Технология 4 класс

Цели
деятельности
педагога

Познакомить учащихся с историей возникновения олимпийских медалей, способами их изготовления; учить технике тиснения по фольге, выполнять эскиз сторон медали, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки, соединять детали изделия с помощью пластилина, заполнять технологическую карту, составлять план изготовления изделия на основе послайдового и текстового плана; развивать навыки коллективной работы, самостоятельность, внимание; воспитывать интерес к предметно-практической деятельности, аккуратность

Тип урока

решение учебной задачи

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная, парная

Основные понятия и термины

Знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок, аверс, реверс, штамповка, литье, тиснение

Наглядно-демонстрационный материал

 мультимедийная презентация по теме, образцы изделий.

 Видеоряд: http://img-fotki.yandex.ru/get/5821/119183473.0/0_6cd41_8fef9178_XL

 История олимпийских медалей. – Режим доступа : http://olimpica-history.blogspot.com/2009/03/1924-st.html

Оборудование

учебник, рабочая тетрадь; карандаш, фольга, пластилин, салфетка; шариковая ручка с пустым стержнем; калька

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные умения: познакомятся со способами изготовления медалей, освоят технику тиснения по фольге; научатся выполнять эскиз сторон медали, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки, соединять детали изделия с помощью пластилина, заполнять технологическую карту, составлять план изготовления изделия на основе послайдового и текстового плана.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько

вариантов решения учебной задачи; коммуникативные – научатся строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; эстетически воспринимают произведения искусства, понимают значение красоты; проявляют интерес к предмету

Организационная структура урока

Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации
совзаимодей-

ствия
на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка
к усвоению материала.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

– На двух предстоящих уроках вы будете работать над проектом «Монетный двор». Какое изделие может быть выполнено в этом случае? На монетных дворах чеканят деньги и медали. Прочитайте, что предложила сделать Аня
(учебник, с. 35). Итак, мы будем изготавливать медаль

Слушают
учителя,
рассуждают; работают
с учебником

Фронтальная

Личностные: сориентированы на формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Сообще-

ние темы

урока

II. Повторение изученного материала

Проверка домашнего задания

организует проверку выполнения домашнего задания

Участвуют
в коллективной беседе

Фронтальная

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, вступать в коллективное сотрудничество, слушать учителя и одноклассников, формулировать ответы на вопросы

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Работа
с учебником
(с. 35–

36).

Просмотр мультимедийной презентации

«Медаль»

– Наши медали мы будем делать для победителей спортивных состязаний. Когда появилась такая традиция? Прочитайте об этом в учебнике (с. 35). Олимпийские медали всегда были больше, чем простые награды. Они символ того, что их владелец добился практически невозможного – стал лучшим атлетом в мире. Потому и отношение к их дизайну и изготовлению было всегда трепетным и особенным. Давайте рассмотрим медали, обратив особое внимание на их оформление.

Организует просмотр слайдов, рассказывает об истории олимпийских медалей.

– Медали и другие знаки отличия делают на монетных дворах. Где они расположены в нашей стране? Прочитайте в учебнике информацию об этом (с. 36)

Смотрят
презентацию, слушают учителя; работают

с учебником,

делятся впечатлениями, анализируют информацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Личностные: эстетически воспринимают произведения искусства, понимают значение красоты.

Познавательные: общеучебные – умеют строить умозаключения и выводы в словесной форме; осознанно читают тексты; логические – осуществляют поиск информации из разных источников.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга,

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы и формулировать ответы на них.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Просмотр мультимедийной презентации.

Работа
с учебником
(с. 36): чтение текста
о способах изготовления медалей

– Как видите, рисунок на медали может быть выпуклым

и вдавленным. Выпуклый рисунок называют рельефным, вдавленный – контррельефным. У медалей различают лицевую и оборотную стороны. Лицевую сторону называют аверсом, оборотную – реверсом. Как можно определить лицевую сторону медали?

