Технологичексая карта

Название

этапа урока

Дидактические задачи этапа

Содержание деятельности учителя и

обучающихся

Форма работы

Используемые средства

обучения

1.Мотивирование (самоопределение) к учебной

деятельности

Создать условия для осознанного включения учащегося в пространство учебной деятельности. 

Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.

- Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок. Проверьте готовность к уроку.

Учащиеся настраиваются на урок

Фронтальная

Слово учителя

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального

затруднения в пробном учебном действии

Повторить изученный материал, необходимый для «открытия нового знания», и выявить затруднения в индивидуальной деятельности учащегося.

 - Сегодня мы будем путешественниками – исследователями. А куда мы отправимся на уроке, вы узнаете, отгадав загадку.

Кто, как только жарко станет,

Шубу на плечи натянет,

А нагрянет холод злой -

Скинет с плеч её долой? (Лес)

- Ребята, а что такое лес? (Это место, где много деревьев).

- Совершенно верно, это природное сообщество, где растут не только деревья и кустарники, но и травянистые растения, живут разнообразные животные.

- Какое значение имеет лес в природе? (Дом для растений и животных, он дарит кислород для дыхания, сохраняет водоемы и почву, имеет лекарственные растения, источник воды и пищи).

- А для нас, людей, какое значение имеет лес? (Место отдыха, источник топлива, древесины, источник воды, пищи, лекарственных растений и свежего воздуха).

- Итак, мы отправляемся в лес.

- А давайте вспомним, что такое природа? (Природа – это то, что нас окружает и не создано руками человека).

–Правильно.

- Какая бывает природа? (Живая и неживая).

- Чем отличается живая природа от неживой? (Дышит, питается, растет, размножается и умирает).

Назовите мне объекты живой природы ( перечисляют), неживой природы

Посмотрите на слайд, на какие группы мы можем распределить? (царства живой природы - растения, животные)

- Сколько групп? Какие слова лишние?

Фронтальная

Слово учителя, интерактивная доска (презентация)

3. Выявление места и причины затруднения

организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить место и причину затруднения.

 Почему они лишние? (Грибы). Это особое царство природы.

 Кто догадался, о чём будем говорить на уроке? Чему учиться?

- Тема нашего урока: «В царстве грибов».

Какую цель мы можем поставить перед собой? Учащиеся формулируют цель

 Чтобы достичь цели урока составим план

- На какие вопросы вы хотели бы получить ответы? Чему мы с вами научимся?

Ученики высказывают своё мнение

Фронтальная

Слово учителя, интерактивная доска (презентация)

4. Реализация построенного проекта

Построение учащимися нового знания и определение области его применения.

 Как вы думаете, грибы – это живая или неживая природа? (Живая).

- Можете ли вы доказать? (Грибы появляются, рождаются, растут, умирают…)

- А к какому царству живой природы можно отнести грибы? (К царству растений).

- Почему? (Они растут на земле).

- А какие части растений нам известны? (Корень, стебель, ветки, листья, плод).

- Есть ли они у грибов? (У грибов нет листьев, стебля, веток).

- А еще мы знаем, что растения сами создают нужные для своего роста вещества. Это органические вещества. А грибы так “не умеют”.

- В таком случае можно ли с уверенностью отнести грибы к миру растений? (Нет).

- А к миру животных? (Тоже нет так как они не могут передвигаться).

- Так, что же такое грибы? (Наверное, это особое царство (мир) природы).

Вывод.

- Совершенно верно. Грибы – это особое царство живой природы, которое не относится ни к миру растений, ни к миру животных.

- Попробуйте в загадке найти части гриба.

Землю пробуравил
Грибницу оставил, 
На ножке явился,
Шляпкой прикрылся

На парте лежит рисунок гриба и название частей. Обозначьте каждую часть, используя текст учебника

А теперь проверим. У кого нет ни одной ошибки, поднимите зелёную карточку, у кого возникли трудности - красную

-  Давайте рассмотрим строение гриба

- В самом верху? (шляпка) В ней созревают споры - это маленькие семена.

- Что находится ниже? (Ножка)

- Как называется подземная часть гриба? (грибница)

Зачем она нужна грибу (всасывает воду и соли, помогает деревьям)

Что нового вы узнали о грибах?

