Технологическая карта урока

Предметные знания, предметные действия

УУД

Регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Обучающийся научится:

- осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

- определять первоначальные признаки для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

- распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы.

- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новую учебную задачу;

- планировать свои действия для решения задачи;

- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей

- осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя;

- использовать схемы для решения учебной задачи;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- участвовать в диалоге, беседе, в совместной деятельности (в парах, группах);

- выражать свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

- развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке;

-развитие интереса к изучению русского языка

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, УУД)

Результат взаимодействия

(продукт, УУД)

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организационный

Подготовка учащихся к работе на уроке.

Фронтальная

Создает эмоциональный настрой. Проверяет готовность учащихся. Приветствует учащихся.

Выполняют оценку, самооценку готовности к уроку. Приветствуют учителя

Психологическая

готовность к уроку, включение в деловой ритм.

Готовность класса к   работе.

2

Самоопределение к деятельности

Развитие умения оценивать свою деятельность.

Фронтальная

Формулирует задание, для чистописания:

-Буква, которую будем писать, есть во всех словах, и может разделить их на две группы(енот, сетка, ежиха, пенал).

-Какая это буква?

-Определите последовательность букв в ряду: ера, ерб, ерв, ер… продолжите ряд.

Подчеркните самые красивые буквы, посчитайте, сколько получилось, запишите на полях.

Отвечают на вопросы.

Определяют букву для чистописания, закономерность в ряде букв, продолжают ряд в указанной последовательности.

Оценивают свою работу

Выполнение чистописания в тетради.

Самооценка выполненной работы.

3

Постановка учебной задачи

Формирование умения определять и формулировать учебную задачу (самостоятельно или в совместной деятельности с учителем).

Фронтальная

Предлагает образовать группу слов, связанных со словом «рыба». Назвать, одним словом сочетание:

-небольшая рыба

-рыбная ловля;

-человек, занимающийся рыбной ловлей;

-ловить рыбу.

Сравните получившиеся слова и скажите, что в них имеется общего?

Что можете сказать о значении данных слов?

После прочтения сказки «Два корня» предлагает сформулировать тему урока.

Вводится понятие родственные слова.

Анализируют полученные слова

Формулируют тему урока.

Ставят задачи:

-учиться находить однокоренные слова;

- учиться подбирать однокоренные слова;

Формулировка темы урока. Постановка задач на урок

Верно сформулированная учебная задача. Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

4

Решение учебной задачи

Развитие умения распознавать однокоренные слова.

Работа в группах

Найди «лишнее», докажи свое решение

Нос, носильщик, носик, носатый;

Снег, сугроб, снежок, снеговик;

Поле, полюс, полевой, полюшко.

Находят «лишние» слова, Выписывают только однокоренные слова,

доказывают свое решение. Выделяют признаки однокоренных слов, составляют алгоритм нахождения однокоренных слов

Представление классу выписанных слов.

Формулировка алгоритма нахождения однокоренных слов.

Определен алгоритм нахождения однокоренных слов

5

Первичное закрепление нового материала

Развитие умения подбирать однокоренные слова.

Работа в парах

Составь однокоренные слова:

Гриб

Лиса

Море

Подбирают однокоренные слова, представляют результат

Представление групп слов

Составленные группы однокоренных слов

6

Самостоятельная работа с контролем усвоения полученных знаний

Умение применять правило в самостоятельной деятельности.

Индивидуальная работа

Организовывает деятельность для работы с тестирующим устройством ACTIVote (пульт тестирования)

Выполняют работу «Найди однокоренные слова» с применением тестирующего устройства

Находят однокоренные слова.

Выполненные задания и получение результата работы

7

Применение новых знаний

Использование нового знания в новых условиях решения задач.

Индивидуальная работа

Включение однокоренных слов в разные виды речи:

-дополни текст однокоренными словами.

Дополняют письменный текст однокоренными словами

Отредактированный текст у каждого учащегося

Взаимоконтроль в парах. Сравнение полученного текста с образцом (на доске), оценка выполненной работы

8

Рефлексия деятельности

Соотнесение целей и результатов собственной деятельности.

Индивидуальная работа

Продолжите предложения:

-Я понял, что...

-Я узнал...

-Теперь я могу сам...

-Я легко справился...

-Мне было трудно...

-Мне понравилось...

-У меня получилось...

Участвуют в диалоге с учителем. Анализируют и осмысливают, проговаривают свои достижения.

Самооценка