзаимодей-

ствия
на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный

Эмоциональная,

психо-

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

– Сегодня мы начинаем работу над новым, очень интересным проектом. Мы будем делать модель детской обуви.

Слушают
учителя

Фронтальная

Личностные: имеют
мотивацию к учебной
и творческой деятельнос-

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

момент

логическая и мотивационная подготовка
к усвоению изучаемого материала. Сообщение темы урока

Вы сможете проявить свою фантазию, сделать такую обувь, о которой мечтали.

На сафьяновых сапожках

Золочёные застёжки,

И задорный каблучок

Отбивает – чок-чок-чок!

Ох, сапожки хороши,

Так и просят – попляши!

Е. Стеквашова

ти; понимают личную ответственность за будущий результат.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

II. Повторение изученного материала

Проверка домашнего задания

организует проверку домашнего задания, просмотр выполненных мягких игрушек, обсуждение их качества.

– Из каких материалов изготовлены мягкие игрушки?

Участвуют
в коллективной беседе

Фронтальная

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание, вступать в коллективное сотрудничество, слушать учителя и одноклассников, формулировать ответы на вопросы

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Словесно-ил-

люстративный рассказ

– История создания обуви очень интересна. Ведь в каждой исторической эпохе было различное представление о красоте и удобстве. Каждое государство, каждый народ имеет свои традиции и особенности. Поэтому и обувь столь разнообразна. Первая обувь была создана челове-

Смотрят
презентацию, слушают учителя,

одноклассни-

Фронтальная

Личностные: имеют познавательный интерес
к занятиям предметно-практической деятельностью.

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

об истории
обуви.

Просмотр мультимедийной презентации или

рассматривание

иллюстраций

в учебнике

(с. 55)

ком лишь как средство защиты от неблагоприятных условий среды. Произошло это во времена глобального изменения климата. Американский историк Эрик Тринакус из Вашингтонского частного университета пришел к выводу, что первая обувь появилась в Западной Европе 26–
30 тысяч лет назад. Сделать эти выводы ученому помогло исследование скелетов людей, живших на этой территории во времена палеолита. По мнению ученых, первая обувь представляла собой что-то вроде портянок, изготовленных из медвежьих шкур. Эти портянки утеплялись изнутри сухой травой. В Древнем Египте обувь была уже показателем статуса владельца. Обувь позволялось носить только фараону и его приближенным. В те времена обувь представляла собой сандалии из пальмовых листьев или папируса. К ноге такие сандалии крепились при

помощи кожаных ремешков. Знатные египтяне украшали эти ремешки драгоценными камнями и интересными рисунками. Цена таких сандалий была очень велика.

Показывает слайды с изображением обуви разных эпох или предлагает рассмотреть иллюстрации в учебнике

(с. 55) и сравнить эту обувь с современной

ков; делятся впечатлениями о просмотренных
работах; ана-

лизируют ин-

формацию, отвечают
на вопросы

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию
из прослушанного объяснения; умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; логичес-

кие – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах обуви, материалах, ис-

пользуемых для ее изготовления.

Коммуникативные:

умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы и формулировать ответы на них.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу урока

1

2

3

4

5

6

7

Работа
с учебником
(с. 56):

материалы для изготовления обуви. Виды обуви

– Вы обратили, наверное, внимание на то, что для изготовления обуви использовали разные материалы. Какие? (Папирус, лыко, береста, дерево, кожа, ткань.) В наши дни разнообразие материалов увеличилось. Прочитайте об этом в учебнике (с. 56) и определите материал, из которого сделана обувь, изображенная на рисунке.

организует обсуждение.

– Чем же еще различается один вид обуви от другого? Правильно, по назначению.

– Прочитайте о видах обуви в учебнике (с. 56) и ответьте
на вопросы, заданные в учебнике

Слушают
учителя, рассматривают иллюстрации; участвуют в коллективной беседе; работают
с учебником,

анализируют информацию, выполняют задание, делают выводы

Фронтальная

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью.

Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске информации; участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, формулировать ответы
на вопросы.

Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах обуви.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Словесно-ил-

люстративный рассказ с элементами беседы «Технологический

процесс

производства обуви», «Профессии людей, работающих на обувной

фабрике».

Работа
с учебником

(с. 57–

58)

– Как же организован процесс производства обуви? Конечно, раньше обувь делалась вручную. Основными инструментами мастера-обувщика в то время были молоток, шило, игла. Современное производство обуви полностью механизировано. Технологический процесс изготовления обуви имеет следующую общую схему. Материалы для верха и низа обуви подготавливаются на соответствующих складах основных материалов. Подобранные основные обувные материалы передаются в закройный цех – для раскроя на детали верха обуви и в вырубочный цех – для вырубки деталей низа. В вырубочном цехе производится также обработка деталей низа. Детали верха обуви обрабатывают преимущественно в сборочном цехе, где осуществляется сборка (пошив) заготовок, формование верха обуви, прикрепление подошвы и каблука к формованному верху и, наконец, отделка скрепленных деталей. Развитие обувной промышленности происходит благодаря оснащению производства новейшими многооперационными и автоматическими линиями.

