Тех.карта русский язык

Этап урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма орг. (Ф, И, П, Г)

Методы обучения

Средства обучения

Формы и виды контроля

1. Этап мотивации (самоопределение к учебной деятельности)
(Цель: включить учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне)

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алиса Игоревна. Проверьте готовность к уроку: тетради, учебники, пеналы.
- Сегодня мы продолжим увлекательное путешествие по морю русского языка на сказочном корабле! Чтобы наш корабль отправился в путь, отгадайте языковые загадки:
1) Слово начинается с корня, а заканчивается...? (Окончанием)
2) Если слова родные, у них общий...? (Корень)
3) Стою перед корнем и меняю значение... (Приставка)
4) Стою после корня и создаю новые слова... (Суффикс)

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.
Проверяют готовность к уроку.
Отгадывают загадки: окончание, корень, приставка, суффикс.
Формулируют эмоциональный настрой на «путешествие».

Ф

Словесный (речь учителя, загадки), игровой

Презентация, карточки с загадками

Визуальный

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
(Цель: повторение изученного, выявление затруднения)

1) Пальчиковая гимнастика: «Наша куколка гуляла...».
2) Минутка чистописания и словарно-орфографическая работа:
- Назовите сказочный транспорт для путешествия по морю. (Ко корабль).
- Записываем число, классная работа. Чистописание: К к, ко, кор.
- Словарное слово: «корабль» (ставят ударение, безударная 'о'). Подбираем родственные слова: кораблик, корабельщик. Выделяем корень 'корабль'.
3) Пробное действие (задание на классификацию):
Сравните пары слов:
1 группа: корабль — кораблик
2 группа: пристань — пристани
Попробуйте в парах ответить: это одинаковые группы слов или разные? В чем возникло сомнение?

Выполняют пальчиковую разминку.
Записывают число, классную работу, элементы чистописания и словарное слово «корабль».
Выделяют корень 'корабль'.
Выполняют пробное задание в парах. Возникают разногласия: часть учащихся считает обе пары однокоренными, часть — разной формой слова.

Ф, П

Словесный (беседа), практический (минутка чистописания, пробное задание)

Доска, рабочие тетради, карточки

Самоконтроль, взаимоконтроль

3. Этап выявления места и причины затруднения
(Цель: осознание того, в чём состоит недостаточность знаний)

В чём возникло затруднение? Почему сложно сразу сказать, чем отличаются пары «корабль — кораблик» и «пристань — пристани»?
Какая цель и задачи нашего урока?

Отвечают: Мы путаем однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Цель урока: Научиться четко различать однокоренные слова и формы слова, закрепить умение разбирать слова по составу.

Ф

Словесный (беседа)

Презентация

Текущий

4. Этап построения проекта выхода из затруднения
(Цель: выбор способа и средств построения нового знания)

Как мы разрешим это затруднение?
Давайте составим план нашей работы:
1. Проанализируем текст упр. 77 в учебнике (из «Сказки о царе Салтане»).
2. Выделим части слова и сопоставим их изменения.
3. Сформулируем правило-алгоритм различия однокоренных слов и форм слова.

Предлагают действия: поработать с учебником, сопоставить окончания и суффиксы, вывести правило.

Ф, И

Словесный (беседа, составление плана)

Учебник (стр. 51), презентация

Текущий

5. Этап реализации построенного проекта
(Цель: усвоение нового способа действия)

1) Работа с упр. 77 (стр. 51):
- Чтение отрывка из сказки А.С. Пушкина.
- Находим однокоренные слова: корабельщики, кораблике, кораблю. Чем похожи и чем отличаются? (Общий корень 'корабль', отличаются суффиксами и окончаниями, меняется лексическое значение/часть речи).
2) Анализ выделенных слов: пристань — пристани.
- Однокоренные ли они? НЕТ! Меняется только окончание (-ь / -и), лексическое значение не меняется.
3) Вывод правила учителя:
- Формы слова — меняется только окончание (сад — сады, пришла — пришли, весёлый — весёлым).
- Однокоренные слова — добавляются приставки, суффиксы, создают новые слова или части речи (цвет — цветной — цветок).

