| Организационно-мотивационный этап: (3-4 мин) 1.Организационный момент.
2.Пальчиковая разминка.
| Настроить на урок и на изучение новой темы.
Подготовить руки к письму
| Словесный:беседа | Фронтальная
| - Здравствуйте, ребята. -Сегодня на уроке нам понадобятся: тетради, ручки, цветные карандаши, внимательные глаза, чуткие уши, ловкие руки, сообразительные головы, и конечно же самое главное – хорошее настроение. Подтянулись, улыбнулись мне, друг к другу. Готовы! Тогда начинаем наш урок. -На партах у вас лежат маршрутные листы. Посмотрите и выберите, какое настроение будет у вас на уроке сегодня? Почему? На маршрутном листе внизу находятся прямоугольники с цифрами, каждый прямоугольник- это наше задание на уроке. Их будет 4. По мере выполнения заданий, мы будем их закрашивать, цвет будет зависеть от того, как вы справитесь с заданием. Зеленый-все получилось, я доволен своей работой. Синий- получилось, но не все, сомневаюсь. Красный- ничего не получилось, я недоволен своей работой. -К чему будем стремиться?
-Ребята, какой у нас урок? Что мы будем делать на уроке? Поэтому потрененеруем наши пальчики.
-На двери висит замок- Кто его открыть бы смог? (быстрое соединение пальцев в замок) Потянули… (волнообразные движения) Постучали.. (пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладонями) И открыли! (пальцы расцепились)
| -Здравствуйте.
На маршрутных листах проводят перспективную рефлексию, смотрят, сколько заданий, где и как будут себя оценивать.
-Урок письма.Писать.
Выполняют за учителем. | Л:выражают положительное отношение к процессу познания.
Р:обеспечивают идеальное представление о ходе деятельности, прогнозировании возможных результатов. |
| Минутка чистописания. (20мин) 1.Показ письменной буквы. 2.Сравнение печатной и песьменной буквы. 3.Разбор письменной буквы. 4.Письмо элементов букв.(показ учителем, письмо в воздухе, обведение букв, письмо букв) 5.Письмо буквы(показ учителем, письмо в воздухе, обведение букв, письмо букв) 6.Письмо слогов(чтение слогов детьми, показ на доске, разбор соединений, обведение слогов, письмо слогов) | Изучение новой темы. Запомнить очертание письменной буквы. Научить сравнивать, находить общее и различие. Научить видеть элементы буквы. Научить писать элементы буквы. Научить писать букву. Научить писать букву в соединении с другими буквами. | Словесный: беседа. Наглядный: демонстрация карточек с буквами. Практический: выполнение упражнений. | Фронтальная | -Давайте теперь откроем тетради, запишем сегодняшнее число. Сейчас я вам задам вопросы, вам необходимо на них ответить, после этого вы узнаете какие буквы я вам приготовила на минутку чистописания. -Какую нужно добавить букву, чтобы слово угол превратился в слово уголь? -Правильно, «Ь»! ( учительница вывешивает на доске карточку с печатной буквой Ь) -Мягкий знак – хитрый знак Не назвать его никак. Он не произносится. Но в слово часто просится. Почему у дома угол Превратился сразу в уголь. Без пожара, просто так? Это буква – мягкий знак.
-Следующий вопрос. Какую букву следует добавить, чтобы слово сел – превратилось в слово съел?
-Молодцы! Нужно добавить «Ъ».(учительница вывешивает на доске карточку с печатной буквой Ъ)
-Был мягкий знак высоковат. Сказала буква строю: -Эй наклонись немного! И так согнулся он чудак, Что превратился в «твердый знак».
- Из каких элементов эти буквы состоят?
-Ребята, а как вы думаете, написание буквы «Ь» отличается «Ъ»? А чем? -А теперь, ребята посмотрите, как нужно писать Ь знак. - Ь – ставлю ручку на верхнюю линию рабочей строки, , далее ведем вниз короткую наклонную палочку, чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки закругляем вправо, продолжаем закруглять до середины наклонной палочки. - А теперь Ъ знак посмотрите, как нужно писать. Начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх до линии, затем ведем плавную линию слева направо опять до верхней линии рабочей строки, далее ведем вниз короткую наклонную палочку, чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки закругляем вправо, продолжаем закруглять до середины наклонной палочки. -Теперь эти буквы так же чередуя с новой строки запишем в тетради(учительница пишет образец на доске) -Давайте теперь прочитаем предложение с доски про себя. Из-за вьюги машины поехали в объезд. -…, прочитай предложение. - о чем говорится в предложении? - что сказано о машинах? -найдем слова с буквами «Ь» и «Ъ». -ребята, обратите внимание, что слово « из-за» пишется через черточку.(подчеркнуть) -какие орфограммы еще видите?(подчернуть, объяснить)
-А теперь это предложение запишите в тетради с новой строки.
-А теперь вместе произнесем слово «вьюга», «объезд» - А теперь к словам «вьюга» и «объезд» сделаем схему. К доске пойдет … и …. Остальные выполняют в тетради. -Давайте, теперь объясните почему вы так сделали. -Все согласны как выполнил…? …? Почему? -Оцени свою работу на данном этапе, найдите внизу квадрат под №1 и закрасьте его.
|
-ь
-ъ
Ь- короткая наклонная линия с овалом. Ъ- 1 элемент буквы ч, с короткой наклонной линией с оволом. –Да. 1 элементом.