– Как вы думаете, как называются профессии людей, работающих на обувной фабрике? Давайте прочтем об этом
в учебнике (с. 57).

– В каждом ли городе есть крупные обувные фабрики? Прочтите об этом в учебнике (с. 58).

предлагает учащимся отметить на карте России город, где расположены крупные обувные фабрики (рабочая тетрадь, с. 4–5)

Слушают
учителя, рассматривают иллюстрации; работают с учебником, анализируют информацию, отвечают на вопросы, делают выводы

Фронтальная

Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Познавательные: под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками умеют делать выводы на основе полученной информации; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения
и использования информации.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока.

Личностные: сориентированы на плодотворную

работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Рассказ «Размер обуви». Демон-

страция приемов определения размера обуви

– Обувь так же, как и одежда, имеет размеры. Так удобнее и производителям, и покупателям. В разных странах размер обуви обозначается по-разному. Но в любом случае для его определения нужно измерить длину стопы. Чтобы всё вышло правильно, желательно доверить измерения другому человеку. Именно в положении «стоя» достигается максимальная длина стопы, к тому же вы избежите погрешностей, вызванных движением ноги. Желательно проделать измерение в конце дня, так как ноги
к этому времени «растаптываются» и становятся больше. Итак, поставьте обе ноги (в носках) на лист бумаги, прижмите пальцы ног к полу, обведите стопы карандашом. Измерьте расстояние от самой выступающей точки пятки
до наиболее выступающего пальца. Если длины правой

и левой стоп отличаются, выберите наибольшую. Округлите полученную величину до 5 мм – это будет соответствовать номеру обуви. (Показывает приемы снятия мерки.) Затем по таблице можно определить размер обуви
(учебник, с. 59)

Слушают
учителя;
наблюдают
за действиями учителя, демонстрирующего приемы снятия мерки

Фронтальная

Познавательные: под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками умеют делать выводы на основе полученной информации; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения
и использования информации.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока

Устные ответы

Физкультминутка

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

Выполнение упражнений

IV. Твор-

ческая

практи-

Организация
рабоче-

Проверка организации рабочего места

Организуют свое рабочее место

Индивидуаль-

Познавательные: общеучебные – умеют организовать творческое прост-

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

ческая деятельность

го места

ная

ранство, подготовить рабочее место к работе; знают о гигиене учебного труда.

Личностные: сориентированы на ответственное отношение к своему здоровью

Беседа «Что мы будем делать?».

Работа
с учебником
(с. 59–

61) и рабочей тетрадью
(с. 38–

39)

– Сегодня вы будете делать модель летней детской обуви
из бумаги и картона.

помогает учащимся провести анализ готового изделия, определить, какие материалы и инструменты понадобятся для работы над изделием, способы разметки, кроя, сборки изделия и его оформления.

Организует изучение плана работы над поделкой (учебник, с. 59–61), затем предлагает выполнить задание в рабочей тетради (с. 38–39) до пункта 6

Анализируют готовое изделие, информацию; слушают учителя, отвечают на вопросы, выполняют задание; проговаривают последовательность работы; наблюдают за действиями учителя, демонстрирующего некото-

Фронтальная

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.

Регулятивные: планируют свою деятельность.

Познавательные: общеучебные – умеют анализировать информацию, производить логические мыслительные операции; осознанно читают тексты

с целью освоения и ис-

пользования информации

Устные ответы. Выполнение задания

1

2

3

4

5

6

7

рые приемы работы

Практическая работа

– выполните эскиз оформления изделия и заготовку деталей.

– Приступайте к выполнению модели летней детской обуви.

В процессе выполнения учащимися задания контролирует приемы работы с инструментами. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

просит учащихся завершить работу над заданием в рабочей тетради – подготовить и провести презентацию работы по вопросам и оценить её

Выполняют задание

Индивидуаль-

ная

Регулятивные: умеют контролировать свои действия по точному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения

Выполнение модели детской

летней обуви из бумаги и картона

V. Итоги урока. Рефлексия

Выставка и презентация работ учащихся

В процессе просмотра организует обсуждение выполненных работ, их презентацию, оценивание. Комментирует качество выполненной работы по критериям оценивания: аккуратность, цветовое решение, оригинальность, соответствует ли замыслу

Рассматривают выполненные работы, представляют презентацию, оценивают

Фронтальная

Личностны: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учи-

Оценивание учащихся за работу на уроке

1

2

3

4

5

6

7

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Организует беседу по вопросам:

– Все ли вам удалось в этом задании?

– Что не удалось? Почему?

– Как можно использовать получившееся у вас изделие?

– Где будете использовать полученные умения?

отвечают
на вопросы

Фронтальная

теля или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе
на уроке.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Устные ответы

Домашнее задание

Объясняет задание.

– выполните задание-тест «Как изготавливают обувь» в рабочей тетради (с. 36–37). Принесите к следующему уроку: линейку, карандаш, нитки (можно «ирис»), палочки деревянные, клей

Слушают
учителя

Индивидуаль-

ная

Наблюдение