Таблица сложения

Тема: «Таблица сложения».

Цель: Знакомство с таблицей сложения.

Задачи урока:

1. Образовательные:

1. Сформировать способность к использованию таблицы сложения

  для определения результатов действий сложения и вычитания;

 2. Систематизировать знания детей о составе чисел от 2 до 9;

   закреплять знание состава числа 9, навыки счёта в пределах 9;

   устанавливать взаимосвязь между компонентами и результата-

  ми действий сложения и вычитания.

2. Развивающие:

1. Развивать математическую речь, логическое мышление, способ-

    ность воспринимать и понимать прочитанное, отвечать полными

    ответами, рассуждать, обосновывать ход выбранных действий.  

  2. Развивать память, внимание, творческие способности.

3. Воспитательные:

1. Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность в по-

   лучении знаний, бережное отношение к природе.

 2. Прививать  аккуратность и последовательность при выполнении

   устных и письменных работ.

Тип урока:  Изучение нового материала.  

Планируемый результат обучения:

                     Развитие универсальных учебных  действий. (УУД).

                    Осознанное применение учащимися таблицы сложения.

Познавательные УУД

 -умение строить  речевое высказывание в  устной  и    письменной  формах;

 -использование  знаково-символических  средств;

-умение  делать выводы в результате анализа и синтеза

  мыслительных операций;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка

  процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД:

-умение самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель всего урока и отдельного задания;

 - прогнозирование – предвосхищение результата;

- развитие самостоятельной  поисковой деятельности и  творческих

 возможностей;

- осуществление пошагового продвижения от наблюдений  к

                   обобщению;

- умение анализировать и исправлять ошибки;

- осуществление контроля по результату.

 Коммуникативные УУД

 -сотрудничество с учителем и сверстниками – определение    

                    способов взаимодействия;

 - формирование собственного мнения;

 - использование речи для регуляции своего действия;

 - умение аргументировать свою позицию, свой ответ;

 - владение монологической и диалогической формами речи.

Личностные УУД:

- способность к самооценке;

- наличие учебно-познавательной мотивации;

- ориентация на бережное отношение к окружающему миру;

Основные понятия:  состав чисел, таблица сложения, компоненты

при сложении, компоненты при вычитании, значение выражений, задачи.              

Оборудование: карточки.

                                                 Ход урока.

1. Организационный момент.

  (Формирование личностных УУД)

П. Психологический настрой.

(Формирование коммуникативных, личностных УУД)

-К уроку приготовились?

- Какое настроение?

-Каким должно быть настроение, чтобы на уроке всё хорошо получалось?

-Как поднять настроение?

Привет, сосед!

Улыбнись мне в ответ!

Я хочу, чтоб ты не грустил,

Всем улыбки сегодня дарил!

Сегодня к нам на урок пришли гости - ваши родители. Улыбнёмся и им.

Ш. Актуализация и проверка знаний.

  (Формирование познавательных, личностных, коммуникативных УУД)

1.Чтобы начать изучать новую тему, мы должны повторить изученное.

Прямой и обратный счёт до 25 по таблице на время.

2.Работа с веером:

а) На озере плавали 5 белых лебедей и столько же чёрных. Сколько всего лебедей плавало на озере?

б) Кот Матроскин за завтраком выпивает 4 кружки молока и столько же за ужином. Сколько стаканов молока кот Матроскин выпивает за завтраком и ужином?

в) На одной клумбе распустились 6 тюльпанов, на второй – 3, а на третьей столько же, сколько на первой и второй вместе. Сколько тюльпанов рассвело на третьей клумбе?

г) Пёс Шарик своим фоторужьём в первый день сделал 8 снимков, а во второй – только 2.

д) У кошки Мурки родилось 4 чёрных котёнка и 3 рыжих. Сколько котят родилось у кошки Мурки?

е) В вазе стояло 6 алых роз и 3 красных. Когда несколько роз завяло, в вазе осталось стоять 7 роз. Сколько роз завяло?

ж) Маша собрала 4 стакана земляники и 3 стакана малины. После обеда осталось 2 стакана ягод. Сколько стаканов ягод съели за обедом?

з) В гнезде утки было 10 яиц. Утром вылупилось 6 утят. Сколько утят вылупилось днём, если к вечеру в гнезде осталось 1 яйцо?

и) На озере плавали 5 чёрных лебедей и столько же белых. Когда несколько лебедей улетели, осталось 4 лебедя. Сколько лебедей улетели?

3. Опровержение или подтверждение ответов.

Если ответ правильный, ставят «+», если неправильный ставят «-»

а) Между числами 4 и 6 стоит число 5.

б) Сумма чисел 5 и 3 равна 9.                                                                  в) Уменьшаемое 7, вычитаемое 5, разность 3.

г) Число 8 больше 6 на 2.

д) Первое слагаемое – 4, второе слагаемое – 5. Сумма - 10.

е) Предыдущее число числа 9 равно 10.

ж) Справа от 9 стоит число 10.

з) Вычитаемое – 4, разность – 3, уменьшаемое равно 7.

и) При перемещении по числовому отрезку направо число возрастает.