(читают) - о машинах -они поехали в объезд -вьюга,объезд
-вЬюги, машИны,пОехали, в_объезд, ОбЪезд. ( записывают предложение в теради)
-вьюга, объезд
(2 учащихся выполняют схему у доски, объясняют)
-Да/нет.
| Р: принимают и сохраняют учебную задачу; различают способ и результат действия; учатся осуществлять контроль, самоконтроль.К: развивают умения слушать и вступать в диалог; строят продуктивное взаимодействие. |
| Ориентировочный этап. (2 мин) 1.Создание проблемной ситуации.
2.Определение темы урока.
3.Определение цели и задачи урока. | Подготовка к восприятию темы. Заинтересовать детей для изучения новой темы.
Определиь тему урока совместно с детьми. Поставить цели и задачи урока совместно с детьми. | Словесный: беседа. Наглядный: демонстрация записи. | Фронтальная. | -На доске записаны слова, прочитайте, что вы можете сказать о них? Машина, туча, дружить, шишка. -Что заметили? Почему?
-О чем будем говорить на уроке? Какие цели поставим перед собой?
-Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться со словами, отвечающими на вопрос что делать? Что сделать? Будем стараться писать красиво, разборчиво. |
-Лишнее слово дружить,т.к отвечает на вопрос что делать?, а все остальные – что?
- Продолжим работать со словами, которые отвечают на вопросы что делать? Что сделать?Красиво писать. Справиться со всеми заданиями. Быть внимательным и активным
| Р: ставят учебные цели на основе соотношения того,что знают и что еще неизвестно, формулируют проблему с помощью учителя. П:высказывают предположения и их обоснование; формулируют логическое мышление. К:умеют слушать, вести диалог. |
| Практический этап. (10 мин) 1.Письмо слов.( чтение слова детьми, лексическая работа, показ на доске учителем параллельно работа по соединением букв, орфографическая работа, письмо слова в прописи) 2.письмо предложения(чтение предложения детьми, работа по содержанию, работа по составу предложения, орфографическая работа, письмо предложения в прописи) | Формирование навыков письма, применение знаний. | Словесный: беседа. Практический: самостоятельная работа. Наглядный: демонстрация карточек. | Фронтальная Парная работа
Самостоятельная работа | -Сейчас мы поработаем в парах. Придумайте к словам- слова, отвечающие на вопрос что делать? Что сделать? Например: мороз- морозить. -Вспомним правила работы в парах. Удар- Ход- Работа- Свет- -Проверим, какие слова у вас получились. -…, прочитай, что у тебя получилось. У всех так же? (Физкультминутка «Хлопаем-топаем») -Давайте все встанем, потянемся кто как хочет. -Хлопаем- когда, называю слова, отвечающие на вопрос кто?что? Топаем- когда, называю слова, отвечающие на вопрос что делать? Что сделать? Тетрадь, писать, думать, мяч, замечать, кот, играть, учебник, окно, парта, сидеть, конфета. - У вас на партах есть карточки со словами. Вам необходимо найти и выписать слова, которые отвечают на вопрос что делать? Что сделать? Выручать, ландыши, чайник, стучать, пищать, ужи, уши, служить, жить. -Давайте прочитаем 1 слово. -на какой вопрос отвечает это слово? -будем писать это слово? -давайте запишем это слово с красной строки с заглавной буквы. -прочитайте следующее слово. на какой вопрос отвечает. Запишем это слово? -Какие слова выписали, прочитайте, проверьте себя. Кто согласен? У кого так? Оцени свою работу на данном этапе, найдите внизу квадрат под №4 и закрасьте его.
|
1.работать должны оба. 2.один говорит, другой слушает. 3.если не понял, переспроси. 4.свре несогласие высказывай вежливо.
Составляют, проговаривают, слушают друг друга, записывают. -Оценивают себя.(дети работают в парах, записывают слова, доказывают) Оценивают себя.
Работают индивидуально.Выписывают слова: выручать, стучать, пищать, служить, жить. -выручать -что сделать? -да
-Ландыши. Что? Нет. | Р: планируют учебное сотрудничество; определяют цели, роли участников, способы взаимодействия; сравнивают и анализируют задания. П:проводят сравнение, делают обобщение, выводы; фиксируют изученный материал. К:учавствуют в обсуждении проблемы; учитывают разные мнения, сотрудничают Л: осознают важность сохранения и укрепления здоровья. |
| Рефлексивно-оценочный этап. (4 мин) 1.Итог урока по изученной теме. 2.Рефлексия деятельности ученика. 3. Итог работы класса. | Установление обратной связи. Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности, достижене поставленной цели. Оценить свои достижения. Оценить достижения класса. | Словесный: беседа | Фронтальная | -Наш урок заканчивается. Что нового узнали? -Выскажите свое мнение об уроке с помощью высказываний На уроке мне понравилось… Для меня было трудно… Я научился… -Посмотрите на свои квадраты. Поднимите руки те, у кого все квадраты зеленого цвета. - Поднимите руки те, у кого есть 1-2 синих квадрата? -Поднимите руки те, у кого есть красные квадраты. -Как вы считаете, почему так получилось? -Укажите свое настроение внизу маршрутного листа. Оно изменилось? -Всем спасибо за урок! | Формируют конечный результат своей деятельности. | Р:выделяют и осознают, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. П:рефлексируют, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности. Л: определяют самооценку. |
616
97 050 
