| Ф.И.О. учителя-логопеда | Видяйкина Светлана Николаевна |
| Группа ( логопедическое заключение) | Старшая группа детей, 5-6 лет Логопедическое заключение: ОНР 2-3 уровня |
| Тема занятия | «Звук [о]» |
| Тип занятия | Фронтальное занятие по подготовке к обучению грамоте |
| Используемые технологии | 1. Игровые технологии. |
| Цель занятия | Развитие навыка фонематического восприятия и звукового анализа |
| Задачи
Образовательные области: | Образовательные | Коррекционно-развивающие | Воспитательные |
|
|
|
|
| Речевое развитие | - закреплять акустико-артикуляционную характеристику звука [о]; - развивать навык звукового анализа;
| - развивать фонематическое восприятие. |
|
| Познавательное развитие |
| - развитие пространственной ориентировки | - воспитывать дисциплинированность |
| Оборудование | Доска, плакат с графической характеристикой звука [о], пособие «Змейка», карточки для определения позиции звука в слове, красный квадрат. |
| Речевой материал | Плакат с изображениями со звуком [о] (ослик, облако, овощи, осы). Слова со звуком [о]: ослик, облако, осы, овощи, окно, мороз, Оля, озеро, сом, кольцо, море, зерно, солнце, овцы, перо, сок. |
| Этап | Длительность этапа | Методы и приемы работы | Формы организации и виды деятельности детей | Деятельность
учителя-логопеда | Деятельность обучающихся | Результат деятельности |
| I. Этап Мотивации | Цель: Создание условий для включения детей в образовательный процесс. |
| 1 мин. | Словесный метод. | Фронтальная. | Логопед: Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами отправимся в город Гласных Звуков. Но для начала нам нужно размять пальцы. Повторяйте за мной движения. У меня есть две руки – и правая, и левая! (руки в стороны и согнуты в локтях) Они в ладоши могут бить – и правая, и левая! (хлопают в ладоши) Они мне могут нос зажать-и правая, и левая! (зажать нос по очереди каждой рукой) За ухо могут потрепать! - и правая, и левая! (дотронуться до уха по очереди каждой рукой) Увидев маму, помахать -и правая, и левая! (помахать по очереди каждой рукой) Воздушный поцелуй послать -и правая, и левая! (послать «воздушный поцелуй» по очереди каждой рукой) И могут так меня обнять -и правая, и левая! (обнять себя по очереди каждой рукой)
| Воспитанники: Здравствуйте, Светлана Николаевна!
Повторяют движения за логопедом | Вступают в контакт с педагогом, настраиваются на совместную деятельность. |
| II. Этап Актуализации знаний | Цель: Актуализация у детей имеющихся знаний для введения нового, постепенный переход к введению новой информации. Акустико-артикуляционная характеристика звуков [у, а]. |
| Длительность этапа | Методы и приемы работы | Формы организации деятельности детей и виды деятельности | Деятельность
учителя-логопеда | Деятельность обучающихся | Результат деятельности |
| 4 мин | Словесный метод. | Фронтально | Логопед: В городе Гласных звуков живут уже знакомые вам звуки. Например, вы уже знакомы со звуком [а]. Давайте повторим его.
Логопед показывает карточку с изображением артикуляции звука [а]
Посмотрите, в каком положении губы у мальчика: язык лежит неподвижно, рот широко раскрыт. Скажите, звук А мы можем петь? Не забывайте поднять руку, чтобы ответить. Это какой звук и почему? Давайте потянем этот звук Ааа, теперь отрывисто а! а! а! Логопед: Ещё один житель этого города – звук [у].
Логопед показывает карточку с изображением артикуляции звука [у]
Посмотрите, в каком положении губы у мальчика: они почти вытянуты в трубочку, язык лежит неподвижно. Скажите, звук А мы можем петь? Это какой звук и почему? Давайте потянем этот звук Ууу, теперь отрывисто у! у! у! |
Воспитанники: Можем! Звук [а] гласный, потому что при произнесении звука нет преграды.
Воспитанники выполняют задание.
Воспитанники: Можем! Звук [а] гласный, потому что при произнесении звука нет преграды.