Читают отрывок из сказки.
Выписывают однокоренные слова, выделяют корень и части речи.
Анализируют пару «пристань — пристани», определяют окончания.
Формулируют вывод о разнице между однокоренными словами и формами слова.

Ф, И

Словесный (объяснение, беседа), наглядный, практический

Учебник (упр. 77), доска

Текущий

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
(Цель: фиксация нового знания)

1) Динамическая пауза (физкультминутка):
«А теперь, ребята, встали! Быстро руки вверх подняли...».
2) Выполнение упр. 78 (стр. 51) с комментированием во внешней речи:
- Распределить однокоренные слова по группам, выделить корень, указать часть речи, подчеркнуть орфограммы в корне.
(Вызывает учащихся к доске поочередно для проговаривания алгоритма).

Выполняют движения физкультминутки.
Учащиеся по очереди у доски и на местах выполняют упр. 78, проговаривая алгоритм:
- Ночь, ночевать, ночной (корень -ноч-, безударная гласная 'о');
- Грустить, грустный, грусть (непроизносимая 'т');
- Пять, пятница, пятак, пятнадцать, пятёрка;
- Чистый, чистить, чистота, чистенький;
- Верх, верхний, верхушка;
- Свет, светленький, светлый, светить.

Ф, И

Словесный, практический (выполнение упражнения с комментированием)

Учебник (упр. 78), доска

Визуальный, текущий

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
(Цель: выполнение действия без опоры, исполнительская рефлексия)

Организует работу в парах на карточках:
«Вспомним правила работы в парах. Найдите в рядах только однокоренные слова, подчеркните их и выделите корень. Внимание! Не подчеркивайте формы слов!»
Карточки со списками:
1) Брат, братик, побрататься, братский, братец;
2) Круг, круговой, кружиться, круги (форма!), кружок;
3) Свет, светлый, светить, осветил, светильник;
4) Вода, водичка, водяной, подводник, наводнение;
5) Сад, сады (форма!), садовник, садовый, высадить.
Демонстрирует эталон на экране.

Повторяют правила работы в парах.
Самостоятельно выполняют задание на карточках в парах.
Осуществляют самопроверку/взаимопроверку по эталону на слайде, фиксируют ошибки.

П

Практический (работа на карточках в парах)

Раздаточный материал, эталон на слайде

Самоконтроль, взаимоконтроль

8. Этап включения в систему знаний и повторение
(Цель: применение новых знаний в типовых заданиях, связь с ранее изученным)

Подведение обобщающих итогов по теме:
- Наше плавание завершается! Давайте обобщим:
1) Из каких частей состоит слово?
2) Что такое однокоренные слова?
3) Чем формы слова отличаются от однокоренных слов?
4) Какая часть слова обязательна для всех слов (кроме служебных)?

Отвечают на обобщающие вопросы учителя.
Систематизируют знания: однокоренные слова имеют разные суффиксы/приставки и выражают разные значения/части речи, а формы слова имеют лишь разное окончание при сохранении лексического значения.

Ф

Словесный (обобщающая беседа)

Презентация

Текущий

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
(Цель: соотнесение цели и результатов, самооценка)

1) Рефлексия «Кораблик знаний»:
Закрасьте парус кораблика на вашей парте:
- Зелёный: Всё понял, могу объяснить другу.
- Жёлтый: Всё понял, но возникали небольшие затруднения.
- Красный: Было трудно, требуется помощь.
2) Инструктаж домашнего задания:
Записать в дневник: Учебник, стр. 52, упр. 81 (разобрать слова по составу и закрепить умение выделять значимые части).

Оценивают свою работу на уроке, раскрашивая кораблик выбранным цветом.
Записывают домашнее задание в дневник.

Ф, И

Словесный, наглядный (приём «Кораблик»)

Раздаточный материал (кораблики), дневник

Индивидуальный