Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта»
Конспект НОД по познавательному развитию с использованием технологии исследования в обучении (по методу Савенкова А. И.)
Воспитатель: Чудинова Мария Сергеевна
Лексическая тема: Черепаха
Цель: через технологию исследовательской деятельности способствовать формированию представлений об окружающем мире (животный мир).
Задачи Образовательные:
1. Упражнять в умении использовать имеющиеся знания для решения значимых задач.
4. Упражнять в умении добывать информацию известными путями, через исследования, наблюдения и опыты.
5. Упражнять в умении составлять рассказ из имеющейся и полученной информации с использованием графического наглядного материала.
Развивающие:
1. Развивать умение выделять необходимое из воспринимаемой информации для решения поставленных задач.
2. Способствовать развитию логического мышления, устойчивого внимания, памяти.
3. Развивать познавательную активность и самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы.
4. Развивать коммуникативные навыки, умение выражать свои мысли последовательно, используя в речи распространённые предложения.
Воспитательные:
1. Воспитывать наблюдательность, любознательность.
2. Воспитывать навыки культурного поведения: не перебивать товарища, уметь дослушивать до конца поставленный вопрос.
3. Воспитание активного отношения к собственной деятельности.
4. Воспитание интереса к обучению через исследовательскую деятельность.
Организация детских видов деятельности:
Тип, форма и методы используемые в НОД:
Тип – занятие по проведению исследования с использованием пиктограмм
Методы:
Словесные – беседа, объяснение, пояснение, уточнение, дополнение, указание
Практические – работа с карточками, исследовательский.
Форма - групповая форма организации обучения (индивидуально-коллективная)
Вид детской деятельности: социально-коммуникативная, познавательно-исследовательская, речевая.
Материалы и оборудование: карточки с изображением методов исследования, цветные карандаши, карточки для зарисовок, энциклопедия «В мире животных».
Технологии:
• Технология исследования в обучении
• Технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми
• Технология обучения в сотрудничестве
Предварительная работа:
• Чтение литературы
• Тренировочные занятия по методике Савенкова.
Содержание НОД:
| № | Этап занятия Структурные компоненты деятельности | Ход занятия |
| Деятельность педагога
| Деятельность детей | Время |
| 1. | ВВОДНАЯ ЧАСТЬ Организационный момент | Мотивация (процесс вовлечения в деятельность): Воспитатель: Ребята, я приготовила для вас загадку, послушайте внимательно: Ну, а это кто в кольчуге Целый день ползёт к подруге: Снизу – крыша, сверху – тоже, На коробочку похожа. Ни копыт, и ни рогов Панцирь скроет от врагов! Путешествует без страха Кто же это? Дети: Черепаха!
| Дети стоят свободно перед фланелеграфом или магнитной доской |
|
| 2. | Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели занятия | Воспитатель: Ребята мне сегодня пришло письмо на электронную почту давайте его просмотрим (Мальчик просит помочь узнать как можно больше о черепахе) Воспитатель: Сегодня мы с вами поиграем в исследователей. Наша задача как можно больше получить сведений о черепахе. Но самое главное, получить ответ на вопрос: «Может ли черепаха быть другом человека?» |
Просматривают видеописьмо
|
|
| 3. | ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний, или начало выполнения действий по задачам НОД | Сбор материала Воспитатель приготовил карточки с методами исследования. Воспитатель: Для того чтобы выполнить это задание, нам надо собрать всю информацию. Вы уже знаете, как можно это сделать, давайте вспомним.
| Дети стоят свободно перед фланелеграфом или магнитной доской. Дети вспоминают методы исследования (вспомнить самому, спросить у специалиста (друга, прочитать в книге, провести опыт, понаблюдать, и выкладывают на доске карточки с изображением методов.
|
|
| 4. | «Открытие» детьми новых знаний, способа действий
| Метод «Подумать» Воспитатель: Первый метод получения информации у нас будет? Воспитатель зарисовывает полученную информацию. Метод «Спросить у специалиста (друга)» Воспитатель: Откуда мы ещё можем узнать о черепахе? Воспитатель:Правильно, давайте спросим у специалиста, ведь сегодня у нас очень много гостей. Какой же следующий метод мы используем, чтобы ещё больше узнать о черепахе и ответить на наш вопрос? Воспитатель: Правильно, у нас есть энциклопедия «В мире животных», 27 страница которой посвящена черепахам. Метод «Посмотреть в интернете» Предложить детям перейти в учебную зону и присесть за столы (показ видеоролика про черепаху) Воспитатель: Ребята, посмотрите на карточки с методами, что мы ещё можем сделать? Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам провести опыт. Сначала мы пустим черепаху по гладкому полу, а затем по ковру. Оба передвижения мы с вами засечём по времени, будем использовать песочные часы. Какой путь будет длительней: по полу или по ковру? И почему? | Дети: «Подумать самостоятельно и вспомнить, что мы знаем о черепахе»
Дети: «Можно спросить у специалиста или другого человека!»
Дети: «Прочитаем в энциклопедии»
Дети: «Понаблюдать за черепахой!» Метод «Провести эксперимент»
|
|
| 5. | Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)
| Физкультминутка «Черепашка». Черепашка утром рано (закрывают и открывают глаза) Встала с мягкого дивана (встают) Черепашка потянулась (потягиваются) Солнцу в небе улыбнулась (улыбаются) И надела черепашка (изображают, что одеваются) Свою в клеточку рубашку (руками в воздухе рисуют клетку) И позавтракав немного (изображают, что едят) Собралась она в дорогу (изображают, что кладут что-то в сумку) По тропиночке пошла (шаг на месте) Медленно и не спеша (переходят на медленный шаг) То направо повернет (поворот направо) То налево, то вперед (поворот налево, потом вперед) Ох, нелегок длинный путь (вытирают пот со лба) Хорошо бы отдохнуть (присесть на корточки) Черепашка вдруг зевнула (зевают) И спокойным сном уснула (спят, руки под щеку) И поспав часок другой Медленно пришла домой (открыли глаза, сели на свои места). Обобщение полученных данных Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько карточек мы с вами нарисовали. Давайте вспомним, как называются у исследователей эти карточки?
| Дети стоят перед магнитной доской, на которой прикреплены изображения методов исследования.
Дети: «Пиктограммы» |
|
| 6. |
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Итог занятия. Систематизация знаний.
|
Подведение итогов. Рассказ воспитанников по зарисовкам, которые делались на протяжении всего занятия Воспитатель: Теперь, когда мы с вами собрали всю необходимую для нас информацию, мы можем составить рассказ о черепахе и ответить на вопрос: «Может ли черепаха быть другом человека?» . «Черепаха дикое животное и свободно живёт в природе, добывает себе корм. Но так же может жить в неволе, приручённая человеком, который за ней ухаживает, любит её. Когда человеку грустно он может поговорить с черепахой, погладить её. Поэтому черепаха может быть другом человеку» |
Дети отвечают на главный вопрос:
|
|
| 7. | Рефлексия | Рефлексия настроения после занятия смайлами. |
|
|
3 530
19 980 
