Технологическая карта урока «Феномен декабризма в русской культуре XIX века»

Этап урока

Виды работы, методы, приёмы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Словесное приветствие

Приветствует детей, проверяет готовность начать урок. Настраивает на активную работу.

Здороваются с учителем. Подготавливают рабочее место.

1. Предметные УУД. Выработать умение определять и объяснять понятия, формулировать свою точку зрения, делать выводы; развить умение анализировать исторические факты и события. 2.Метапредметные УУД. Выработать умение решать творческие задачи; формирование гражданской и познавательной компетентности; выработка умений работать с Разной информацией.
3. Личностные УУД. Формирование интереса и уважения к Истории России; стимулировать к поиску новых знаний; выработать восприятие истории, как способ понимания современности; воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству.

1. Предметные. Уметь характеризовать сферы культуры используя методы исторического анализа; владеть понятийным аппаратом. Уметь анализировать исторические источники, составлять таблицы; подбирать аргументы для обоснования своей точки зрения; использовать понятийный аппарат. 2.Метапредметные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; аргументировать свое мнение; делать выводы, аргументировать свое мнение. Овладевать навыками познавательной и проектной деятельности. Вырабатывать способность и готовность к самостоятельному поиску решения задач. Формировать: ИКТ – компетенции. 3. Личностные. Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, ценностям народов России. Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками. Осмысливать социальнонравственный опыт предшествующих поколений. Осознавать значимость своей гражданской позиции.

2.

Проверка домашнего задания

Фронтальный опрос

Контроль правильного выполнения домашнего задания. Ответы на вопросы учащихся для устранения пробелов в знаниях.

Проверяют домашнее задание, отвечают на вопросы.

3.

Мотивация к учебной деятельности

Крючок

Главный вопрос урока

Зачитывает отрывок стихотворения «Во глубине сибирских руд» А.С. Пушкина.

Во глубине сибирских руд
Храните гордое терпенье;
Не пропадет ваш скорбный труд
И дум высокое стремленье.

Несчастью верная сестра –
Надежда, в мрачном подземелье
Разбудит бодрость и веселье –
Придет желанная пора!

— Кто автор этих строк?

— Кому посвящено это стихотворение?

— А что вы знаете о декабристах?

Предположите тему нашего урока?

Сообщает тему урока: «Феномен декабризма в русской культуре XIX века» и задает вопрос:

- Как вы думаете, о чем пойдет речь в рамках нашей темы?

Сообщает план урока и проблемный вопрос урока: «В чем заключается феномен декабризма в русской культуре XIX века?»

Слушают

Отвечают на вопросы

Формулируют главный вопрос урока с помощью стихотворения А.С. Пушкина.

4.

Актуализация знаний

Беседа

Организует работу по актуализации опорных знаний (политические, экономические, социальные предпосылки восстания декабристов).

Отвечают на вопросы, формулируют вывод

5.

Изучение нового материала

Вводное слово учителя

Рассказ учителя

Фронтальный опрос

1. Тайные общества

Задает вопрос:

- Как вы думаете, почему дворяне были предводителями тайных организаций?

Рассказ учителя о тайных обществах (Союз спасения, Союз благоденствия, Южное общество, Северное общество).

Организуется работа в группе по заполнению таблицы «Тайные общества»(класс делится на группы по тайным обществам декабристов) (приложение №1.). Ведется контроль по правильному заполнению таблицы.

После заполнения таблицы для закрепления пройденного материала проводится опрос, учащиеся отвечают на вопросы:

- Почему общества носили тайный характер?

- Назовите общие требования программ всех тайных обществ?

- Назовите основные различия конституций Северного и Южного общества?

Контролирует правильность ответов, корректирует их. Подводит учащихся к формированию логичного вывода по тайным обществам декабристов.

Слушают, отвечают на вопрос.

Работают в группах, отбирают материал, представленный в карточках, заполняют таблицу.

Слушают, отвечают на вопросы.

Рассказ учителя

Беседа

Беседа по видеофрагменту.

1. Восстание декабристов

Учитель рассказывает о смерти Александра I. Задает вопрос:

- Кто должен был наследовать престол?

Продолжает рассказ о финальном этапе подготовки восстания декабристов. С помощью опорного конспекта и схемы «Восстание декабристов» (приложение №2) ведется дисскуссия и заполнение схемы.

Организует беседу по картине по картине «Восстание на Сенатской площади» К.И. Кольмана (Приложение №3). Задает вопросы:

- Что изображено на картине?

- Какое впечатление производит картина?

- Где проходит действие, изображенное на картине?

- Назовите участников восстания?

Организует просмотр фрагмента восстания из кинофильма «Звезда пленительного счастья». Во время просмотра учащиеся делают записи в опорном конспекте, а после отвечают на вопросы учителя:

- Как вы думаете, какого было значние восстания декабристов?

Контролирует правильность ответов, корректирует ответы. Подводит учащихся к формулированию выводов.

Слушают, отвечают на вопрос, делают записи в тетрадях.

