Организационный этап |
2 минут | Здравствуйте ребята. Садитесь. Проверьте готовность к уроку, на столе должны быть канцелярские принадлежности, учебник, тетрадь, атлас. | Приветствие учителя. Проверка принадлежностей. | Ученика сажают на первую парту. На парте у ученика должно быть дополнительное место для лампы, лупы и других приборов. Приветствие учителя. Проверка принадлежностей. | Приветствие учителя. Проверка принадлежностей. Учащемуся выдается отдельное задание: кейс на тему урока. (время выполнение 7 минут). |
Этап актуализации знаний |
5 минут | Предлагает игру «Найти лишнее» | 1 ряд | 2 ряд | 3 ряд | | Магеллан | Амазонка | Льянос | | Гумбольдт | Парана | Котопахи | | Веспуччи | Ориноко | Аконкагуа | | Пампа | Сельва | Анды |
На доске написаны в столбик 4 понятия. Найдите лишнее.
Что может объединять эти слова? (Тема урока – «Природные зоны») | Учащиеся отвечают, аргументируя свой ответ. Методом исключения они могут найти ответ, не зная его определения. (1ряд - пампа, 2 ряд - сельва, 3 ряд - льянос).
Это природные зоны. | Выдается распечатанная таблица, которая представлена на доске. Печатный текст набирается через два интервала. В целях лучшей ориентировки при работе с карточками на листе срезается нижний правый угол. Это ориентир: верх - низ, право - лево. Ответ на игру.
| Сдача работы. |
| 3. Этап усвоения новых знаний и способов действий |
20 минут
| Организует групповую работу учащихся, инструктирует. | Природная зона | ГП | Климат | Воды | Почвы | Растительный мир | Животный мир | Хозяйственная деятельность человека | |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Работают в группах: 1 группа получает задание изучить особенности природной зоны – влажные экваториальные леса (сельва), 2 группа – зона саванн, 3 группа – зона степей (пампа), 4 группа – зона полупустынь (Патагония). 5 группа – высотная поясность в Андах в районе экватора. Заполняют таблицу “Природные зоны Южной Америки” Используя полученные данные, строят схему, отражающую взаимосвязь природных компонентов в конкретном комплексе. | Ученик работает в первой группе, учитель выдает ученику вспомогательные таблицы и материалы для работы. При утомление глаз ученик может сделать перерыв (сделать расслабляющее упражнение для глаз). | Ученик работает в 3й группе. Помимо задания ему дается дополнительное творческое задание: «Проблема вырубки лесов Значительная часть материка укрыта тропическими лесами, которые являются легкими планеты. Деревья постоянно рубят не только для продажи древесины, но и для создания сельскохозяйственных угодий и пастбищ. Все это приводит к изменению лесной экосистемы, уничтожению некоторых видов флоры и миграции фауны. Чтобы сохранить лес, многие страны на законодательном уровне регулируют лесорубную деятельность. Существуют целые зоны, где вырубка деревьев запрещена, восстанавливаются лесные массивы и производится посадка новых деревьев.» Как решить проблему вырубку лесов? |
| 5. Этап закрепления новых знаний и способов действий
|
15 мин
| Закрепление пройденного материала. Оценка работы групп. Проведение краткого разбора, выделение ошибок и способов их устранения. | Выступление 1 ученика от каждой группы (выступающий рассказывает только об одной природной зоне, остальные задают вопросы и дополняют). | Слушает выступление учеников, при желание задает вопросы. | Слушает выступление учеников. Выступает сам при желание, дополнительно рассказывает о проблеме вырубку лесов и ее решении. |
| 6. Этап самоанализа, рефлексия деятельности
|
2 минуты | облако "тегов" сегодня я узнал... было трудно… я понял, что… я научился… я смог… было интересно узнать, что… меня удивило… Учитель спрашивает у (слабовидящего) ученика понравилось на уроке. | Ученики по желанию выбирают по 1-2 предложения, заканчивают их письменно. | Отвечает на вопрос учителя. | Письменно отвечает на |
| 7. Этап информирования о домашнем задании и подведения итогов занятия
|
1 мин | Объяснение домашнего задания. | Записывают д/з. | Запись д/з. | Запись д/з. Дается дополнительное задание на дом. |
277
152 824 