Работа над медалью начинается с эскиза художника. Затем по эскизу делают модель из гипса или пластилина. Эта модель, выполненная в натуральную величину, нужна для изготовления формы. Медаль можно сделать двумя способами: литьем или штамповкой. Прочитайте
в учебнике (с. 36) описание этих способов и расскажите,
в чем отличие одного способа от другого

Слушают
учителя, рассматривают слайды;

работают
с учебником, анализируют информацию, рассуждают, делают выводы

Фронтальная

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью.

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения.

Познавательные: умеют самостоятельно формулировать проблему, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера;

осознанно читают тексты,

рассматривают рисунки.

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Физкультминутка

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

Выполнение упражнений

IV. Твор-

ческая практическая деятельность

Организация
рабочего места

Проверка организации рабочего места

Организуют свое рабочее место

Индивидуаль-

ная

Познавательные: общеучебные – умеют организовать творческое пространство; знают о гигиене учебного труда.

Личностные: сориентированы на ответственное отношение к своему здоровью

Устные ответы

Беседа «Что мы будем делать?».

Работа
с учебником

(с. 38–

39)

– Медали, как мы с вами уже узнали, делают из разных металлов путем литья или штамповки. У нас нет возможности изготовить изделия таким способом. Мы будем делать медали вручную.

– Какой металл мы сможем обработать, нанести на него рисунок? наши медали будут сделаны из фольги.

– Расскажите, какие свойства имеет фольга.

– Работая с фольгой, необходимо постоянно помнить
о правилах безопасности. Каких?

Анализируют готовое изделие, ин-

формацию,

слушают учителя, отвечают на вопросы; проговаривают последователь-

Фронтальная

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке.

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.

Регулятивные: планируют свою деятельность.

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

и рабочей тетрадью
(с. 22–

25)

– Свойства фольги дают нам возможность изготовить медали с помощью нового приема – тиснения по фольге. Этот прием можно назвать чеканкой. Вы, наверное, не раз видели работы мастеров-чеканщиков

ность работы; наблюдают за действиями учителя, демонстрирующего некоторые приемы работы; выполняют задание

Познавательные: общеучебные – умеют анализировать информацию, производить логические мыслительные операции; анализируют план работы, выделяя основные этапы
и приемы изготовления изделия

Практическая работа

(урок 8)

– придумайте эскиз медали и зарисуйте в рабочей тетради (с. 22).

Показывает слайды или изделия. Затем помогает учащимся провести анализ готового изделия, определить,
какие материалы и инструменты понадобятся для работы над изделием, способы разметки, сборки изделия.

Организует изучение плана работы над поделкой (учебник, с. 38–39), затем предлагает выполнить задание в рабочей тетради (с. 22–24) до пункта 7

Выполняют задание

Парная

Регулятивные: умеют планировать свою деятельность, оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, находить несколько вариантов

решения учебной задачи.

Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: принимают участие в коллек-

Изготовление медали

Практическая работа

(урок 9)

– изготовьте медаль из фольги.

В процессе выполнения учащимися задания контролирует приемы работы с инструментами. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

просит учащихся завершить работу над заданием в рабочей тетради (п. 7–8) – подготовить и провести презентацию работы и оценить её

1

2

3

4

5

6

7

тивных работах; умеют договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения

V. Итоги урока. Рефлексия

Выставка и презентация работ учащихся

В процессе просмотра организует обсуждение выполненных работ, их презентацию, оценивание. Комментирует качество выполненной работы по критериям оценивания: аккуратность, оригинальность и т. д.

Рассматривают выполненные работы, представляют презентацию, оценивают

Фронтальная

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов
одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе
на уроке.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Оценивание учащихся за работу на уроке

Обобщение полученных на уроке

сведений,

оценивание результа-

Организует беседу по вопросам:

– Что нового вы узнали на уроке?

– Все ли вам удалось в этом задании?

– Что не удалось? Почему?

Слушают
учителя,
отвечают
на вопросы

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

тов работы

Домашнее задание

Объясняет задание.

– Выясните, посуда каких заводов имеется дома, зарисуйте эмблемы заводов.

– Принесите на следующий урок: пластмассовую бутылочку, пластилин, гуашь, кисть, немного муки или крах-мала

Слушают
учителя

Индивидуаль-

ная

Наблюдение