к) При перемещении числа влево уменьшается, убывает.

4.  Работа в кругу:

-Называют чётные числа.

-Через 2.

5.– Нам на уроке предстоит делать записи, поэтому подготовимсначала пальчики – пальчиковая игра «1-2» (один кулачок с приподнятым большим пальцем, второй - кулачок),

Теперь открываемсвои тетради, подготовимся к чистописанию. Сразу повторяем правило:

      «Я тетрадочку открою и с наклоном положу.

       Я, от вас, друзья, не скрою, ручку я вот так держу.

      Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь».

IV. Минутка чистописания.

   (Формирование регулятивных, личностных УУД)

-Отгадайте-ка, ребятки,

  Что за цифра-акробатка?

   Если на голову встанет,

   Ровно на три меньше станет?  (9)  

-В какую цифру она может превратиться? (6)

-На сколько же 9 больше, чем 6? (на 3)

- Пропишите цифру 9, чередуя количество: сначала одну, потом две, затем три:  (показ  9   99   999)

-Посмотрите на нижний ряд чисел:  15   25   35    45

-Какую закономерность вы заметили? Что происходит с числами?

-Продолжите эту закономерность.

V.Изучение нового материала.

 (Формирование, познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД) Выявление места и причины затруднения.

 1. Найдите значение выражения 3+6

– Какой известный нам способ помогает выполнять вычисления?

(учащиеся высказывают мысль, что они могли воспользоваться числовым отрезком)

- Сколько получается?

-А можно сосчитать 6+3?

-Как легче считать: 3+6 или 6+3?

-А есть ещё  способ, чтобы правильно выполнить вычисления? (учащиеся выдвигают свои предположения – таблица сложения)

(Показывает два вида таблиц сложения)

-Вам знакомы эти таблицы?

Вторая таблица тоже таблица сложения и называется она по имени его создателя, древнегреческого математика Пифагора – таблицей Пифагора.

- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить? (новый способ нахождения значения выражений)

- Давайте знакомиться с таблицей.

- Посмотрите на доску

+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1

2

3

4

5

6

7

8

9

- С чего нужно начать работу? (Надо знать, что за числа в первой строке и первом столбце).

- Что это за числа? (это слагаемые).

- Почему? (присутствует знак сложения +)

-Объясните, как с помощью этой таблицы находить значение сумм? (Если сложить первое число в строчке с первым числом в столбце, то получится сумма чисел)

- Что происходит со слагаемыми? (Одно из слагаемых увеличивается на единицу)

-А с суммой? (сумма увеличивается на единицу) 

Вывод: если одно из слагаемых увеличивается на единицу, то и сумма увеличивается на единицу.

-А для чего нужна таблица сложения? (С помощью таблицы будем считать так же, как считали с помощью числового отрезка, будем находить значения выражений  не только на сложение, но и на вычитание). 

-Кто скажет тему сегодняшнего урока?  (таблица сложения)

- Чему должны научиться на уроке? (правильно пользоваться таблицей)

2. Физкультминутка: Капли звонко капали.

Все сосульки плакали.

Солнце светит ярко:

Нам, сосулькам, жарко,

С нас уже течёт вода,

Мы растаем навсегда.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ручками похлопаем 1.2.3.

Ножками потопаем 1.2.3.

На 4 приседаем.

На 5 глазки закрываем.

Дружно до 5 считаем 1.2.3.4.5.

Открываем, поморгаем

И решать мы продолжаем.

VI.    Закрепление изученного.

   (Формирование познавательных, регулятивных, личностных,  

               коммуникативных, логических УУД)

  Найди по таблице значения выражений

Работа по учебнику по цепочке

1. №2 записывают в тетради

2. №3 устно

3. №4 взаимопроверка

4. №5 устно. Коллективная работа.

5. №6 коллективная работа. Записывают только примеры.

6. Самостоятельная работа.

У каждого на парте лежит таблица. Положите их перед собой и посмотрите внимательно. Она заполнена не до конца. Ваша задача заполнить ее. Будьте внимательны.

 - Наш урок подходит к концу и нам пора возвращаться обратно.

-Каждый из вас молодец! Вы все очень старались. И мы благополучно вернулись в класс.

VП. Рефлексия  урока.(Формирование личностных УУД)

-С чем мы сегодня познакомились?

-Как называются компоненты при сложении?

-Кто такой Пифагор?

-Какие задания вам понравились?

-Что показалось трудным?

ЛЕСЕНКА УСПЕХА. Отметьте себя на «лесенке успеха».

-Кто как понял тему? Прикрепите смайлики на том уровне, который подходит вашему пониманию темы.

-Спасибо за старание

  Ведь главное – желание.

  А навыки и знания

  С годами к вам придут! Урок окончен.

Капли звонко капали.

Все сосульки плакали.

Солнце светит ярко:

Нам, сосулькам,жарко,

С нас уже течёт вода,

Мы растаем навсегда.

Я тетрадочку открою

и с наклоном положу.

Я, от вас, друзья, не скрою

ручку я вот так держу

Сяду прямо, не согнусь,

за работу я возьмусь.

12