| 2.Актуализация знаний
| Вспомните, над какой темой мы работали на прошлом уроке? (строение тела человека) Откройте тетради, вспомните схему, которую мы с вами рисовали. Кто желает её рассказать? Сейчас вам предстоит самостоятельная работа. Я раздам вам тест, ваша задача внимательно прочитать вопрос и выбрать один вариант ответа Этот орган размером немногим больше кулака непрерывно сжимается и разжимается, он гонит кровь в сосуды? а) лёгкие; б) желудок; в) сердце Этот орган заведует нашими мыслями и чувствами, следит за работой главных внутренних органов – сердца и лёгких. За этого его называют «Главным командным пунктом» организма. а) печень; б) мозг; в) кишечник Этот орган похож на две розовые губки. С помощью его человек дышит. а) лёгкие; б) мозг; в) сердце В этом органе выделяется кислый сок, который способен переварить большую часть пищи. Этот орган называют главным отделением «внутренней кухни». а) кишечник; б) желудок; в) печень | Проговаривают тему прошлого урока Воспроизводят графическую модель Самостоятельно выполняют тест прошлого урока. | Познавательные: выявлять существенное: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные: Осуществление выбора (будет активен или пассивен). |
| 3.Введение в тему урока | Что мы говорим друг другу при встречи? (Здравствуйте) - «Здравствуйте», какое это хорошее и волшебное слово. -А что означает это слово «здравствуйте»? (пожелание здоровья) -Значит, когда мы говорим «здравствуйте», мы желаем друг другу здоровья. Кто догадался, о чем мы сегодня с Вами будем говорить? Тема урока звучит так: «Если хочешь быть здоровым» Каждый человек хочет быть здоровым. Вот как раз сегодня мы поговорим о том, что надо делать, если хочешь быть здоров. | Беседа – рассуждение. Отвечают на вопросы Формулируют тему и цели урока
Ответы детей | Познавательные: выявлять существенное: устанавливать причинно-следственные связи. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
| 4.Основной этап | - Сегодня мы познакомимся с историей болезни одного мальчика. Он попал в больницу с острой болью. Ему было очень плохо. Наши доктора оказали ему помощь. Давайте посмотрим на экран (видео фрагмент). - Познакомьтесь – этого мальчика зовут Серёжа. Ему 8 лет у него заболел живот. - Для того чтобы его вылечить, надо выяснить причины его заболевания. - Ребята, давайте откроем учебник на странице 8 и посмотрим, как провёл свой день Серёжа. Режим дня -Утром Серёжа встал, сделал зарядку, позавтракал, пошёл в школу, после школы отдохнул, приготовился ко сну и лёг спать, а ночью у него заболел живот.
- Мне всё понятно, почему у него болит живот. А вы, ребята, догадались? - Посмотрите на режим дня Серёжи, сколько раз в день он ест? -Значит, он пропустил обед и ужин. А ведь питание – это очень важные составляющие нашего здоровья. Дети вашего возраста должны питаться 3-4 раз в день. Значит, причина болезни установлена: неправильный режим питания. Примерный режим дня У вас на партах лежат п 7:00-8:00 – подъём, зарядка, завтрак 8:00-13:00 – занятия в школе 13:00-14:00 – возвращение домой, обед 14:00-16:00 – отдых, прогулка 16:00-18:00 – приготовление уроков 18:00-19:00 – отдых, ужин, помощь по дому 19:00-20:45 – 20:45-21:00 – приготовление ко сну 7:00-8:00 – подъём, зарядка, завтрак 8:00-13:00 – занятия в школе 13:00-14:00 – возвращение домой, обед 14:00-16:00 – отдых, прогулка 16:00-18:00 – приготовление уроков 18:00-19:00 – отдых, ужин, помощь по дому 19:00-20:45 – чтение, игры дома 20:45-21:00 – приготовление ко сну (детям необходимо спать по 8-9 часов в день) Правильное питание - Что сегодня было у Серёжи на завтрак? А что ваша мама приготовила вам на завтрак? А что едят на обед, ужин? - Посмотрите на экран, что бы вы убрали из этих продуктов? Объясните свой выбор. Рассмотрим продукты, которые чаще всего покупают в магазине дети (бон пари, пепси, скителс, скелетон) на обороте состав этих продуктов и вот что я обнаружила, в них входят пищевые добавки, которые