|
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Универсальные
учебные действия |
|
| I.Организационный момент. Самоопределение к деятельности. | -Равняйсь, смирно!!! -Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас Вами необычный урок, на нашем уроке присутствуют гости! Я надеюсь у нас с Вами все получится! -Кто из Вас может сказать, что обозначает слово «Здравствуйте!». - Как Вы думаете, а какого человека можно назвать здоровым? -Чтобы быть здоровым, что для этого нужно? Повторение техники по ТБ | Эмоционально настраиваются на дальнейшую деятельность.
Ответы детей | Регулятивные: осуществлять само и взаимный контроль в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: строить позитивные взаимоотношения в ходе учебной и познавательной деятельности. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл
|
|
| II.Этап Планирования
| А сейчас мы выполним упражнение, чтобы настроиться на урок. По порядку номеров рассчитайся! Четные номер сделали два шага вперед. 1упражнение: вытянутой правой рукой делаем круговые движения, левой вертикальные взмахи вверх-вниз 2 упражнение: одной рукой гладить себя по животу, а другой похлопывать по голове -У всех ли получилось? Чего не хватило? -Давайте определим тему и задачи нашего урока.
| Вместе с учителем выполняют упражнения и отвечают на заданные вопросы Совместно с учителем формулируют тему и задачи урока
| Регулятивные: использовать имеющийся опыт и знания; принимать и сохранять цели учебной деятельности; осуществлять само и взаимный контроль в ходе совместной деятельности; адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. Личностные: готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми. |
|
| III. Открытие новых знаний.
| - Как вы понимаете слово координация? Что это такое? - Какой одел головного мозга отвечает за координацию? -Что происходит при повреждении мозжечка?
| Смотрят презентацию, выдвигают гипотезы, обсуждают варианты ответов, открывают новые знания о координации движений
| Регулятивные: формировать умение проявлять внимательность и дисциплинированность; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: устанавливать и объяснять связь между физической культурой и здоровьем и развитием человека; различать виды физических упражнений; классифицировать, обобщать, сравнивать явления, предметы, факты по определенным признакам. Коммуникативные: уметь контролировать и оценивать свои действия. |
|
| IVПрименение новых знаний.
| Построение в одну колонну. Ходьба на носках, руки вверх; Ходьба на пятках, руки за головой; Ходьба в полуприсяде, рука в сторону; Ходьба на внешней и внутренней стороне стопы, перекаты с пятки на носок. Бег приставным шагом с высоким подниманием бедра с захлестом голени назад поворот на 180 градусов со сменой направления -А теперь выполним упражнения в движении, ходьбе. Потому что ходьба развивает координацию. наклоны головы; круговые вращения в плечевом суставе, предплечьях; рывки руками; ходьбы с выпадами на каждый шаг с поворотом туловища, руки на пояс; наклоны вперед на каждый шаг. | Выполняют разнообразные упражнения в движении. Следят за правильной осанкой во время выполнения упражнений, дыханием. | Познавательные: формировать знания о значении разминки, многообразии физических упражнений; умение технически правильно выполнять двигательные действия; классифицировать, обобщать, сравнивать явления, предметы, факты по определенным признакам Коммуникативные: координировать взаимодействие со всеми участниками учебной и познавательной деятельности. |
|
| V Круговая тренировка. |
Распределение учащихся самостоятельно на группы. Каждая группа получает карточку где описано упражнение. «1 группа– гонка набивных мячей по кругу. Начинаем вправо, по сигналу меняем направление». «2 группа – набивание баскетбольного мяча на месте, по сигналу с отскоком передаем мяч соседу справа». « 3 группа – работа в парах. Становимся спиной друг к другу, передаем мяч вправо, влево . По сигналу меняем направление вверх, вниз. «4 группа – передача мяча от плеча в парах , по сигналу меняем руку.» По окончании круговой тренировки учащиеся убирают оборудование. | Слушают, четко следуют указаниям учителя, выполняют организационные команды. В процессе выполнения упражнений осуществляют само и взаимоконтроль за техникой выполнения упражнений. Следят за своим самочувствием. Бережно относятся к оборудованию и инвентарю. | Познавательные: формировать представление о многообразии физических упражнений, об их влиянии на здоровье человека; формировать умение технически правильно выполнять упражнения. Коммуникативные: строить позитивные взаимоотношения в ходе учебной и познавательной деятельности; координировать взаимодействие со всеми участниками учебной и познавательной деятельности; понимать и принимать действия одноклассников в различных видах деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять цели учебной деятельности; осуществлять само и взаимный контроль в ходе совместной деятельности; адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих; определять наиболее эффективные пути достижения результата. |
|
| Итог урока. Оценивание обучающихся. Рефлексия.
| -Ребята, возьмите пожалуйста коврики и образуйте круг. Представьте себе, что вы сидите на мягкой, согретой солнцем траве. Вокруг тишина, покой, красота. Ваше тело отдыхает, мышцы расслабляются. Пульс становится ровным. Делаем глубокий вдох и выдох длиннее вдоха. - Мы сегодня с вами развивали координацию движений. В каких видах спорта необходимо это качество? -Какую роль координация играет в жизни человека? -От координации зависит ли ваш вес, рост? -Координация движений связана с деятельностью центральной нервной системы? - От координации зависит психическое и интеллектуальное развитие? Построение. Подведение итогов. | Дети строятся в круг для рефлексии. Отвечают на вопросы. | Личностные: готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми; Регулятивные оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата. |
209
174 418 