Участвуют в дискуссии, заполняют схему в опорном конспекте.

Рассматривают картину, анализируют ее, отвечают на вопросы.

Смотрят отрывок из кинофильма, делают записи, отвечают на вопросы.

Рассказ учителя

Групповая работа, заполнение таблицы.

Беседа по произведениям декабристов.

1. Поэты-декабристы и их произведения

Рассказывает о ведущем направлении в литературе: романтизме. Задает вопросы:

- Какими характерными чертами обладал романтизм?

- Какие произведения вы уже знаете?

Переходит к обсуждению стихотворения «Струн вещих пламенные звуки» А. Одоевского.

Рассказ о поэтах-декабристах (А.С. Пушкин, К.Ф. Рылеев, Ф.Н. Глинка, А. Одоевский, Н. Бестужев). Организуется групповая работа по заполнению таблицы «Поэты-декабристы и их произведения» (приложение №4).

Учитель контролирует правильное заполнение таблицы.

Приводит примеры произведений декабристов для закрепления и понимания литературных течений и особенностей XIX века, организуя беседу.

Так, например, проводится беседа по оде К.Ф. Рылеева «К временщику», задает вопросы:

- Почему ода получила такое название?

- В чем актуальность этого произведения?

Стихотворение А.С. Пушкина «Арион» и поэма «Евгений Онегин»:

- Как вы думаете, почему Пушкин написал эти строки спустя 2 года после восстания?

- Какое настроение передает лирический герой поэмы «Евгений Онегин»?

- Какова основная идея этих произведений?

- Какие образы у вас возникли после прослушивания этих строк?

Стихотворение В. Кюхельбеккера «Участь русских поэтов»:

- Почему так названо стихотворение?

- Какова его основная идея?

- В чем актуальность этих строк?

Контролирует правильность ответов, вносит коррективы. Подводит обучающихся к формированию вывода о поэтах-декабристах XIX века.

Слушают, отвечают на вопросы.

Анализируют стихотворение, делают выводы.

Слушают, заполняют таблицу.

Слушают стихотворения, отвечают на вопросы.

Формулируют выводы.

Рассказ учителя.

Беседа по картинам.

Рассказ учителя.

Беседа по аудиофрагменту.

1. Музыка и живопись декабристов

Учитель рассказывает, что живопись XIX века постепенно переходила от романтизма к реализму. Переходит к описанию портретной живописи.

С помощью портретной галерии декабристов Н.А. Бестужева (Приложение №5) организует беседу по портретам декабристов. Задает вопросы:

- Какое впечатление производят эти портреты?

- Какое настроение передают изображенные декабристы?

- Какое имеют значение для культуры эти портреты?

- Можете ли вы определить, чем занимались люди, изображенные на портретах?

- Какое название вы бы дали каждому портрету?

Учитель контролирует правильность ответов, корректирует их.

Переходит к рассказу о музыкальном творчестве декабристов в годы ссылки в Сибири. Сообщает о характерных чертах и особенностях развития музыки в Сибири.

Переходит к освещению народного фольклора и инструментальной музыки с помощью беседы по народным песням.

Так, например, П. Свистунов, С. Кривцов, А. Тютчев, А. Розен и другие пели народные песни, такие как «Не белы снега», «Уж как пал туман», «У поле криниченька», «Среди долины ровные».

Организует прослушивание отрывка из песни «Уж как пал туман» в исполнении хорового оркестра Хворостовского.

Контролирует ответы, задает вопросы.

Подводит обучающихся к формированию вывода.

Слушают, делают записи.

Рассматривают портреты, анализируют их, делают выводы, отвечают на вопросы.

Слушают, делают записи.

Слушают аудиофрагмент, анализируют, делают выводы.

Формулируют выводы.

6.Закрепление полученных знаний

Составление кластера, групповая работа.

Предлагает обучающимся составить кластер по теме «Феномен декабризма в русской культуре XIX века» (указать положительные и отрицательные стороны восстания декабристов, указать новые и старые тенденции в русской литературе, музыке и живописи XIXвека).

Организует групповую работу.

Составляют кластер, озвучивают полученный результат.

7. Подведение итогов урока

Беседа

Учитель предлагает ответить на главный вопрос урока, на основании полученных знаний.

Организует рефлексию:

- Что вы узнали сегодня?

- Как вы оцениваете свою работу?

- Довольны ли вы своим результатом на уроке?

- Была ли тема сложной на восприятия?

Подводит итоги урока.

Заканчивает урок отрывком из стихотворения неизвестного автора «Декабристам»:

Над вашей памятью кровавой

Теперь лежит молвы позор;

На ней поэт, вензанный славой,

Остановить не смеет взор…

Но вы погибли не напрасно:

Все, что посеяли, взойдет,

Чего желали вы так страстно,

Все, все исполнится, придет!

Отвечают на вопросы. Проводят саморефлексию.

8. Домашнее задание

Творческая работа.

Предлагает составить кроссворд по теме «Феномен декабризма в русской культуре XIXвека».

Записывают домашнее задание.