наносят вред нашему организму. Центр независимой экологической экспертизы составил таблицу наиболее вредных пищевых добавок Е У каждого из вас на столе лежат памятки с этой таблицей. Давайте посмотрим на неё. В первом столбике вы видите название вредных добавок Е, а во втором столбике его вредное действие, внизу таблицы есть обозначение сокращённых знаков (работа с таблицей) Теперь вы сможете самостоятельно определить безопасен ли продукт, который вы хотите купить. А какие же продукты полезны для нашего организма? - Ребята, при выборе продуктов нужно прислушиваться к совету взрослых. | Воспринимают речь учителя на слух Просмотр видеоролика
Работа с учебником с. 8
Беседа о режиме дня
Знакомство с режимом дня
Беседа о правильном питание, вредные и полезные продукты; работа по презентации;
Работа с таблицей пищевых добавок Отвечают на опросы | Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме Регулятивные: поиск информации в предложенных источниках Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные: Осуществление выбора (будет активен или пассивен) Личностные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей
|
| 6.Закрепление знаний | Откройте страницу учебника 9 и прочитайте здание №1. Это продукты, которые подарила нам сама природа. (Ребёнок читает информацию на странице учебника, а учитель показывает на экране) - Значит продукты бывают растительного и животного происхождения. (Продукты растительного происхождения получены из растений, а животного происхождения получены благодаря животным. -Назовите продукты растительного происхождения (яблоки, лук, горох, свёкла, хлеб, смородина и компот из смородины) А животного происхождения (рыба, масло, яйца, сыр) -А какие продукты нужны нашему организму. (разнообразные) - А любите вы вот такие продукты? Вам бы хотелось их есть каждый день? А это полезно для нашего организма. (Нет) Почему? Нельзя увлекаться сладостями. (Будут болеть зубы.) Как правильно чистить зубы. Откройте страницу 13 (Чтение информации) - Представьте, что у вас в руках волшебная зубная щётка, давайте вместе повторим правила обращения с этой волшебницей. Как правильно чистить зубы? Зубы чистим мы умело: Сверху вниз и вправо- влево. Чтоб не мучиться с зубами, Щётку водим мы кругами. Зубы чистим осторожно- Ведь поранить дёсны можно. А потом? Зубы мы ополоснём? Вот мой вам совет: Дважды в день Чистить зубы старательно, И утром и вечером обязательно. Правила гигиены. -Ребята, отгадайте загадки: 1) Ускользает, как живое, Но не выпущу его я. Белой пеной пенится, Руки мыть не ленится. (мыло) 2)На себя я труд беру Пятки, локти с мылом тру. И коленки оттираю, Ничего не забываю. (мочалка) 3)Вытираю я, стараюсь После ванны паренька. Всё намокло, всё измялось, Нет сухого уголка. (полотенце) 4)Целых 25 зубков для кудрей и хохолков. И под каждым под зубком Лягут волосы рядком. (расчёска) 5)С ворсистою головкой В рот влезает очень ловко И считает зубы нам По утрам и вечерам. (зубная щётка) Посмотрите на эти предметы, и подумайте, как их можно назвать? (предметы личной гигиены) Чтобы микробы не попали в организм должны быть предметы личной гигиены. Как вы понимаете «предметы личной гигиены»? Откройте учебник стр. 11 Какие предметы должны быть личными, а какими могут пользоваться члены всей семьи? Компьютер расположил эти предметы в таком порядке, посмотрите всё ли тут правильно? Групповая работа Я предлагаю вам нарисовать рисунок на тему «Режим дня», и рассказать о режиме дня. | Работа с учебником Беседа о продуктах растительного и животного происхождение Распределение продуктов по критериям (растительного – животного происхождения) Работа с различными источниками информации
Практическая работа «Как правильно чистить зубы» | Познавательные: поиск информации в предложенных источниках. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные: Осуществление выбора (будет активен или пассивен) Личностные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей
|
382
129 071 