Фронтальная, индивидуальная

Учебник, слово учителя

Физкультминутка

Смена видов деятельности и учащихся

Организует проведение физминутки, дети выполняют движения, повторяя за учителем

Фронтальная

Слово учителя

5. Первичное закрепление с проговаривание во внешней речи

Обеспечить усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

На какие 2 группы можно разделить грибы? (съедобные, несъедобные)

- Какие съедобные грибы вы знаете?

- Какие несъедобные грибы вы знаете?

- Многие съедобные и несъедобные грибы очень похожи. Чем это опасно? Поэтому очень важно отличать съедобные грибы от, несъедобных. Давайте попробуем сравнить их и сделать вывод.

- Открыли учебники

1) У самого ценного гриба- белого - есть опасный двойник - желчный. (читаем)

- Чем они похожи? (формой)

- Чем отличаются? (по цвету, по срезу)

- Желчный гриб не ядовитый, но очень горький и может испортить вкус блюда.

- По каким признакам нашли отличие? (по цвету, по срезу)

Грибы - двойники (опята - ложные опята)

2)У осенних опят тоже есть двойник - ложный опёнок.(читаем)

- Чем они похожи? (формой)

- Чем отличаются? ( по цвету, по запаху)

Ложный опёнок - ядовитый гриб.

- По какому признаку нашли отличие? (по запаху, по цвету, по кольцу)

Грибы - двойники (шампиньон - бледная поганка) Слайд 16

3) Сравните шампиньон и бледную поганку. (читаем)

- Чем они похожи? (формой)

- Чем отличаются? (по цвету, по строению)

Бледная поганка смертельно ядовитый гриб. Яд бледной поганки не разрушается ни при варке, ни при сушке, ни при длительном хранении. Каждый год в нашей стране погибают люди, случайно отведывавшие бледную поганку.

- По какому признаку нашли отличие? (по строению)

Молодцы, теперь давайте поиграем в игру в парах. Вспомните правила работы в парах и правила работы с планшетами.

Ваша задача рассортировать съедобные и несъедобные грибы.

Давайте проверим свои ответы. Поднимите руки, чья пара выполнила задание без ошибок, у кого были ошибки, посмотрите и не допускайте их в дальнейшем. Чему мы с вами научились?

З

Фронтальная

Парная

Учебник, слово учителя, планшеты, интерактивная панель

6. Включение в систему знаний повторение

Повторить и закрепить ранее изученный материал

- Итак, на что необходимо обратить внимание при сборе грибов?

Давайте выполним работу в группах, не забывайте правильно распределять роли в группе.

Ваша задача подчеркнуть зелёным цветом те правила, которые говорят о сохранении природы, а те правила, которые говорят о безопасности человека – синим цветом.

Далее учитель проводит проверку через документ камеру, ученики показывают сигнальные карточки, проверяя работу

Ребята, поднимите руки, чья группа успешно справилась. Молодцы

 Почему надо собирать в лесу только те грибы, которые знаешь?

- Почему нельзя раскидывать в стороны листву и мох?

- Почему нужно срезать грибы ножом?

- Почему нельзя собирать большие старые грибы?

- Почему нельзя собирать грибы возле дорог предприятий и скверов?

 Теперь вы знаете правила сбора грибов, и я надеюсь, будете их выполнять.

Потому что, из-за неправильного сбора грибов, некоторые виды внесены в Красную книгу России.- Посмотрите, какие необычные и красивые грибы. Я думаю, что вам не приходилось видеть и слышать о них. - Эти грибы нуждаются в особой охране

Чему мы с вами научились?

Групповая

Фронтальная

Раздаточный материал,

Слово учителя

7. Рефлексия деятельности

Осуществить оценивание достижимой цели с поставленной, оценить полученные знания на уроке.

- Наш урок подошёл к концу. Подведём итог. Какие открытия вы для себя сделали?

Какая была тема нашего урока, какую цель мы ставили перед собой? (ученики оценивают, достигли ли они поставленной цели)

Вернемся к нашему плану. На все ли вопросы мы получили ответы,что мы узнали, чему научились? (Ученики высказывают своё мнение)

Ребята, продолжите фразу со слайда

Запомни, что всё в природе взаимосвязано, уничтожая одно, ты наносишь вред другому. Мы с Вами хорошо поработали, спасибо за активную работу на уроке!

Фронтальная

Индивидуальная

Слово учителя, интерактивная доска (презентация)