Воспитанники выполняют задание. | Актуализируются знания о гласных звуках [а, у] их акустико-артикуляционной характеристике. |
| III. Этап Объяснения (приобретения нового знания)
| Цель: Изучение акустико-артикуляционной характеристики звука [о]; развитие навыка звукового анализа слов, развитие фонематического слуха (выделение звука [о] из ряда слов). |
| Длительность этапа | Методы и приемы работы | Формы организации деятельности детей и виды деятельности | Деятельность
учителя-логопеда
| Деятельность обучающихся | Результат деятельности |
| 15 мин | Словесный, наглядный, практический (упражнения) методы. | Фронтально | Логопед: А сейчас мы познакомимся с новым жителем города Гласных Звуков – это звук [о].
Логопед показывает карточку с изображением артикуляции звука [о]
Обратите внимание на то, в каком положении губы у мальчика: они становятся круглыми, как бублик, язык лежит неподвижно. Давайте протянем звук [о]: ооо… Теперь давайте спускать звук [о] по лестнице: о! о! о! А сейчас катаем этот звук на качелях: ООооООоо. (Пропевать звук плавно изменяя его по высоте). Логопед: Молодцы! У вас хорошо получается. Звук [о] – это гласный звук, который легко произносится и его можно громко и долго петь, также при его произнесении нет преграды, поэтому нам ничего не мешает.
Логопед вешает на доску плакат с картинками со звуком [о]
Посмотрите на доску, что изображено на картинке? Назовите их. Какой общий звук у этих слов? Верно!
Логопед: В городе Гласных Звуков очень любят играть в догонялки. Сейчас мы с вами сыграем в их игру. Я буду называть слова, а вы будете ловить звук [о], хлопнув в ладоши. Логопед называет слова со звуком и без звука [о], а дети должны хлопнуть, если его услышат.
Логопед: Молодцы, ребята вы догнали звук [о] во всех словах! А следующая игра у нас будет прятки. Я буду называть слова, а вы должны найти, где спрятался наш звук: в начале слова в середине или в конце. Логопед называет слова: осень, ослик, сом, кольцо, солнце, торт, окна, море, зерно, сок, перо, овцы.
| Воспитанники слушают логопеда.
Воспитанники повторяют за логопедом.
Воспитанники: ослик, овощи, облако, осы. Звук [о].
Воспитанники играют в игру.
Воспитанники играют в игру. | Умеет выделять звук [о] из ряда слов Умеет определять позицию звука в словах
|
| IV. Этап Физминутка | Цель: развитие слухо-двигательной координации, слухового внимания, снятие мышечного напряжения. |
| Длительность этапа | Методы и приемы работы | Формы организации деятельности детей и виды деятельности | Деятельность
учителя-логопеда | Деятельность обучающихся | Результат деятельности |
| 1 мин | Практический метод (упражнение, подражательно-исполнительский). | Фронтальная. Двигательная деятельность | Логопед: Сейчас мы встанем и выполним разминку. У нас славная осанка- (встать в струнку, руки вдоль туловища) Мы свели лопатки. (свести лопатки (руки на поясе); Мы шагаем на носках (шагаем на носках) И пойдём на пятках. (шагаем на пятках) Пойдём мягко, как лисята (пройти плавно) Ну а если надоест, то пойдём Мы косолапо, как медведи ходят в лес. ( пройти «по- медвежьи» руки на поясе) Во так, вот так!
| Повторяют движения за логопеедом | Дети снимают мышечное напряжение. Развивается слухо-двигательная координация. |
| V. Этап Итог занятия. Рефлексия
| Цель: Рефлексия. Формирование навыка самоконтроля. |
| Длительность этапа | Методы и приемы работы | Формы организации деятельности детей и виды деятельности | Деятельность
учителя-логопеда | Деятельность обучающихся | Результат деятельности |
| 3 мин | Аналитико-синтетический метод. | Фронтально | Логопед: Итак, сегодня мы познакомились со звуком [о]. Давайте еще раз их расскажем об этом звуке. Вам понравилось наше путешествие в такой необычный город? Вы молодцы, хорошо работали! Занятие окончено! Всем до свидания! | Воспитанники: Звук [о] Гласный, при его произнесении нет преграды, по этому мы можем его петь. Рассказывают, что им понравилось.
Воспитанники: До свидания, Светлана Николаевна! | Дети анализируют результат своей работы |
Оценка Виноградова Е.В.
1 016
67 451 
